三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

1、三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)反思優(yōu)缺點

作為習(xí)作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，點燃學(xué)生思維，讓學(xué)生從體驗到實踐就是本次習(xí)作課需要落實的學(xué)習(xí)任務(wù)?？v觀本節(jié)課，教師在循序漸進(jìn)中努力讓學(xué)生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習(xí)作單元應(yīng)該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)作整體意識的同時學(xué)習(xí)表達(dá)，運用表達(dá)。

教師在教學(xué)中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學(xué)生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學(xué)生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習(xí)作例文，打開學(xué)生想象思路；最后，通過習(xí)作表達(dá)，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學(xué)中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學(xué)生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學(xué)生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習(xí)作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習(xí)作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學(xué)中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學(xué)生看，為學(xué)生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細(xì)長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學(xué)中，教師以夢想串為支架，提示學(xué)生既要關(guān)注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學(xué)生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設(shè)計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進(jìn)中使學(xué)生獲得表達(dá)的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學(xué)生體會想象的大膽與奇妙。既然習(xí)得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學(xué)生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計既呼應(yīng)了前篇例文的夢想串，讓教學(xué)設(shè)計更加巧妙，也讓學(xué)生對例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學(xué)生梳理思路時，讓學(xué)生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學(xué)生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學(xué)生的思路。教師再指導(dǎo)學(xué)生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學(xué)生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習(xí)作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學(xué)生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和主動意識。

教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達(dá)三個維度指導(dǎo)學(xué)生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學(xué)生對習(xí)作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領(lǐng)，那么請學(xué)生對照評價清單同伴互評就是放，讓學(xué)生體會參與的快樂。評價單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習(xí)作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習(xí)作課積極關(guān)注學(xué)生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學(xué)生的心弦，激活學(xué)生語言生長點，盡顯習(xí)作課堂的魅力。

2、五年級下冊第八單元習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1 .了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。

2 . 仔細(xì)觀察漫畫 ， 體會畫家用意 ， 可從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達(dá)自己的看法和想法 。

3. 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 ， 初步掌握漫畫作文的寫法 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點： 步掌握漫畫作文的寫法 ， 學(xué)會表達(dá)自己的想法和看法。

教學(xué)難點：養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

課時目標(biāo)1 . 了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。（ 重點 ）

2 . 仔細(xì)觀察 ， 聯(lián)系生活實際表達(dá)自己的看法和想法 。（ 重點 ）

3 . 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 。（ 重點）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo)入新課

1 . 欣賞漫畫 。

（ 1 ） 同學(xué)們 ， 這是老師搜集的漫畫 ， 請四人一個小組交流討論 ， 選擇自己感興趣的一幅漫畫 ， 說說漫畫的內(nèi)容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。

（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

（ 3 ） 全班交流 ， 教師評議 。

2. 了解漫畫 ：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫 。畫家從生活現(xiàn)實中取材 ， 通過夸張 、 比擬 、 象征等手法 ， 來諷刺 、 批評或表揚某些人和事 。漫畫能讓我們會心一笑 ， 也能讓我們有所思考 ， 獲得生活的啟示。

3 . 談話導(dǎo)題 ：同學(xué)們一定看過不少漫畫吧 ， 這次習(xí)作 ， 讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示 。

二、出示 畫

1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫 。

2 . 選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫 ， 認(rèn)真觀察 ， 相互交流 。

3 . 小組派代表進(jìn)行匯報發(fā)言 ， 師生評議 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。

4. 交流漫畫 《 等著乘涼 》 。

（ 1 ） 誰能說說這幅漫畫畫的是什么 ？（ 一棵剛栽的小樹下坐著一個人 ， 一個準(zhǔn)備澆樹的人問那個人 ： 你干什么 ？ 那人回答說 ： 等著乘涼 。 ）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 等著乘涼 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強烈諷刺性和幽默性的漫畫 ， 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 人生活在社會中 ， 固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要 ， 但是每個人如果都不肯付出自己的心血和勞動 ， 創(chuàng)造財富 ， 那自我滿足就會是無源之水 ， 無本之木 ， 個人對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會尊重和滿足個人需求的基礎(chǔ)和源泉 。）

5. 交流漫畫 《 假文盲 》 。

（ 1 ） 誰能說說漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ？（ 幾個身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車處 , 一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望 。）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這幅漫畫 ， 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無同情心和廉恥心的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 學(xué)生自由發(fā)言 ）

（ 4 ） 同學(xué)們 ， 生活中還有哪些類似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ？當(dāng)你看到這些現(xiàn)象時 ， 會有什么想法呢 ？請同學(xué)們暢所欲言 ， 把你獨特的感受說出來與同學(xué)們交流 。

三、思路導(dǎo)航

要想把從漫畫中受到的啟示寫清楚 ， 首先要看看漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ， 弄懂漫畫是什么意思 ， 然后清晰地寫下來 。具體而言 ， 要做到 ：

1 . 仔細(xì)觀察 ， 理解漫畫內(nèi)容 。

2 . 展開合理想象 ， 完善漫畫內(nèi)容 。

3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗 ， 寫出漫畫帶來的啟示 。

注意 ：

1. 看圖要全面 。要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容 ， 如 ， 圖上都畫了什么 ？有幾個人 ？這些人有什么特點 ？他們在什么地方 ？做些什么 ？他們的動作 、 神態(tài)是怎樣的 ？看看可笑之處在哪里 。

2 . 積極地思考 。聯(lián)系實際 ， 展開豐富的想象 ， 補充漫畫中沒有畫出來的環(huán)境 、 人物的心理等 ， 把漫畫內(nèi)容寫具體 。針對漫畫反映的主題 ， 借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

3 . 清楚地表達(dá) 。先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。寫完后 ， 讀給同學(xué)聽一聽 ， 然后認(rèn)真修改完善

四、寫法點撥

1 . 談?wù)剰穆嬛蝎@得的啟示 。

2 . 學(xué)生自由發(fā)言 ， 小組交流 。

3 . 全班交流 ， 教師小結(jié) 。

第一 ：仔細(xì)觀察漫 畫 ，把握 畫面 內(nèi) 容 。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察 ， 例如 ， 在觀察 《 假文盲 》 這幅漫畫時 ， 需要思考以下問題 ：

（ 1 ） 這是發(fā)生在什么地方的事 ？

（ 2 ） 從人物衣著看 ， 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ？

（ 3 ） 圖畫上有哪些人 ？他們之間有什么關(guān)系 ？

（ 4 ） 幾位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？

（ 5 ） 假文盲 是什么含義 ？

第二 ：展開 合 理 想 象 ， 豐 富 畫面 內(nèi) 容 。。

展開合理想象 ， 是把文章寫具體的關(guān)鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫 ， 我們可以從以下幾方面展開想象 ：

（ 1 ） 從漫畫上人物的衣著看 ， 這天的天氣怎樣 ？會有什么影響呢 ？

（ 2 ） 四位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？他們心里可能會想些什么 ？

（ 3 ） 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會對他們說些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？

（ 4 ） 周圍的旅客看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會議論些什么 ？四位男子聽到人們的議論會怎么想 ？怎么做 ？

（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上車處 上車的嗎 ？他們或許會被車站的工作人員勸走 ， 或許在聽到人們的議論后不好意思站在那里了 ， 或許

第三 ：要 寫出 自 己 的真 實 看 法 和 想法 。。

針對四位男子站在 母子上車處 的不文明行為 ， 你有何感想 ？生活中有這樣的假文盲嗎 ？對此類現(xiàn)象你有什么看法 ？可以把這些看法和想法寫下來 。

五、課堂小 結(jié)

今天大家學(xué)習(xí)了寫漫畫作文的方法 。但是文無定法 ， 你還可以去嘗試不同的寫作方法 ， 只要你的作文符合習(xí)作要求 ， 寫出了真情實感 ， 就是一篇好文章。

第二課時

課時目標(biāo)

1 . 欣賞范文 ， 掌握漫畫作文的寫法 。（ 重點 ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動與他人交換修改習(xí)作 。（ 難點）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

這次習(xí)作要求我們仔細(xì)觀察兩幅漫畫 ， 讀懂漫畫的內(nèi)容 ， 理解其含義 ， 體會漫畫給我們的啟示 ， 并能有條理地寫下來 。本次習(xí)作的重點是看懂漫畫 ， 寫出從中受到的啟示 。今天讓我們在上節(jié)課的基礎(chǔ)上欣賞范文 ， 并獨立習(xí)作。

二、欣賞范文

佳作在線

寫法品析

假文盲

今天 ， 我看到了一幅漫畫 ， 令我大吃一驚 ， 也讓我感到很氣憤 。①

在一個車站的上車處 ， 有一個專用通道 ， 旁邊豎著一塊牌子 ， 上面寫著 ：母子上車處 。這是專門為母子準(zhǔn)備的便捷通道 ?？赡缸由宪囂幍淖o(hù)欄內(nèi) ， 竟然站著四個男人 ！第一個人 ， 雙手插在口袋里 ， 瞇著眼睛 ， 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 ， 此處就應(yīng)該是他等車的地方 。他后面的人 ， 穿著大衣 ， 戴著帽子 ，閉著眼睛 ， 一副毫不在意的樣子 。第三個人倒像是個知識分子 ，他的鼻子上架著眼鏡 ， 眼睛卻看著地下 ， 顯然是假裝沒看見那塊牌子 。最后那位倒是有點明白這里不是他等車的地方 ， 他仿佛害怕被人認(rèn)出來 ， 戴著口罩 ， 眼神里充滿了不安 。②

這幾個男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁邊 ， 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風(fēng)呼嘯著 ， 蜷縮在一旁的母親 ， 不禁打了個寒戰(zhàn) ， 抱緊了手中的孩子 ， 無奈地看著他們 ?？纯磻阎胁欢碌暮⒆?， 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領(lǐng) ， 這對母子是多么可憐呀 ！

那些男人真的是文盲嗎 ？他們難道沒有看見那塊牌子嗎 ？他們沒有注意到牌子旁邊那對可憐的母子嗎 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起來一個比一個高 ， 但他們的道德修養(yǎng)卻一點兒也不高尚 。在生活中 ， 也有許多像他們一樣的 假文盲 ，

這些人對社會公德視而不見 ， 永遠(yuǎn)只考慮自己的利益 。這些人不是知識上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心靈上的文盲 。

可悲的心靈文盲們 ， 你們不會受到良心的譴責(zé)嗎 ？

① 開篇點出作者要寫的是一幅漫畫 ， 而且漫畫反映的是一件令人氣憤的事 。

② 詳細(xì)寫了漫畫的內(nèi)容 ， 通過人物的穿著合理想象 ， 猜測人物的心理 ， 刻畫出人物的丑態(tài)

③ 對漫畫中母子的描寫非常細(xì)致 ， 表現(xiàn)了母子的可憐 、無奈 、 無助 。

④ 運用設(shè)問的句式 ， 加重了語氣 ， 闡明了自己的看法 ，道出了問題的要害 。

⑤ 用肯定的語氣寫出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。

⑥ 以反問的句式 ， 結(jié)束全文 ，表明了自己的觀點

三、獨立 習(xí)作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 觀察 ：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容 ， 可笑之處在哪里 。

（ 2 ） 思考 ：借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

（ 3 ） 撰寫 ：先寫清楚漫畫的內(nèi)容 ， 再寫出自己的思考 。

（ 4 ） 修改 ：寫完后 ， 同學(xué)互換習(xí)作讀一讀 ， 看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了 ， 再根據(jù)同學(xué)的建議 ， 認(rèn)真修改 。

2 . 獨立構(gòu)思, 完成初稿 。

學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫 ， 運用學(xué)到的寫作方法 ， 獨立構(gòu)思 ， 并完成習(xí)作 。

3 . 教師巡視 ， 個別指導(dǎo) ， 提醒學(xué)生認(rèn)真書寫 。

四、師生評議

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評議 ， 提出修改意見 。也可以大家一起修改 ， 并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點 ， 學(xué)習(xí)借鑒 。尤其是富有個性的 、 與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定 。在評議的過程中 ， 注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非 ， 感悟生活。

3、習(xí)作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

習(xí)作：推薦一本書評課優(yōu)缺點及建議

1.本次習(xí)作我以古詩齊讀的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，課堂氣氛比較活躍。

　　2.在教學(xué)過程中，我首先給學(xué)生出示本節(jié)課的目標(biāo)，明確本次習(xí)作要求，然后在小組內(nèi)分享自己的想法，并通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生去整理自己喜歡的一本書，教師在一旁觀察，并及時幫助學(xué)生解答有疑問的地方。學(xué)生在合作探究中明確習(xí)作思路，要從作品的主題（積極向上、勵志、給人正能量等）、作品的內(nèi)容（新奇有趣）、作品的情節(jié)（波瀾起伏、曲折動人）、作品的語言（生動形象、樸實自然等）方面進(jìn)行選擇，或是作品給人以怎樣的啟發(fā)感悟方面，總結(jié)出推薦方法，把推薦的理由寫得生動具體。

　　3.出示一篇例文，師生共同賞析范文，品讀其優(yōu)缺點。在這一過程中，學(xué)生吸收了范文中的優(yōu)秀之處，同時也看到了范文的不足，并能將這一感悟應(yīng)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，做到揚長避短。

　　不足之處：

　　回顧本節(jié)課幾位學(xué)生的交流情況，還存在一些不足，個別學(xué)生思維混亂，語言表述不清，缺乏條理性，經(jīng)過這課的教學(xué)，我想在平時教學(xué)中要注重對學(xué)生說話的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。再就是我自己在課堂環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些不足，讓個別學(xué)生回答問題時，沒有提前安排好其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的，直接就提問，導(dǎo)致許多孩子迷茫了，在以后的教學(xué)設(shè)計中一定要注意此類問題的出現(xiàn)。

　　學(xué)生的習(xí)作缺乏創(chuàng)新性。原因有兩點：一是學(xué)生的閱讀量有限，很多學(xué)生推薦的書是重復(fù)的，這也說明了學(xué)生平日里的閱讀積累還不夠豐富，所讀的書目比較單一。二是教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維。今后在教學(xué)中我還需要注意創(chuàng)新教學(xué)理念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新力的學(xué)生。

4、五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)反思優(yōu)缺點

語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是遨游漢字王國，是由有趣的漢字和我愛你，漢字兩個板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時間完成。

學(xué)習(xí)制定活動計劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意。

（1）充分尊重學(xué)生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動順利開展。

（2）尊重個性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學(xué)生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

5、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

6、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《介紹一處中國的世界遺產(chǎn)》是統(tǒng)編教材五（下）七單元習(xí)作，在單元習(xí)作要素中，要求學(xué)生搜集資料，介紹一個地方。

基于這兩個習(xí)作要素，我們梳理了整個統(tǒng)編教材的編排情況，三（下）三單元，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣；三（下）七單元，初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物；四（下）三單元，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；五（上）五單元，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某種事物介紹清楚；五（上）八單元，搜集整理最喜歡的人物形象，利用表格整理信息，有條理地講述；五（下）三單元，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；本次習(xí)作，五（下）七單元，就要求學(xué)生搜集資料，介紹一個地方。

分析教材編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于搜集資料、整理信息等寫作要素，學(xué)生在前面的習(xí)作訓(xùn)練中已經(jīng)有較為充分的練習(xí)，但如何借助收集到的資料，向別人介紹一個地方，引發(fā)他人對這個地方的興趣，應(yīng)是本堂習(xí)作課教學(xué)的重難點。

基于此，我對本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)做如下制定。

教學(xué)目標(biāo)

1.交流資料，引發(fā)向他人介紹（某一處文化遺產(chǎn)）的興趣。

2.選擇不同的文本形式，用上恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，向他人介紹。

教學(xué)過程

板塊一：資料交流，激活思維

1.（播放紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國》節(jié)選。）看，老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。

2.同學(xué)們，看完這段記錄片，你特別想說點什么？

（華夏五千年文明，讓人倍感自豪；中國的世界文化遺產(chǎn)一共有50多處，正如片里所說，泱泱中華，文明古國，光輝燦爛）

3. 是的，咱們的華夏文明中最璀璨的部分，便是這些凝聚了先人們智慧和汗水的文化結(jié)晶，你們想把它們推向世界，讓更多的人了解它們，走進(jìn)它們嗎？（想）那咱們先來交流交流。

4.學(xué)生借助資料收集單，交流其中一個最想給別人介紹的方面。

附：資料收集單（以了解敦煌莫高窟為例）

我了解的文化遺產(chǎn)：敦煌莫高窟

了解的內(nèi)容

資料來源（作者、書名、頁碼）

圖片（數(shù)量、出處）

莫高窟的建筑特色

張瑞著《世界文化》3336頁

3張，百度下載

與莫高窟有關(guān)的故事

聽爸爸講述

無

莫高窟的歷史演變

記錄片《敦煌發(fā)展史》3848分鐘部分

共五張，百度下載

【設(shè)計意圖：把中國文化推向世界，這是一個特別能引發(fā)學(xué)生民族自豪感的話題。老師借助一定的視頻資料，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情，然后再利用學(xué)生交流自己收集的資料，來打開他們推介的廣角思維，同時也為接下來寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的一種強烈的情感驅(qū)動之下，為著一個清晰的目的去學(xué)習(xí)，便有未成曲調(diào)，先有其聲的效果。課前教師給予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)支架資料收集單，也幫助學(xué)生在收集資料和交流時理清思維。】

板塊二：學(xué)習(xí)例文，可視思維

下個月區(qū)里要舉行一個探尋華夏文化，走進(jìn)兩江新區(qū)交流會，一群10歲左右的英國小學(xué)者，要來我們學(xué)校訪學(xué)，咱們五年級就負(fù)責(zé)介紹中國文化古跡，該你們大顯身手啦。

1.面對這樣的一群外國小朋友，你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢？（宣傳冊+講解、圖片+講解、文字+講解）這些形式都不錯，但是他們都需要一個腳本。這節(jié)課，我們就來試著寫一寫這個腳本。

2.咱們剛剛學(xué)習(xí)了《金字塔》這篇課文，先去書中找一找方法。請大家快速瀏覽99頁102頁，比較一下這兩篇介紹金字塔的文章，有什么不同之處？

3.學(xué)生閱讀，討論。

4.展示例段，對比分析。同學(xué)們請看，下面的兩段文字都是在介紹金字塔的外形特點，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

他們都是在介紹金字塔的外形特點：

（1）對比形式，我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》，采用的是圖文并茂的方式，給人很直觀、形象、準(zhǔn)確?！督鹱炙φ铡罚瑳]有用圖片，只有文字。

（2）對比語言，第一篇跟我們學(xué)過的課文《鯨》很相似，里面有列數(shù)字、作比較的說明方法；但第二篇像散文一樣，作者加入了比喻、排比的修辭手法，給讀者留下了很多想象的空間，讓人讀了之后，眼前仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

所以，我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點兩個方面進(jìn)行總結(jié)：

板塊三：自主寫作，外顯思維

1.出示需求,學(xué)生選擇

需求一：為英國朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊。

請你參照《不可思議的金字塔》，為這一批11左右歲的英國小游客，制作一份圖文并茂的宣傳冊，讓他們更清楚的了解咱們中國的文化古跡。要求針對一處中國世界文化遺產(chǎn)，選擇其中23個有特色的方面進(jìn)行介紹。注意，如果引用了別人的資料，請注明出處喲。

需求二：為英國朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。

請你模仿《金字塔夕照》這篇文章，為即將到來的英國朋友介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)，讓沒有去過的他們腦海里充滿著對這處古跡的遐想，特別期待走進(jìn)它！

2．學(xué)生習(xí)作。

3．評價修改，提升思維

（1）按評價量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價。

我問問我自己

我來回答

同桌怎么說

我選擇的是哪一種形式進(jìn)行介紹？

我介紹的語言是屬于哪一種？

我介紹清楚了嗎？

我引用別人的資料，注明出處了嗎？

我的介紹能打動他們嗎？

我還可以用什么新的方式來介紹呢？

（2）結(jié)合評價，再次修改。

（3）集體展示評價

【設(shè)計意圖：在真實的需求中，他們創(chuàng)作的熱情被點燃。此刻，學(xué)生將得到的方法進(jìn)行遷移、模仿，以求在練習(xí)中得到真正的內(nèi)化。教學(xué)評一致告訴我們，老師教什么，學(xué)生就練什么，評價就評什么，這樣的一致性讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，過程更加清晰，結(jié)果是更有利于幫助他們建立起一個個清楚的思維寫作模型，幫助他們將習(xí)作思維可視化?！?/p>

7、五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個人，能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點】

能運用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

圖片

第一課時

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

他是（聰明、機靈）的小嘎子

②他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時候在樹下睡覺， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

他是（神機妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因為片段把人物的特點寫得很具體。把一個人的特點寫具體正是我們這次習(xí)作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中，你捕捉到了哪些要點？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？為什么？

（我們來看事例1：他讀了一本故事書，就把所有的細(xì)節(jié)都記下來。

我想問問你，你能讀完一本書后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大概都不會記得那么清楚。你瞧，這個事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這是一個典型的事例。

最后，我們來看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

哇喔，叔叔竟然能畫地圖，而且只看一遍，就能一點兒不差地畫下來，能做到這一點的人，真是少之又少啊。這個事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這也是一個典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫出叔叔記憶力超群的特點。）

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點，體現(xiàn)不了人物特點的直接去掉。

（2）習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，文章主要寫了我的朋友容容的什么特點？

②為了突出容容這一人物的特點，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購物的點，自己試著分析分析，你一定會選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開啟了瘋狂購物模式，家里的角角落落都堆滿了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點，可以想象媽媽購物的數(shù)量可見一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場買菜都會買很多。作為上班族的媽媽，不可能天天上街，上菜市場買菜買得多也在情理之中喔，這個事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛購物的特點。同學(xué)們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學(xué)著老師，自己試著來分析喔！最后，你會發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購物這一特點的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫哪個有特點的人呢？（愛嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫寫其他人。但首先想好你要寫的是誰，他（她）的特點是什么？我想寫哪兩個典型事例？試著完成下面的寫作素材卡喔。

8、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學(xué)難點：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡略？

板書 簡寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗 引用）

（設(shè)計意圖：要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對人物、主題或事情的看法與評價，或從中受到的啟示，感想要真實。

（設(shè)計意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評：感想是否具體，從哪個角度寫的？

（設(shè)計意圖：寫出自己的感想是新的要求，對學(xué)生來說有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動筆寫讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個標(biāo)題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計意圖：通過例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡練。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

簡：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗 引用）

第二課時

一、自己評改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實處，從中選擇特點突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標(biāo)出星號獎勵；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見。

①題目是否恰當(dāng)。

②書或文章內(nèi)容是否簡略。

③感想是否真實（能否打動人）、具體。

（設(shè)計意圖：教師示范批改有針對性，評改要求板書提示，好的地方給予表揚，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評改的方法互評習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡略

感想真實、具體

9、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激起習(xí)作欲望。

1.復(fù)習(xí)：本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓你印象深刻的地方是什么？

通過閱讀描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，接下來是我們大顯身手的時候了。打開課本65頁。板書課題。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生有感觸、有想法，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗，打開習(xí)作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第一段，思考此次習(xí)作內(nèi)容寫什么？

2.交流反饋，預(yù)設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當(dāng)時發(fā)生的事寫清楚，寫清楚事情的前因后果，寫清楚人物當(dāng)時的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導(dǎo)打開習(xí)作思路。

（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生發(fā)散思考，通過交流，學(xué)生之間的想法相互碰撞，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。）

三、借助示例和提示，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。

2.說說從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)。

板書 神態(tài) 動作 語言

5.學(xué)生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運用哪些方法呢？

板書 面部表情 不尋常 說什么

（設(shè)計意圖：從教材示例與提示中，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法，給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。）

四、動筆完成習(xí)作。

1.學(xué)生動能思考，補充題目，列習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計意圖：列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑，讓習(xí)作流程更加流暢。）

板書設(shè)計：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動作 不尋常

語言 說什么

第二課時

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個角度把人物當(dāng)時的樣子寫具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計意圖：優(yōu)秀習(xí)作的展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運用修改方法，評價修改。

1.對照板書，同桌互相批改對方的習(xí)作，在你認(rèn)為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習(xí)作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對照板書進(jìn)行批改。好的地方給予星級獎勵，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說說自己的習(xí)作修改后有沒有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計意圖：好文章都是改出來的，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計：

他_____了

多角度 寫具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

10、五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)說課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞探險編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

［教學(xué)重難點］

習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，融入生活。

課同學(xué)們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險的世界吧！

二、審題指導(dǎo)

1.審要求：本次習(xí)作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點：探險故事首先要突出一個探字，探是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個險字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點撥

今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

1.確定探險的場景。

無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對火星一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。

2.設(shè)置好險情。

寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

四、寫法引路

（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

突出險字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。

五、探險故事，你說我說

現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構(gòu)思的探險故事給同學(xué)們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習(xí)作的過程中。

六、開心練筆

教師指導(dǎo)學(xué)生對自己探險的內(nèi)容進(jìn)行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

教學(xué)過程

一、開心點評

這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗。

二、指導(dǎo)修改

這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

1、是否有中心，有重點。

2、內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

3、事情的經(jīng)過是否清楚。

三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

11、五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把感到長大的那一刻的情形寫具體,記錄真實感受。

教學(xué)重難點：

把事情的經(jīng)過寫清楚。

把感到長大的那一刻的情形寫具體。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導(dǎo)入，回憶自己的成長經(jīng)歷。

2.出示書上圖片，幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時刻，打開記憶的閘門。

3.交流印象深刻的事。

（設(shè)計意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生回憶起生活中的點點滴滴，在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書上圖片一樣美好，為習(xí)作搜尋素材。）

二、列舉事例，感受長大。

1.出示事例一、長大就是學(xué)會了關(guān)心媽媽。

2.出示事例二、長大就是感受到了爺爺?shù)膼邸?/p>

3.出示事例三、長大就是從緊張變得自信。

4.小組交流：自己的成長感受。

5.指名交流，共同探討。

6.教師總結(jié)：長大可能在日常生活中的各種時刻發(fā)生，長大是一種獨有的感受,如自己內(nèi)心有波動、思想有變化、認(rèn)識有提高,都是長大的表現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：由書上三個事例以及學(xué)生自己的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度挖掘習(xí)作素材，打開習(xí)作思路。）

三、明確任務(wù)，指導(dǎo)寫作。

1.出示本次習(xí)作要求。

2.在稿紙上列習(xí)作提綱。

3.看著口頭交流習(xí)作思路，隨機指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過寫清楚，緊扣長大確定具體寫的內(nèi)容。

4.寫一個片段，把那一刻的情形寫具體。

5.師選擇具有特點的片段描寫，指導(dǎo)寫具體的方法：看的、聽的、想的、做的

（設(shè)計意圖：本節(jié)課的重點就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，把那一刻寫具體是重中之重，因此要從看、聽、想、做等各個方面進(jìn)行描述，習(xí)作思路才會更寬廣。）

四、布置作業(yè)。

完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計意圖：課堂上重點指導(dǎo)方法，著重點放在把那一刻寫具體上，因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時間。）

第二課時

一、小組交流，推選有特色的習(xí)作。

1.小組內(nèi)評一評誰的習(xí)作有特色，把感到長大的那一刻的情形寫具體。

2.被選習(xí)作作者班級內(nèi)朗讀習(xí)作。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求，習(xí)作時應(yīng)緊扣習(xí)作要求。）

二、教師示范，修改習(xí)作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫具體的部分用紅筆圈畫給予星級獎勵，是否寫出了自己的感受，如果沒有寫具體，要給予指導(dǎo)及修改建議。

2.同桌互相修改習(xí)作，提出修改建議。

3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計意圖：教師細(xì)致、耐心地批改示范，學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，能夠去修改同學(xué)的習(xí)作，同桌互評，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。）

三、小組交流，再次修改。

1.修改后，小組內(nèi)再進(jìn)行交流，聽聽同學(xué)的修改意見。

2.根據(jù)同學(xué)的意見再次修改習(xí)作。

（設(shè)計意圖：好文章都是改出來的，聽聽更多人的建議，思路更廣，內(nèi)容會更具體。）

板書設(shè)計：

那一刻，我長大了

寫清楚

寫具體 看 聽 想 做

12、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度為學(xué)生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進(jìn)行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實、具體的要求，確定本節(jié)課的重點為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點：針對學(xué)生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運恰當(dāng)?shù)赜玫綄嶋H中去。

二、說學(xué)情

這節(jié)課是繼口語交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學(xué)過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時，我巧妙提醒關(guān)鍵點，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個同學(xué)的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對漫畫有了充分認(rèn)識之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點。為了讓孩子習(xí)作起來更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動筆習(xí)作了。習(xí)作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學(xué)及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實際。

【原理與理念】設(shè)計清晰明了的板書，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

13、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點：能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

14、四年級下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)反思優(yōu)缺點

成功之處：

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《頤和園》和《七月的天山》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定游覽的順序?qū)懢拔锖妥プ≈攸c景物描寫的寫作方法。

我利用先扶后放的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行點撥的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了本課的寫作方法，還掌握了學(xué)習(xí)方法。

先扶。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的過渡句，在此基礎(chǔ)上繪制出游覽路線圖，突破教學(xué)重點。

再放。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《頤和園》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《七月的天山》。該放手就放手。

不足之處：

如能小組最后交流一下按照一定順序?qū)懹斡浀姆椒?，或者寫一段在小組交流

15、四年級下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀。《游 》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動筆寫。

②匯報。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

16、四年級下習(xí)作：我學(xué)會了_教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

能說一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以我學(xué)會了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過程說具體，寫具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學(xué)會了做很多事情。你學(xué)會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請同學(xué)們把自己學(xué)會了做的事情寫下來，和同學(xué)們一起分享。

（板書：我學(xué)會了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號）

（2）請同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種。

2.體驗難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應(yīng)對自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會了騎自行車

看見小朋友們都學(xué)會了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學(xué)習(xí)騎自行車。

練習(xí)開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵我：孩子，照這樣練下去，你一定會成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學(xué)的時候靈活多了。

時間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學(xué)會騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會到要成功，就必須付出艱辛的勞動。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會了什么嗎？當(dāng)時的心情如何？怎樣學(xué)會的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會了騎自行車，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會了騎自行車。

三、詞語點睛，詩句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個?！菊n件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂道

小結(jié)：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因?qū)懗鰜?，更好地理解詞語、運用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會積累和正確運用這些詩句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解?！菊n件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動筆；

開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；

多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫作。【課件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點部分寫具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達(dá)自己的真情實感，讓文章有活力，有個性，打動人。

（板書：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點突出，還要有真情實感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開始寫作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺有感情地朗讀，請同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段?！菊n件出示11/12】

我學(xué)會了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長成了一個小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認(rèn)為洗碗非常簡單。

一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c兒也不老實，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個一個徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進(jìn)來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學(xué)會了洗碗！聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。

5.請小作者上臺朗讀。

6.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改。總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫越好。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了寫一件事時，寫清楚事情的過程，自己的經(jīng)歷、體會及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計

我學(xué)會了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

17、四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

四年級下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)說課稿課案

各位老師好：

非常的惶恐，但更多的是激動和開心，今天能跟大家借《中國教師報》的平臺分享課例?！段业钠嫠济钕搿肥墙y(tǒng)編版教材四年級下冊第二單元的單元習(xí)作，這個單元關(guān)于習(xí)作能力的要求就是展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。這個單元大家并不陌生，因為在新教材剛剛開始用的時候，第二單元（四年級、五年級）都是閱讀策略單元。既然這個單元如此的注重閱讀策略，特別是這一單元是提問題的策略，那么這一單元的習(xí)作教學(xué)該如何做呢？我們做了這樣一個思考：

部編版四年級下冊第二單元的習(xí)作在習(xí)作教學(xué)的序列性中是非常重要的一環(huán)，在統(tǒng)編教材習(xí)作中，同樣是介紹一種事物，但它的目標(biāo)是螺旋上升的。二上第三單元習(xí)作《我喜愛的玩具》要求寫玩具的樣子和玩法。本次習(xí)作要求將自己想象的事物的樣子和功能描寫清楚。今天因為是展示課只有4050分鐘的時間，所以我們?nèi)掏锤類?，把樣子這一部分割掉了，今天只寫奇妙的功能。這個單元的習(xí)作又為五年級上冊第五單元的習(xí)作單元《介紹一種事物》做了鋪墊，要求學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一件事物介紹清楚。在二年級學(xué)習(xí)了介紹一個現(xiàn)實中存在的事物的基礎(chǔ)之上，本次習(xí)作要求介紹一個現(xiàn)實中沒有的想象的事物，所以激發(fā)孩子的想象力，抓住這個事物的樣子和功能介紹清楚是我們本次學(xué)習(xí)的重點。將事物介紹清楚，五年級上冊第五單元要求使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，而本單元四年級安排的教材中像《琥珀》《納米技術(shù)就在我們身邊》也使用了舉例子、作比較等，這個要求低于五年級上冊的第五單元。

所以本次習(xí)作，它是一個學(xué)生從未知走向有知的過渡，是本次習(xí)作的難點。針對教材編排，我們做了這樣的努力，大家可以看一下：

第一句話：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發(fā)明一些神奇的東西。這是習(xí)作的主題，從下面的幾個例子，還有下面這段文字告訴了我們本次作文的選材，是要寫樣子和功能，下面的思維導(dǎo)圖，這也是統(tǒng)編版教材第一次出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，要求大家寫清楚、突破難點。最后一句話，提倡同學(xué)們互相進(jìn)行評改。所以這堂課是從這四個方面進(jìn)行編排，讓孩子們拾級而上。下面，我就從這四個方面跟大家分享：大膽想、想奇妙、寫清楚、善評改。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽想。

統(tǒng)編版教材對寫作教學(xué)要求貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上，表達(dá)真情實感?！段业钠嫠济钕搿愤@一習(xí)作是基于學(xué)生以觀察身邊的事物、對生活的一些思考為出發(fā)點來大膽想象的，針對這一目標(biāo)，我在上課伊始使用孩子們最親切熟悉的哆啦A夢這個動漫形象來導(dǎo)入，激發(fā)孩子們對奇思妙想這個詞語的初步感悟。通過這個導(dǎo)入讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際再說一說，如果是你，你會有怎樣的發(fā)明？為了打開孩子們的思維，在與孩子們的交流過程中，我有意的引導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己平時的學(xué)習(xí)生活、家庭生活，于是就出現(xiàn)了像手寫的發(fā)麻的這個數(shù)學(xué)老師這種實際生活。

2.聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生想奇妙。

這一部分我們是在學(xué)生想好發(fā)明一件怎樣的奇妙的東西以后，要求學(xué)生講自己的發(fā)明具有奇妙的特點。大家會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的發(fā)明之所以很神奇，是因為兩個原因：一是他們具有奇妙的功能 另外一個就是這些奇妙的功能發(fā)揮的獨特的妙用。讓孩子們想象他們?yōu)槭裁磿l(fā)明這樣一個事物，強調(diào)這些功能的實際的用處，不僅給孩子們在發(fā)揮想象的過程當(dāng)中搭建了一把梯子，也讓孩子們的想象能夠合理，符合實際的生活。思維導(dǎo)圖就是我們?yōu)閷W(xué)生提供習(xí)作支架、梳理習(xí)作內(nèi)容常用的方法，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生梳理好自己的發(fā)明具有哪些奇妙的功能，這些功能是否具有獨特的妙用，都可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖自主的構(gòu)思和發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成了選材和構(gòu)思的部分。我們本堂課的重點和難點就是將如何將自己的發(fā)明奇妙的功能寫清楚，所以這個思維導(dǎo)圖在潛移默化的過程當(dāng)中也幫助孩子們梳理了寫作的順序，有條理。

3.結(jié)合教材例文，啟發(fā)學(xué)生寫清楚。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將功能寫清楚，我選用了教材中的課文《納米技術(shù)就在我們身邊》第三自然段，讓學(xué)生回顧課文中舉例子的方法來進(jìn)行寫作遷移，孩子們很快就能明白舉例子這樣的方法可以讓我們發(fā)明的這些奇特的功能更加的具象化。緊接著，我出示了自己的另外一篇課外習(xí)作例文《會飛的木屋》片段，這個片段展示了兩個不同的功能。具有怎樣的妙用之處，我通過標(biāo)紅、加粗等有顏色的字體讓學(xué)生在快速閱讀的過程當(dāng)中一下子就能發(fā)現(xiàn)。這個例文使用了課堂中我們還沒有細(xì)聊的關(guān)鍵句開頭、關(guān)聯(lián)詞連接、表示假設(shè)的排比句等方法，更清楚、更具體的舉例子，幫助孩子們將功能的妙用寫清楚，也為五年級學(xué)習(xí)說明方法的運用做了一個簡單的鋪墊。這也是本節(jié)課的難點，在打磨時用時最多，我們怎樣才能讓孩子知道什么是舉例子，他從弄明白，到懂得，再到運用，這是一個很難的跨越。

4.關(guān)注書寫質(zhì)量，提倡學(xué)生善評改。

在平時的習(xí)作教學(xué)中，我們提倡孩子們能對自己的習(xí)作進(jìn)行自評、互評和修改，我們需要給孩子們提供一些評價的標(biāo)準(zhǔn)和等級，重視學(xué)生在自我修改和相互修改的過程當(dāng)中提高寫作能力，讓學(xué)生在我們設(shè)計的有梯度、有層級的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下、在評價的過程當(dāng)中拾級而上，步步提高，逐漸形成良好的寫作習(xí)慣。同時，學(xué)生自我評價和互評的過程，也是一個課堂上難得的展示和交流的機會。

18、四年級下習(xí)作：故事新編課文讀后感

四年級下習(xí)作：故事新編課文讀后感

世界上的故事有很多，它可能是天真快樂，也可能是悲傷、痛苦。

魯迅先生是一名著名的文學(xué)家，一生寫了很多作品?！豆适滦戮帯肥囚斞赶壬赃h(yuǎn)古神話為題材的短篇小說。

《起死》這篇文章就像一枚印章一樣，深深地印在我的腦海里。

莊子正悠然自得地走在路上，忽然看見了一具白骨。心生憐憫，心一軟，找來了司命，復(fù)活了那堆白骨，那白骨一根接一根連起來，拼成了一個人，長出了肉，漸漸有了潤色。轉(zhuǎn)眼間神奇的變成了一個裸身的漢子，那漢子有點兒不知所措，看到此時狼狽的自己，又看到邊上的莊子，把矛頭指向了莊子身上，誤會了莊子。而莊子呢，運籌帷幄，好像早有準(zhǔn)備，吹起警笛喚來了巡警，上了馬揚長而去......

文中的漢子赤身露體向衣冠整齊的莊子要衣服遮蓋時，遭到莊子拒絕，并對他大講相對主義哲學(xué)：衣服是可有可無的漢子扭住他不放，他摸出警笛吹響喚來巡士驅(qū)趕漢子。

他以自己的前后自相矛盾的言行，揭出了他的唯無是非觀的相對主義哲學(xué)的內(nèi)在矛盾和欺騙性。

讀了這個故事，我想：人看問題不能太片面了，不要僅僅相信眼睛看到的，還要用心去體會，要從多個角度去思考事情。人不能心胸狹小，要心胸開闊，站在對方的角度思考問題，包容別人。即使別人做錯了，我們也要耐心地去告訴他，這便是為人之道。

19、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思優(yōu)缺點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實際，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習(xí)，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現(xiàn)互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學(xué)習(xí)使用語言。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子們從活動中認(rèn)識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學(xué)會轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達(dá)與交流的能力，讓孩子們學(xué)會使用文明用語進(jìn)行溝通。

四、體現(xiàn)評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準(zhǔn)確、及時的評價，并且注重引導(dǎo)孩子互相評價。

20、三年級語文下冊習(xí)作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

三年級語文下冊習(xí)作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

仙人掌

有的人喜歡高大挺拔的青松；有的人喜歡清香淡雅的蘭花。但我卻喜歡那不起眼的仙人掌。

仙人掌身上穿著一件綠衣裳，身上長著許多小刺，又像戰(zhàn)士身穿的鎧甲，要是誰敢攻擊它，它總可以把你刺得，血水飛流，千瘡百孔。如果仙人掌的心情好，頭上總會戴著一項紅帽子。

仙人掌在什么地方生長都可以。在炎炎夏日里，其它美麗的鮮花早已經(jīng)熱得汗流浹背了，可是，仙人掌呢？它站在太陽底下，不屈不撓，抬著頭，像一位鋼鐵戰(zhàn)士。

在冬天里，蘭花的枝葉已經(jīng)被寒風(fēng)給打斷，花瓣也不翼而飛，蘭花都枯死了，只見仙人掌一動不動，好像一座巨大的山峰。它的頑強生命有誰能比得上呢？

它不僅是生命力強，還是個活雷鋒呢。在平時，生病時，它可以用來做藥，在你受傷時，它的汁液可以用來保護(hù)傷口。在一望無際的大沙漠里，要是你口渴了，又很熱，你掏開它，內(nèi)里就會有新鮮的汁水流出，也可以用汁水來降溫。

仙人掌的外貌雖然不美麗，但它那默默無聞的無私奉獻(xiàn)高貴的品質(zhì)值得讓我們學(xué)習(xí)。

水仙花

我愛花，心愛的花兒確實不少，但使我最心愛的卻是水仙花。

我喜愛水仙花，不僅僅因為水仙花神韻奇特、素雅清新、芳香醉人，也由于水仙花具有頑強的生命力。水仙花素有美名日凌波仙子，的確，她那動人的身姿使人一見傾心，頓生愛慕之情。

在我家窗臺上就擺著一盆水仙花。白嫩的莖里抽出好幾條嫩綠的枝葉，在縱橫交錯的綠葉間，錯落有致地開著幾朵潔白無瑕的小花，花中嵌著一束黃金般的花蕊，散發(fā)著一股濃郁的芳香。一陣風(fēng)吹過，小花連連點頭，宛如穿著水晶衣裙，在水石之上翩翩起舞的仙子，使人見了心曠神怡、如醉如癡?？粗▋盒沱惖纳耥崳勚乔呷说那逑?，心里感到由衷的欣慰，我更加喜愛水仙花了！

水仙花生長在冬季，她不管天氣怎樣寒冷，依然枝繁葉茂，生機盎然。她傲立在水石之上，仿佛與寒冷搏斗，她是那樣堅忍不拔，怎能不使我喜愛她，由衷地贊美她呢？

蘭花

我家門前有幾株不起眼的草，開了花，才知它是蘭花。

雖然它不怎么惹眼，但當(dāng)它盛開的時候，卻真令人賞心悅目，常引來路人駐足。蘭花的葉子是草綠色的，長長的，細(xì)細(xì)的，花瓣共有三片，顏色紫里透藍(lán)，濕潤光滑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如一只彩蝶棲在草叢中，散發(fā)出一陣陣淡淡的清香。

蘭花不僅給人美的享受，更有著旺盛的生命力。

蘭花一般在四月到五月這期間開放，花開花落一直持續(xù)到秋天。

記得去年，媽媽把幾棵稀疏的蘭花種植到小園里，冬去春來，今天，那幾棵蘭花竟占據(jù)了那片土地，變成了一圈的蘭花，成了一個大家族，也成我們最美的風(fēng)景。我震驚了！

看到蘭花，就想到了對我們無微不至的父母們。他們養(yǎng)育我們，教育我們，把青春奉獻(xiàn)給了我們，但從不需我們回報什么；看到蘭花，就想到了那些可敬的老師們，他們把豐富的知識都無私地傳授給我們，教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?/p>

我愛蘭花，更愛它那高尚的品格！

21、三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點

開展綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生在較長一段時間的學(xué)習(xí)活動過程中,合理規(guī)劃活動進(jìn)程,積極參與小組合作學(xué)習(xí),在收集、整理、展示中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習(xí)俗的過程中,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

1.以任務(wù)為驅(qū)動,引導(dǎo)學(xué)生全面了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。

綜合性學(xué)習(xí)貫穿單元學(xué)習(xí)的全過程,教師應(yīng)在單元教學(xué)之初,以任務(wù)為動激發(fā)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生全面了解本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求,以便學(xué)生有序安排自主學(xué)習(xí)活動。

通過《古詩三首》的學(xué)習(xí),學(xué)生對春節(jié)清明節(jié)重陽節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了些了解,教師可適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的活動提示,說說從中知道了什么。通過交流使學(xué)生明確本次綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù),以及如何開展這次活動。教師可引導(dǎo)學(xué)生看插圖、泡泡和表格,打開思路,通過充分的交流,知道可以通過哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料,以及用哪些方式記錄收集到的資料,從而為開展課外的小組自主合作學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生組建小組,在自愿組合的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)實際情況,適當(dāng)引導(dǎo)協(xié)調(diào),比如,協(xié)調(diào)組內(nèi)男生和女生的比例,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)異質(zhì)分組等。在學(xué)生活動開始前,教帥應(yīng)提供小組合作開展活動的評價要求,以便將來活動過程中學(xué)生可以對照評價要求進(jìn)行自我評價。同時,還應(yīng)把相關(guān)的評價內(nèi)容和要求告訴家長,讓家長一同參與其中,引導(dǎo)孩子自覺、認(rèn)真地根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求開展學(xué)習(xí)活動。

2.針對問題及時干預(yù),加強過程性的指導(dǎo)和評價。

在了解了可以從哪些渠道收集資料,重點收集哪些方面的資料后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開展課外實踐。需要注意的是,放手不是放任,教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺開展小組合作學(xué)習(xí)和個人自主實踐,可以設(shè)計活動評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)自我評價；可以把學(xué)生已經(jīng)收集到的資料張貼在班級學(xué)習(xí)園地中,提醒還沒有收集資料的學(xué)生趕快行動；可以詢問各組開展活動的情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生按照查找資料、整理信息、合作完成展示任務(wù)的步驟有序開展學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)通過過程性的干預(yù)和指導(dǎo),為學(xué)生堅持自主開展練合性學(xué)習(xí)提供保障。

收集到合適的資料是完成綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本次活動中,學(xué)生一般會比較多地收集節(jié)日的習(xí)俗,以及與這些習(xí)俗相關(guān)的傳說,不會馬上想到要收集如何過節(jié)的資料。而本次合性學(xué)習(xí)需完成的任務(wù)之一是要寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。因此,在第二階段組織學(xué)生交流時,可引導(dǎo)學(xué)生思考:為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),我們還需要收集哪些方面的資料?從而為完成第三階段的任務(wù)作好準(zhǔn)備。

3.搭建展示平臺,引導(dǎo)交流分享綜合性學(xué)習(xí)的成果。

綜合性學(xué)習(xí)成果的展示可以安排2.5-3個課時,讓學(xué)生有充分的時間展示活動成果。

首先,進(jìn)行寫一寫過節(jié)的過程的個人成果展示。學(xué)生自主完成習(xí)作后，可先在小組里讀讀自己的習(xí)作,組內(nèi)成員要評價習(xí)作是否交代清楚了是如何過節(jié)的。教帥巡視挑選比較典型的例子,再組織集體交流。通過交流,使大家了解到更多的節(jié)日習(xí)俗。比如,過中秋節(jié)時,晚飯后全家要一起吃月餅,賞月。如果學(xué)生寫的是過節(jié)時發(fā)生的印象深刻的事,教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析文中所講的事是否與節(jié)日密切相關(guān),如果僅僅是發(fā)生在節(jié)日這天,而與過節(jié)沒有關(guān)系,是不符合要求的。

其次,讓學(xué)生以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。展示前,教師應(yīng)使學(xué)生明確評價展示活動成果的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對性的評價。展示時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把從他人的展示中得到的收獲說清楚,并運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ说恼故厩闆r作出評價。此外,教師在評價學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況時,應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用。評價應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣態(tài)度、合作分享的情況。比如,能否根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求自覺開展學(xué)習(xí)活動,能否與小組成員一起合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),展示學(xué)習(xí)成果的方式是否有創(chuàng)新等。

22、三年級下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進(jìn)紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學(xué)富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處

因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞，通過工具書去認(rèn)識和理解它們。

（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

23、三年級下燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下燕子教學(xué)反思優(yōu)缺點

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

本文的教學(xué)重點是：1.學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

2.積累好詞佳句。

3.通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)《燕子》一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出羽毛、翅膀、尾巴，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。

第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 我主要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住斜著身子、掠過、一轉(zhuǎn)眼橫掠等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。

三、不足之處

課堂中，總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛情節(jié)，沒有體會出來。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導(dǎo)入新課。然后思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會。

24、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

*單元目標(biāo)*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會優(yōu)美生動的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學(xué)課文，抓住動物、植物不同方面的特點，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯的文章。

*復(fù)習(xí)回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡短，使昆蟲的特點能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點，能將有趣的視角和語言更好地運用到自己的寫作中。

*講評寫段*

1、練習(xí)冊：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點評：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習(xí)作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當(dāng)成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗，更有真實的感覺。）

玉蘭花很有特點：每年先開花再長葉子，還是我們的市花。（有特點的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓(xùn)練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美啊！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長特點

玉蘭花的榮譽：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時間、地點，或點題。）

散步時看到，執(zhí)勤的時候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時間、地點、點題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長特點

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長特點等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達(dá)，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當(dāng)堂練筆：選擇一個部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個角度來寫的

從生長特點來寫的

25、三年級下習(xí)作：身邊那些有特點的人教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：身邊那些有特點的人教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

本課習(xí)作是統(tǒng)編版寫人習(xí)作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點的人的很好范例。

教材的第一部分，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，還設(shè)計了兩個泡泡，一個泡泡提示學(xué)生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，第二個泡泡提示學(xué)生可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物持點，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞想到了誰和為什么會想到他兩個問題進(jìn)行討論。

教材的第二部分，要求學(xué)生選一個人來寫。習(xí)作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習(xí)作取個合適的題目，并提供了具體的范例。

教材的第三部分，提出了評價的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作給你寫的那個人看看，并聽取他的評價，看是否準(zhǔn)確地把握住了人物特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，讓學(xué)生體會分享的快樂。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在三上習(xí)作《猜猜他是誰》中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了能用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，并且有一定的觀察意識。本次習(xí)作的難點是要求學(xué)生要用一件事或幾個行為突出對象的一個特點。

【設(shè)計理念】

中段習(xí)作要重在培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)興趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。所以，我們習(xí)作的核心目標(biāo)就是通過習(xí)作過程指導(dǎo)，用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚，并在寫作和評價的互動過程滲透交流意識。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助教材提示的詞語，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點。通過學(xué)習(xí)范例，嘗試用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚。（重難點）

2.通過交流習(xí)作，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，給同學(xué)習(xí)作評星或提出修改意見。

3.通過制作班級作品集，體會與人分享習(xí)作的樂趣，激發(fā)習(xí)作表達(dá)的興趣。

【過程預(yù)設(shè)】

一、拓展詞語，發(fā)現(xiàn)特點

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聊聊特點

1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點的人》，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

2.揭題：身邊那些有特點的人。（提前板書）

3.出示教材呈現(xiàn)詞語：小書蟲、樂天派、運動健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問號（將詞語板書在黑板上）

26、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察圖片，想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作怎樣？可能說了哪些話？

2.運用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

3.寫完后，和同學(xué)交流，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是否寫清楚，有沒有錯別字，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

4.通過觀察、表達(dá)，感受校園快樂的生活，感受習(xí)作的樂趣。

二、教學(xué)重難點

1. .運用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

2.能在評價和比較中學(xué)會欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：圖片、字典、紅筆

四、教學(xué)過程

（一）古詩導(dǎo)入

1.我們在二年級上學(xué)期的時候，學(xué)了一首古詩。相信聰明的你一定會記得，我們一起來背誦一下：村居（高鼎）：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

有誰知道這里的紙鳶指的是什么？（風(fēng)箏）風(fēng)箏又名紙鳶，起源于中國，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來看圖寫一篇和放風(fēng)箏有關(guān)的習(xí)作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說一說，圖片上有哪些人？他們在干什么？

學(xué)生回答：有幾個小朋友在放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你說清楚了人物/你不僅說出了圖片中的人物，還說清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學(xué)生回答：周圍都是草。

教師提問：那你覺得這里會是哪里？

學(xué)生回答：這里可能會是公園。

教師總結(jié)：你說清楚了地點。

（2）學(xué)生回答：天空很藍(lán)，我覺得應(yīng)該是春天，而且人們一般都在春天放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你對時間的推測，把握的很準(zhǔn)確。

3.誰能按照一定的順序再說一遍圖上有什么？

教師提問：剛才這位同學(xué)觀察到了地面的情況，誰能先說地面，再說天空？/誰還能由遠(yuǎn)及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說了圖片上的內(nèi)容，說的真清楚。

（板書：有順序）

（三）觀察人物，展開想象

1. 我們現(xiàn)在就來重點觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛?？吹剿麄兎謩e做了什么動作呢？

① 出示小明的圖片邁開、握著、牽著、跑

教師提問：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動作，你覺得他可能會說些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問：

?我們仔細(xì)地來看看他是怎么舉著的？你能一邊說，一邊做這個動作嗎？他把雙手把風(fēng)箏舉過頭頂。

?那你覺得此時的他會說些什么？

③出示小紅的圖片那這個小女孩她又是怎樣的動作？會說些什么呢？

2..那你覺得他們的風(fēng)箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會說些什么？會有怎樣的動作呢？

教師總結(jié)：正是因為有了你們的想象，我們的語言才會更加的豐富，畫面才會更加的清晰。

（板書：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫面，你覺得圖上的幾位小朋友會是什么心情？那你看到這幅畫有什么感受？

他們很開心、高興、很喜歡來這里、他們童年很快樂

教師總結(jié)：你們的話語，讓我們感受到了放風(fēng)箏的快樂。

（板書：有感受）

（四）師生共寫，嘗試習(xí)作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫清楚。

2.寫完的同學(xué)，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請完成下面的評價表。（展示評價表格）

（1）他完成了哪一項，我們就在相應(yīng)的括號里，畫上一顆小五星。

（2）如果他的習(xí)作哪里沒有完成，我們要毫無保留的告訴他。

（五）展示交流，體會方法

1.展示同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)對習(xí)作進(jìn)行評改。（說一說哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習(xí)作）

你在項中，畫上了一顆五星，為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回顧板書）

2.李老師也看圖寫了一段話，你們也來評一評。

讓學(xué)生們比較教師的習(xí)作與自己的有什么不同。（緊扣板書）

（六）評價修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們再來進(jìn)行修改，根據(jù)李老師和大家一起進(jìn)行的總結(jié)，讓我們的習(xí)作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進(jìn)行修改。

2.找同學(xué)進(jìn)行展示。（將自己原來寫的與現(xiàn)在完善的進(jìn)行展示，說說自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評價文章中的評價語：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2.提示：注意修改符號的使用。

3.結(jié)束語：同學(xué)們，看到你們這么仔細(xì)的觀察圖片，這么認(rèn)真的修改習(xí)作，我相信聰明的你一定會有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書設(shè)計

看圖畫，寫一寫

有順序

有想象

有感受

27、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

本次習(xí)作屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作，要求圍繞小朋友們對大熊貓的疑問，借助資料，介紹大熊貓。在本次習(xí)作前，統(tǒng)編教材對于偏客觀的描述事物類習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級上冊第六單元介紹身邊的美景，要求試著運用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫；三年級下冊一單元寫植物朋友，要求寫的時候試著把觀察和感受到的寫清楚；三年級下冊四單元要求借助觀察記錄卡，觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚?？梢钥闯?，寫清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點，學(xué)生對于寫清楚有一定的基礎(chǔ)。但對于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點。

基于學(xué)生的認(rèn)知特點和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著一課一得，突破難點的原則，將初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點難點。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題，確定自己介紹的問題和順序。

2.通過分一分刪一刪合一合的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

大熊貓資料袋，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程

一、語境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場聯(lián)誼活動，會有一群可愛的外國小朋友來到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱為中國的國寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會有哪些問題？（教師在黑板上張貼問題卡）

為了讓外國小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問題，給他們介紹介紹國寶大熊貓。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個好的交際語境能激發(fā)學(xué)生的寫作動力，引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感，激活學(xué)生的思維。通過創(chuàng)設(shè)為外國小朋友介紹大熊貓這一語境，使學(xué)生的介紹有了對象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問題與順序

1.確定自己要介紹的問題與順序

請選擇外國小朋友感興趣的問題，作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過4個。寫好后再思考思考介紹的順序，標(biāo)注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時修改。

2.交流分享

（二）初步學(xué)習(xí)根據(jù)問題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問題去尋找對應(yīng)的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫出來。勾完了，再針對下一個問題，用不同的線條去勾畫信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書：分一分）

（2）出示要求，學(xué)生實踐

不同信息分一分：請按自己在學(xué)習(xí)單上填寫的問題與順序，將相關(guān)信息用不同的線條，在資料袋中分別勾畫出來。（學(xué)生分別勾畫）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問題勾畫的資料合起來看，我們會發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如：把剛才勾畫的大熊貓是貓嗎？的資料連起來看一看，就會發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊，重復(fù)了，就可以動筆直接刪除。（板書：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請將同一問題下勾畫的資料合起來讀一讀，直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。（學(xué)生自行閱讀、刪除信息）

3.同類信息合一合

為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個段落都是針對大熊貓是貓嗎？這一問題進(jìn)行介紹，一個是將勾畫的資料直接拼湊起來的，一個是有所調(diào)整的，比一比哪一個更好，為什么？

（2）學(xué)生交流

（3）方法總結(jié)

同類信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當(dāng)修改，還可以加入自己的感受。

【設(shè)計意圖：本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息，但前面的習(xí)作教學(xué)中沒有相關(guān)訓(xùn)練，為了降低整合的難度，將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類信息合一合。在這一過程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學(xué)生分析并及時操作實踐，讓思維越發(fā)清晰。】

三、自主寫作，外顯思維

1.出示要求,自主寫作

為了讓外國小朋友更了解大熊貓，接下來就可以按自己要介紹的問題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫，相同信息不重復(fù)，同一問題合一合。

2.自評互評,交流修改

(1)按評價量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價。

(2)結(jié)合評價，借助修改符號再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測的評價標(biāo)準(zhǔn),讓評價不僅對標(biāo)而且易測,成為習(xí)作過程的有效支援。自評、互評又讓學(xué)生經(jīng)歷一個反思、修改的動態(tài)過程，能力得到進(jìn)一步提升。】

四、激勵表達(dá)，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問題以及順序；然后將復(fù)雜的資料按照問題分一分；再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪；最后調(diào)整修改，加入體會，把資料合一合。相信通過你們的介紹，外國小朋友一定會更了解我們的國寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國特有的珍稀動物，相信他們一定也會很感興趣。

【設(shè)計意圖：梳理本課核心知識，鼓勵運用所學(xué)方法介紹更多動物，不僅提升了學(xué)生的遷移能力，更將交際語境貫穿到底，讓學(xué)生明白習(xí)作即交流?！?/p>

板書設(shè)計：

28、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊第七單元習(xí)作。本單元話題是國寶大熊貓，對學(xué)生和老師而言都是很陌生的一個物種，想要學(xué)生把它寫的生動有趣，應(yīng)該說有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題查找信息，并嘗試學(xué)習(xí)整合有關(guān)信息，為完成教學(xué)目標(biāo)做好前期工作。

本次教材編排了3個部分的內(nèi)容：第一部分，教材首先提供了關(guān)于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得本次習(xí)作具有更強的針對性。教材呈現(xiàn)的3個問題，其作用是讓學(xué)生從這些問題中受到啟發(fā)，打開思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問題；第二部分，明確了本次習(xí)作的任務(wù)，就是圍繞這些問題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問題及學(xué)生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎(chǔ)。但是教材上面的信息是非?；镜?，并不能滿足習(xí)作的需要，所以教材提示學(xué)生要再查找資料，補充其他內(nèi)容；第三部分，對習(xí)作后的要求作了說明，提出了具體的建議。即一是要習(xí)作后自己檢查修改，調(diào)整補充；二是交流互查，互相提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學(xué)生搜集整理的相關(guān)信息整合成一篇有序的文章，這其實也是學(xué)生語文能力的一種提升。這節(jié)作文教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教參及本單元的訓(xùn)練要點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語言有條理地描述大熊貓。讓學(xué)生結(jié)合熊貓的樣子、生活習(xí)性、被視為國寶的原因等特點，按照一定順序描寫出來。由于學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠(yuǎn)，所以課前指導(dǎo)學(xué)生對大熊貓充分透徹的了解，對成功完成本次寫作教學(xué)尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。教學(xué)目標(biāo)為：

1、圍繞話題交流相關(guān)資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫一寫，并表達(dá)出對大熊貓的喜愛之情。3、分組交流，根據(jù)同學(xué)交流，補充完善自己的習(xí)作。教學(xué)重點：抓住特點，有順序地介紹大熊貓。

教學(xué)難點：能較好的整合所搜集的信息，把自己對熊貓的了解按照順序?qū)懬宄?/p>

在教學(xué)流程設(shè)計上，我把本節(jié)課設(shè)計為以下四個板塊：

第一個板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用猜謎語的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們從快樂的情感體驗中引入課堂學(xué)習(xí)中。

第二個板塊是通過觀察，提出問題，學(xué)會表達(dá)。在引入課題的基礎(chǔ)上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學(xué)生對大熊貓有初步認(rèn)識，并提出相關(guān)問題，根據(jù)大熊貓信息表，對學(xué)生建立較深刻的認(rèn)識，然后分組交流。在此基礎(chǔ)上，運用例文引路，歸納出寫作要點。

第三個環(huán)節(jié)是動筆寫作環(huán)節(jié)，出示寫作要求，在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對大熊貓的認(rèn)識已經(jīng)上升到了一定的高度，此時動筆對大部分學(xué)生而言應(yīng)該難度不大，教師重點巡視指導(dǎo)表達(dá)有困難的學(xué)生。

第四個環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評價能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評價標(biāo)準(zhǔn)后，老師先示范評價一、兩篇，然后學(xué)生根據(jù)要求互相評價欣賞同桌作品。

通過教學(xué)實踐后，反思整個教學(xué)過程，結(jié)合大家的中肯評價，感覺自己問題多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一，我對《語文課程課標(biāo)》中關(guān)于小學(xué)中段習(xí)作目標(biāo)要求搞得不夠清楚，所安排的每個環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質(zhì)的符合兒童認(rèn)知規(guī)律的順序；

二，教學(xué)資源沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個環(huán)節(jié)猜謎語：因為課題的提前出示，再出示謎語作用不大。再如同學(xué)交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學(xué)生交流如何，沒有 反饋。我在選擇范文的時候，發(fā)現(xiàn)范文太長也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學(xué)中還是因為太長，加重了學(xué)生閱讀的任務(wù)，并且由我逐段分析，拔高了目標(biāo)。分析了很多寫了什么，卻沒有說怎么寫的，為什么這樣寫？對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學(xué)組織安排上缺乏效率意識，顯得松散無序。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學(xué)生思維混亂。指名匯報時，只要讓學(xué)生說你了解了哪些內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、補充，老師指導(dǎo)做得不夠。這篇課的目標(biāo)是把收集到的材料串連起來，做到通順有序，這些我都沒用做好；

四，全節(jié)課學(xué)生的實踐性、參與感沒有。學(xué)生一開始就說的很好，到最后寫的時候跟剛開始教學(xué)時差不多，沒有梯度，一節(jié)課下來，學(xué)生的進(jìn)步不夠明顯。在范文指導(dǎo)方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應(yīng)該靈活的教學(xué)生如何組織材料。

當(dāng)然，其實還有許許多多問題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個強大的團(tuán)隊，促使我不斷向前！

29、三年級下我們奇妙的世界教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下我們奇妙的世界教學(xué)反思優(yōu)缺點

《我們奇妙的世界》 是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫景文章。作者通過具體寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富。課文篇幅不長，但文字優(yōu)美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛，是一篇引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美和學(xué)習(xí)寫作的很好范文。

在這節(jié)課中，我先利用視頻讓學(xué)生欣賞大自然的美和奇妙，然后讓學(xué)生帶著自己的感受充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落和詞句感悟世界的奇妙。這樣，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握得較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。課中還進(jìn)行了拓展閱讀《大自然暢想曲》，讓學(xué)生采用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，找出關(guān)鍵句、品讀中心句，并在閱讀中再次體會作者的寫作方法。

誠然，這節(jié)課也存在很多不足，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性重視不夠，學(xué)生朗讀、討論交流的時間不夠，指導(dǎo)學(xué)生想象說話不夠，沒有及時點評學(xué)生的回答等等。如果讓我再重新上這節(jié)課，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽想象，談?wù)剬Υ笞匀坏挠^察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，

上一次公開課就是一次成長，真心感謝學(xué)校組織此次公開課研討活動，從課前的集體備課到聽課老師們給的中肯建議，都讓我收獲頗豐。今后，我一定認(rèn)真?zhèn)湔n，多聽課，多上公開課，讓自己的課堂教學(xué)水平不斷得到提高。

30、三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思：這是我們年組第一次進(jìn)行語文大單元教學(xué)探索，在國培學(xué)習(xí)回來后我就對大單元教學(xué)特別感興趣，也很想嘗試，所以這次的課對我來說意義非凡。從前期的準(zhǔn)備、磨課、到最后的展示，我都很享受這個過程。這節(jié)課我共講了六遍，每一次試講、改課對我來說都是提高的過程，從最初的不成形到后來的思路清晰，也從剛開始的緊張到課上越來越游刃有余。這節(jié)課是我們年組共同努力探索的結(jié)果，但是課堂始終是門遺憾的藝術(shù)，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但我也深知自己的不足之處。課堂上當(dāng)講到重要的知識點用替換法，借助注釋讀懂課文的時候，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)到講臺前操作，這樣會使孩子們對這一方法理解的更加透徹。還有自己在課堂上對全體學(xué)生的關(guān)注不夠，對于課堂上的突發(fā)問題，沒能讓孩子充分表達(dá)他的想法。當(dāng)學(xué)生提到殺雞取卵的寓言故事的時候，沒有進(jìn)行及時的表揚和擴展。課堂上應(yīng)該多表揚孩子，給孩子們視力信心，不能因為想要完成下面的環(huán)節(jié)而心急。同時，這堂課講完也讓我意識到班級學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)該重點訓(xùn)練。

31、三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點

教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進(jìn)行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會用詞的準(zhǔn)確性、構(gòu)句的生動性，是仿寫的基礎(chǔ)。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責(zé)任就在于善于把讀和寫有機地結(jié)合起來。

【點評】

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復(fù)雜，達(dá)到了知識遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

32、三年級上冊習(xí)作：這兒真美寫作指導(dǎo)

三年級上冊習(xí)作：這兒真美寫作指導(dǎo)

第一步：審題

仔細(xì)觀察一處景物，把自己身邊的美景寫下來，讓人感受到景色的美。

第二步：選材

只要是身邊的美景都可以寫，如花園、果園、田野、小河等。例如：

①我家前面有一個小花園，夏天鮮花盛開，彩蝶飛舞，是我和小伙伴的樂園。這次，我就來寫寫這處美景；

②我準(zhǔn)備寫奶奶家門前的小河，河水在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，我最喜歡聽嘩嘩的流水聲；

③我來寫寫去過的西雙版納，因為那里有別具特色的風(fēng)情和建筑。

第三步：構(gòu)思

我們在這里簡要列出寫作提綱。

開頭：說說自己曾經(jīng)到過的地方，覺得還是地方最美麗。(略)

中間：

①介紹你認(rèn)為最美麗的地方的地理位置和它的一些總體情況。(略)

②重點寫這里的美表現(xiàn)在哪些地方?？捎脤Ρ葘懛▽懩銥槭裁凑J(rèn)為這里最漂亮；可以按照四季的變化情況來描寫；也可以按照具有代表性的景物特征來描寫。(詳)

結(jié)尾：總結(jié)自己對優(yōu)美景色的內(nèi)心感受。(略)

第四步：表達(dá)

注意順序，做到言之有序。

抓住特點，做到說寫具體。

仔細(xì)觀察，做到言之有物。

展開想象，運用比喻夸張。

眼中有景，色形聲態(tài)神變。

心中有情，喜歡熱愛贊美。

33、六年級下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點

指導(dǎo)作文，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學(xué)生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進(jìn)行點評，讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學(xué)生自由修改，讓學(xué)生學(xué)會診斷，學(xué)會創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評改的過程中，體會到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

34、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題。可以圍繞一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動學(xué)生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達(dá)意，學(xué)會分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。