五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

1、五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學反思優(yōu)缺點

語文課程中的綜合性學習在小學階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學習方式。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力。本次活動的主題是遨游漢字王國，是由有趣的漢字和我愛你，漢字兩個板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學以學生活動為主，引導學生走進書里，走向社會，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學的呈現(xiàn)主要以合作學習的形式，在學生課余時間完成。

學習制定活動計劃，確定目標，明確分工。同學們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。團體協(xié)作制定活動計劃。這一環(huán)節(jié)注意。

（1）充分尊重學生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。

（2）尊重個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現(xiàn)了分層教學理念。也體現(xiàn)了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。

學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

2、一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開學一個多月，有的孩子還會用有人來稱呼自己的玩伴，會叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會因為共同的興趣愛好直接以行動結(jié)為小群體，而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機，它正切合初入小學孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語文教師，如何在口語交際課堂設計符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過觀察、思考作出判斷，進而以語言或行動的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學著用語言輔助交際的意識呢？帶著疑問，我找到了洪艷艷老師，在反復地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設計思路。

口語交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設生活化的情境方能讓學生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學生的交際能力。原本設想以堆沙堡游戲為切入點，讓學生在嘗試加入游戲的過程中學會觀察、思考與交際?？蛇@樣的課堂隨意性大，對學生的語表能力要求較高。結(jié)合學情，最終將生活情境簡單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語言訓練為學生搭建初級語言扶手。在此基礎上關注不同層次學生的生長點，為學生創(chuàng)設個性化表達平臺，讓學生感受語言的獨特性與思維性?？上嶋H呈現(xiàn)時將重點落在語言訓練的基礎保底，卻在學生的個性化表達上有所欠缺。比如在學生掌握基礎的交友語言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學生的思路與表達；又如將因時間不足被臨時刪改的學生自評還原，給予學生個性化語言表達的機會。只有兼顧了基礎語言與語言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關注整體的口語交際課。

語言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓練學生交友與發(fā)起話題的語言能力，更關注學生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認真傾聽，到微笑注視對方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學生在模擬游戲中體會良好禮儀讓人如沐春風的美，激發(fā)學生關注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關跳繩情境表演時未能及時把握課堂生成，將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學出彩的表現(xiàn)。他們得體的應對，自信大方的語言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒能及時抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動的教學目標，對此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復得。希望自己在今后的教學中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個充滿魅力的智慧生成，不復今日之憾。

交際不該止于你我，而應串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學生認識、了解新朋友，那無疑是失敗的。因而在最后一個環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設想，將模擬交際帶入真實生活，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學用于生活，從生活學會思考，反芻課堂，才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關設置了類生活情境，卻因時間不足將原本應自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動，未能真正實現(xiàn)最初的設想。我應學會為課堂做減法，用最簡單的方式給予學生最大的表達空間。初步構想在后期教學中，再設一堂《我們做朋友》，在學生已掌握初級交際語言與禮儀的基礎上，完全還原生活情境，激發(fā)學生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開一次主題班會，為學生搭建平臺分享交友趣談，檢視教學效果的同時，讓學生于交際間學會發(fā)現(xiàn)生活，探索學生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在嘗試中學習，在實踐中反思，在積累中成長，學生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語文教育之路走得更加堅實有力。

3、二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

教學反思1

課后與同學們交談起來，感覺有之前比較霸道的同學們確實認識到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運用商量的辦法與同學溝通了，這是最重要的收獲。

課上的節(jié)奏還是有點兒慢，學生的積極性沒有被充分地調(diào)動起來，關于怎么把商量的事情說清楚，其實還可以再具體的指導一下，比如說清楚商量的原因等等。

教學反思2

口語交際落入這兩個俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現(xiàn)教學反效越教越不會說。不但如此，這樣的教學對交際能力的增長而言，存在明顯的誤導。

第一個誤導：交際不需要身份。在真正的語境中，交際雙方的身份確認是尤為重要的，可以說是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個重要因素。其一，決定語言是否需要完整。熟人之間用口語交際，語言是簡短、非完整的。因為雙方都很熟悉，心照不宣，沒必要每次都完整表達。有時候一個眼神，就能完成交際信息的傳達。其二，決定了禮貌用語的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語，毫無疑問是必須的，但也要注意區(qū)分場合和頻次。特別是當雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語。要知道課堂執(zhí)教的是口語交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現(xiàn)實的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時候，很少用敬語父親母親。那樣的書面化表達，在影視作品中有見到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽聞，但在當代的生活中，確實少見。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號，如我的兒子就喊我老兔，因為我稱呼他為小兔。這都不影響彼此在對方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場合濫用禮貌用語，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時候，找對人，就完成了交際；有的時候，雙方有隔閡，話說再客氣都沒有用。例如《商量》案例中，找到一個肝膽的朋友，只要一開口，就能達成目標。這三者都是身份為交際帶來的重要影響，教學中不能不予以關注。

第二個誤導：交際一定會成功。教學中總是出現(xiàn)美滿結(jié)局，這等于讓僅小孩體驗交際中的簡單成功而忽視存在的失敗。實際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價值的，應是雙方在交際中的沖突障礙爭執(zhí)，這是難點，也是重點。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對方不予支持的情況下該如何進一步商量。老師可以提示更換人進行商量，如可以跟老師商量，調(diào)整值日生；也可以跟父母商量，遲一點來接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會。老師還可以教小孩調(diào)整時，換一個時間過生日口語交際納入教學，就要直面問題，通過交際解決問題。而不是不斷地營造和諧，讓孩子產(chǎn)生一種錯覺只要我禮貌客氣了，就一定能達成目的。

4、三下第三單元綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計教案

綜合性學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)日》

教學目標

1.展示活動成果。

2.通過交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學生收集、處理信息的能力和語言表達能力，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

重點難點

引導學生交流展示自己研究中國傳統(tǒng)節(jié)日的成果。

教學課時1課時

教學過程

一、談話導入，直入題目：

1.這段時間，我們對感興趣的節(jié)日進行了深入了解，相信大家很有收獲，現(xiàn)在我們就來在班中展示一下自己的成果吧！

2.板書課題，齊讀課題。（板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日）

二、解決問題，匯報結(jié)果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的節(jié)日專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的節(jié)日專題。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調(diào)查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）（板書：文字資料、圖片、照片、錄音片段）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式：

A.寫一寫過節(jié)的過程。

（1）選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習作。可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

（2）把自己的習作展示給大家看。

示例：春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一個團圓日，我們會放煙花、放鞭炮、看春節(jié)聯(lián)歡晚會、吃年夜飯

大年三十這天一大早，我們一家人很早就起來了，爺爺和爸爸在貼春聯(lián)，我在旁邊遞東西，奶奶忙著剪窗花貼在窗戶上，媽媽忙著準備團圓飯。忙完這些，我們就坐著看電視，等待夜晚的到來。

　　夜晚終于來了，我和爸爸抬著煙花和花炮來到空曠的前坪燃放。我們首先放的是花炮，一條長長的花炮放完之后，我們就放煙花，把引線點燃后，煙花就開出了花兒，那時的天空全部被花兒遮住了，漂亮極了。煙花一個一個放完了，我們就心滿意足的進屋，觀看一年一度的春節(jié)聯(lián)歡晚會，一家人其樂融融!

過年真開心呀!要是天天都像過年一樣就好了!

B.展示活動成果

民間工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪窗花，贈送個人作品等。

　　民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場寫一幅春聯(lián)，現(xiàn)場畫一幅圖畫等等。

　　詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，節(jié)日詩詞表演，對詩等等。

　　民俗風情組的話題展示：教大家包粽子、包餃子。

　　神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

　　節(jié)日美食組的多方位展示：現(xiàn)場贈送月餅、粽子、餃子等。

　?。ò鍟好耖g工藝組 民族藝術組 詩詞賞析組 民俗風情組 神話故事組 節(jié)日美食組 ）

3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的點。

5．教師總結(jié)本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)學生個體專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創(chuàng)意獎，同心協(xié)力獎等。

　　三、整理歸納，教師小結(jié)

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

4.教師小結(jié)

　　你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統(tǒng)節(jié)日文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

　　說明：為今后更好地開展綜合性學習，我們設計了調(diào)查表。（表附后）

　　語文綜合性學習《中華傳統(tǒng)節(jié)日》調(diào)查表

　　姓名：___________

　　你是否愿意參加這次語文綜合性學習？

　　你和小組的小伙伴合作愉快嗎？

　　通過這次綜合性學習你學會收集資料的哪些方法？

　　你喜歡祖國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　你喜歡你們小組的展示匯報形式嗎？

　　你愿意繼續(xù)探究祖國的傳統(tǒng)節(jié)日并將她發(fā)揚光大嗎？

　　你能為我們這次語文綜合性學習下一步的開展提點什么建議？

四、提出希望

師：同學們，中國傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族生活習性、民族心理的有力體現(xiàn)，還是中華民族的文化符號與象征。我們要熱愛中華傳統(tǒng)文化，努力探究它！

5、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學反思優(yōu)缺點

1.通過這次習作,培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

6、五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

《習作：那一刻，我長大了》是部編版教材小學語文五年級下冊習作一的內(nèi)容。習作話題那一刻，我長大了從單元主題童年往事延伸而來，讓學生在閱讀、了解他人童年的同時，關注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的習作要求是把一件事的重點部分寫具體，也就是寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，并把受到的觸動、感到長大的那一刻寫具體，表達自己的真情實感。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體，是本次習作教學的關鍵所在。

本次習作，我安排了兩課時，按照回憶交流選材習作賞析評價反思修改的教學流程展開。

由于每節(jié)網(wǎng)課只有二十分鐘，所以回憶交流環(huán)節(jié)安排在了前一天的作業(yè)里，要求學生翻閱影集、日記等，回憶自己成長的歷程，并口頭說說哪些時刻、哪些事情讓自己突然覺得自己長大了。這個環(huán)節(jié)開展得非常順利，避免了部分學生羞于課堂表達的問題，而且每個學生都有機會表達，打開了學生的寫作思路。

第一課時的選材習作環(huán)節(jié)，我利用教材提供的三個事例，引導學生從各個角度挖掘習作素材，從時間、地點、話題類別等方面打開學生思路，讓學生通過比較，選取自己成長過程中感受最深的一件事作為習作素材，并列出寫作提綱，讓學生能夠把事情的經(jīng)過寫清楚。接著我采用了由課內(nèi)到課外讀寫結(jié)合的方法，引導學生回顧本單元課文中的精彩片段，引導學生從看到的、聽到的、想到的等各個方面細細回味自己那一刻的情形，尤其是帶給自己感觸的細節(jié)，進而完成本次習作。這里很多學生并不能當堂寫完，不過思路也比較清晰了。因此，我布置了課后繼續(xù)完成本次習作的作業(yè)。這堂課上，教師適度點撥，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并交流，課堂氣氛融洽，師生配合得比較好。

第二課時是在批閱完全班學生的習作草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生的作文事情敘述比較清楚，但是對那一刻情形的描寫不夠具體。所以我把本堂課的重點定為以優(yōu)秀范例指導學生把那一刻的情形寫具體。我以本班兩篇優(yōu)秀的學生習作為例，引導學生品讀交流，發(fā)現(xiàn)動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及環(huán)境描寫的好處。然后我讓學生改自己的習作，課堂上沒有改完的課后繼續(xù)修改。這堂課上，我把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也更多。學生知道了怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。

從課前交流、選材習作到賞析評價、反思修改，在本次習作教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的習作熱情，增強學生的情感體驗，重視與學生的對話，收到了比較好的教學效果。批閱學生修改后的習作時，我發(fā)現(xiàn)了仍然存在的問題：一是習作水平比較低的學生改動的地方比較少，并且不夠精彩。二是有的學生為了修改而修改，生搬硬套用上課堂習得的方法，但是所改之處與整篇文章不協(xié)調(diào)。出現(xiàn)這些問題，與平時日記等小練筆的評改不夠充分有關，也與課堂上給不愛習作的學生發(fā)言的機會不夠多有關，還與給學生思維的自由空間不夠廣闊有關。

習作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學生關注生活、積極閱讀、勤于練筆的結(jié)果，也是教師保護興趣、激發(fā)熱情、靈活評改的結(jié)果。以后的習作教學，我還需更加努力。

7、五年級下我愛你，漢字教學反思優(yōu)缺點

五年級下我愛你，漢字教學反思優(yōu)缺點

我緊抓語文綜合性學習的特點，突出了以下幾個方面：1、突出了活動化；2、突出了自主性；3、突出了探究性；4、突出了語文性。

通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：

1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。

2、充分認識到閱讀材料的作用。

閱讀材料是出發(fā)點，承擔著激發(fā)學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結(jié)出學習方法。閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標。

3、體現(xiàn)教師指導的有效性。

教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的.。

4、要體現(xiàn)語文味。

水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

5、教師的文學素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。

教師獨立解讀教材的能力還需要加強。

教師對綜合性學習的目的還需明確。

教師對自己要發(fā)揮怎樣的作用、如何發(fā)揮到恰到好處需要思考。

綜合性學習這一項目是新課程改革的亮點，第一輪使用還處于摸索和逐步深入的階段，所以在實際教學中我們還有許多的盲點：如何將課內(nèi)外活動統(tǒng)籌安排，做到有機結(jié)合？如何充分利用閱讀材料？過程指導如何更好地實現(xiàn)互動和提升？成果展示活動怎樣學生成為首席二教師又不全部隱退？建立怎樣的評價機制？

我已經(jīng)輕輕掀開了綜合性學習的面紗，還會進一步加強研究，在實際教學中進一步豐富。我將在走一步的興奮中，期待再走一步的快慰

8、五年級下兩莖燈草教學反思優(yōu)缺點

五年級下兩莖燈草教學反思優(yōu)缺點

《兩莖燈草》是部編版教材五年級下冊人物描寫一組中的一個片段。教學時本組課文時，我采取扶級結(jié)合的方法，先精講第一個片段，然后引導學習第二個片段，最后讓學生自學第三個片段，在學習三個片段的同時，又讓學生對三個片段中人物描寫的方法進行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學生運用所學的人物描寫的方法進行實踐練習，寫一個自己熟悉的人。在教學《兩莖燈草》這個片段時，我是這樣做的：

在上課前，我就讓學生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴監(jiān)生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。病入膏肓時，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學感悟嚴監(jiān)生這個人物形象時，通過補充嚴監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學生能更好地理解人物的性格特點。

在學習嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細節(jié)，讓學生感悟、思考：嚴監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？

面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？引導學生體會嚴監(jiān)生的急切，心急火燎。

沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學生體會嚴監(jiān)生從失望到絕望的心情。

此時的嚴監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴監(jiān)生的吝嗇。

在對文本有了深刻理解后，我問學生：你認識了一個怎樣的嚴監(jiān)生？很多學生都說他吝嗇、愛財如命,也有學生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學生再讀課文，找出嚴監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當時的心理活動.讓學生意識到嚴監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學中要強調(diào)多元解讀，強調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎。所以，老師還要起到一個良好的主導作用。

另外，根據(jù)單元訓練重點，我還設計了一個小練筆，讓學生學習本文作者的寫作方法，用細致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學生學以致用。我告訴學生，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和抓住人物特點，用具體的實例來寫。這些人物就是學生身邊的、實實在在的、活靈活現(xiàn)的、朝夕相處的。她們的每一個音容笑貌，每一個舉手投足都是學生所熟知的。只要能抓住這個同學的特點，通過外貌、對話、動作行為、神態(tài)、心理描寫就能刻畫出一個性格鮮明的同學。

我安排孩子們自學了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關系。我也理解孩子們，這樣的一次訓練不會有多大的成果的。

在課堂教學中我重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監(jiān)生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。

在本堂課中，我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用借助課題抓關鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。

當然，本課教學的也有不足之處，主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結(jié)嚴監(jiān)生形象時說到嚴監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監(jiān)生時才能更好的感悟守財奴形象。

總之，作為語文教師，我們應該不斷提高自己的文學修養(yǎng)和教學水平，這樣我們才能用好教材，教好孩子！

9、五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學反思優(yōu)缺點

五年級下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學反思優(yōu)缺點

一、名著特點：

1、故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，性格忠誠勇猛，所以書上對他的描寫無論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動大吼三聲，都是為其勇猛的性格服務的。

2、 情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結(jié)束的完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。

3、語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關西的描寫就是一例。

4、情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設置巧合。巧合的設置使故事情節(jié)變得更加離奇。

5、分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。

二、讀名著的好處：

閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人土風情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。

小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以熏陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。

小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。

10、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

本次活動有兩個地方處理的比較好：

1.因為本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導入中回扣課文，既復習了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調(diào)動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導。

11、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內(nèi)心,仔細揣摩角色。

12、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學反思優(yōu)缺點

教學目的：

1.對幽默的語言產(chǎn)生興趣并能用普通話大方地講笑話。

2.能感受帶給別人快樂時自己也得到快樂。

3.能傾聽別人的講述,并能與人交流評價。

教學過程：

導入新課。

同學們,你們喜歡聽笑話嗎?下面啊,老師就請同學們欣賞一個小笑話。(逗你玩)二、出示課題。

同學們,有趣而意味深長的笑話我們又叫它小幽默,今天這節(jié)課我們就來學習如何講笑話。(板書課題,齊讀課題)三、趣味練習。

是啊!笑話以它有趣的情節(jié)和語言深深地吸引著我們,但講笑話也并非那么容易,想講好笑話首先要練好基本功。

1.普通話練習。

g高貴　骨干　感官　公館　觀光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　曠課　苦口

h悔恨　揮毫　橫禍　合歡　豪華　含糊

2.繞口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐過寬溝,趕快過溝看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐扣哥怪狗。

3.氣息訓練。

出東門,過大橋,大橋前面一樹棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少。一個棗,兩個棗,三個棗,四個棗,五個棗,六個棗,七個棗,八個棗,九個棗,十個棗;十個棗,九個棗,八個棗,七個棗,六個棗,五個棗,四個棗,三個棗,兩個棗,一個棗。這是一個繞口令,一氣說完才算好。

4、大家談。

1.同學們課前都準備了幾個笑話,誰愿意先把你的笑話講給大家聽聽呢?請同學們仔細傾聽,看看哪個同學的笑話最有趣。(引導學生評價:先說優(yōu)點,再提一個小小的建議,這樣易于讓人接受。)2.思考:要想把笑話講得更加生動、有趣,要注意什么呢?

(1)講笑話時自己不能笑場,逗人的地方要講清楚,讓別人聽懂,把別人逗笑。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動作,這樣效果會更好。

5、示范廳。

要求:自己先讀一讀要講的笑話,然后同桌之間互相講一講,看誰講得更能引人發(fā)笑。(引導其他學生用心傾聽,做一個好的聽眾。)六、展示臺。

1.你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢?快來給大家講一講吧!看誰講的笑話收獲的笑聲最多,掌聲最響亮!

2.根據(jù)這次口語交際的要求,下面我們班將進行笑話大王評選活動。(看大屏幕要求)(1)每個同學都要參與這項活動,先在小組里講,看小組里誰講得最好。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動作。

(3)努力克服口頭禪、重復等不良的口語習慣。

(4)要沉住氣,自己不要笑場。

(5)每個小組推選一位同學到前面來講,看誰講得最生動、最有趣。

6、我來評。

1.請大家投票選出我們班的笑話大王。

2.同學們,讓我們用熱烈的掌聲向笑話大王表示祝賀!沒選上的同學面對學習和生活中的挫折,我們應該微笑面對。今天我們一起上了一節(jié)生動、有趣的口語交際課,學會了講笑話,懂得了要用心傾聽的道理。

教學反思：

這一節(jié)口語交際課是把演講的內(nèi)容生活化,把演講的技能滲透在課堂教學之中。課前布置學生去做準備搜集笑話,讓他們有這方面的知識積累,免得上課時因無話可說而自亂陣腳。上課時直接進入笑話欣賞,營造了輕松的學習氛圍?；竟τ柧毉h(huán)節(jié)為熱身環(huán)節(jié),鼓勵學生全員參與。其他環(huán)節(jié)鼓勵學生積極大膽發(fā)言,引導學生相互講述、學會傾聽。通過這節(jié)課,學生既講出了自己的笑話,又從同學那里得到了很多自己不知道的笑話,增長了知識,開闊了視野,同時也鍛煉了語言表達能力。

13、五年級下紅樓春趣教學反思優(yōu)缺點

五年級下紅樓春趣教學反思優(yōu)缺點

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹所著《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

教師可先引導學生回顧前面所學的課文，說說有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。再鼓勵學生遷移運用本單元所學的方法自主默讀，想想文中講了什么事，大致把握課文內(nèi)容。學生自讀課文后，教師可以引導學生說說放風箏的過程中發(fā)生了哪些趣事，從而按照事情發(fā)展的順序，把課文的內(nèi)容梳理清楚。

然后引導學生在閱讀中了解放風箏時，人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。

為了激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》這部名著的興趣，教師可在學生自主學習的基礎上，做一些適當?shù)纳钊胍龑?，讓學生有進一步探究的愿望。如《紅樓夢》中所運用的 草蛇灰線，伏脈千里的寫作方法，也可以引導學生找出文本中人物所對應的風箏分別是什么，以此聯(lián)系人物的性格和命運，看是否有所暗示。

《紅樓夢》是一部偉大的著作，雖然我們并不要求學生全部深入研讀它，但還是可以稍作引導，讓那些文學素養(yǎng)較高的孩子有興趣去做一些深入的探究，也讓所有孩子都對這部偉大著作產(chǎn)生敬仰之情。

14、五年級下村晚教學反思優(yōu)缺點

五年級下村晚教學反思優(yōu)缺點

這一次大家比較統(tǒng)一。《四時田園雜興》里的這個小家伙勤，《村晚》里的這個小家伙閑。

理由是，鄉(xiāng)村里的生活比較辛苦，大人們早起要出去耕田，晚上回來要把麻搓成線。每個人都各司其職，忙來忙去。小朋友看到大人們這樣忙碌，自己也學著他們的樣子跟著幫忙?？梢钥闯?，他是非常勤奮的，能體貼大人們。

《村晚》里的小朋友是天黑了要回家，夕陽西下，一切都那么美好，他一個人騎在牛背上，拿著短笛隨口吹著，非常悠閑，讓人羨慕。

這兩首詩中的孩子，特點沒有那么多元，理解的難度相對來說是比較低的。所以，在學完了古詩的內(nèi)容之后，我又提了一個問題，你更喜歡哪一首詩？其實，跟《稚子弄冰》一樣，還是在了解作者的寫法妙在哪兒。因為這個問題比較開放，所以課堂上又有了很多精彩的答案。

一位喜歡《四時田園雜興》的小朋友說，這首詩看起來是農(nóng)忙，其實不然。忙的是大人們，他們整天在田里耕種，晚上回家的時候也還在干活?？墒菍W種瓜的小朋友并不忙，他雖然也在種瓜，可是是在玩游戲，所以，這首詩歌里有忙和閑的對比。

一位喜歡《村晚》的小朋友說，這首詩特別美，你看綠草長滿了池塘，水溢出了岸邊，青山銜著落日，陽光灑滿池塘，可是，這些都是環(huán)境的美。這樣的環(huán)境中突然來了一個小牧童，他那么悠閑，就讓這個畫面有了一種美好的感覺。景色+人物，這樣的描寫讓景變得更美了。

另外一位小朋友補充說，不僅如此，除了有景色和人物之外，這里還有動靜結(jié)合的描寫，景色是靜態(tài)的，人物是動態(tài)的，動靜結(jié)合的美景更能讓人印象深刻。

還有一個折中了一下，再次分析了兩首詩歌的不同。一首寫出了勞動的繁忙與閑適，一首寫出了動靜結(jié)合，有聲有色的村晚，各有千秋。

反正通過這一問，大家把兩首詩歌的妙處找到了。

這節(jié)詩歌課還是挺有意思的。

15、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門課文讀后感

生活中處處有詩歌。有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數(shù)珍寶。我們組通過本次綜合性學習輕叩詩歌的大門的活動，對詩歌的了解有了更深的認識，可以說是獲益良多。

　　我們小組的活動在上周開始。通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。最后，還制作了詩集等，活動取得圓滿成功。

　　在本次活動中，我收獲豐富。其中，我了解到唐宋八大家是：歐陽修、柳宗元、王安石等詩人。我還知道了一些詩人的別號特別有趣：詩狂賀知章，詩魔白居易，詩仙李白除此之外，通過閱讀課外有關詩歌的書籍，我明白了詞又叫做詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點是：調(diào)有定格、句有定數(shù)、字有定聲

　　在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。俗話說得好：眾人拾柴火焰高。只有孤零零的一人是成不了大事的。

　　可是，在活動的過程中，也有許多做得不足的地方：有的同學在搗亂、嬉戲，搜集的資料不正確、不充足等。經(jīng)過組長的制止和修正才得以解決。希望今后有待改進，在本次活動中，我們還未發(fā)揮的最好，相信下次的活動，我們會有更大的進步!

　　漫步詩園意未盡，生活中處處充滿詩情畫意，處處都是詩歌的百花園，讓詩歌伴隨我們一生!

16、四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

四年級下綜合性學習：輕叩詩歌大門教學說課稿課案

今晚來一些有詩意的內(nèi)容吧！跟大家分享一下四年級下冊第三單元的《輕叩詩歌大門》的教學設計吧！古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。

一、教學詩歌我們老師首先要知道詩歌的教學思路：

【習作思路】

怎樣才能寫出一首好詩？

充分表達自己的感情；

讀起來有韻味；

選擇有趣有創(chuàng)意的內(nèi)容；

生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，再加上自己的想象。

二、我們需要指導寫詩歌常用的一些寫作方法：

【寫作方法】

1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。

2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。

3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。

4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

5．擬人法──活潑可愛、有趣。

6．假設法──寫出美麗的希望和想象。

7．夸張法──制造特別效果、加深印象。

8．疑問法──引起興趣，深入思考。

9. 二重疊法──詩的心跳，節(jié)奏更明顯。

10．故事詩──將故事寫成詩。

11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內(nèi)容更深刻、生動。

12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受

三、設計好課堂教學思路：

【習作指導】

生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！

（1）多細心觀察身邊的事物；（抓特點）

（2）多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯(lián)想在一起。（物化）

（3）情感升華，讓文字傳遞自己獨特的感受。

如：白云

好多的棉花糖啊，

誰把它舉得那樣高，

叫人看又讓人嘗不到。

這是二年級小朋友寫的，文字簡單，但是充滿童趣，因為發(fā)揮了想象力！所以詩歌教學發(fā)散學生思維，發(fā)動學生的想象力至關重要，那么我們?nèi)绾尾拍軉訉W生豐富的想象力呢？那就是要用心用眼看世界。

（3）身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因為有了它，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。

（4）心眼。其實，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。

所以，平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！

四、教學重點，寫詩的注意事項：

【應該注意以下五點】：

1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發(fā)情感。

2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。

3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現(xiàn)手法。

4、格式正確。平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。

分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。

分小節(jié)：根據(jù)意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。

5.標點可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。

我們只有了解了這些知識點，就會根據(jù)這些內(nèi)容設計不偏離教學目標的詩歌教學設計，這種設計還需要老師根據(jù)喜好和學情來量身定制，今天就簡單聊這些吧，希望給大家一些詩歌教學設計上的啟發(fā)。

17、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導作用。

2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

18、四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設計的：

課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務的驅(qū)動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦拥墓适?，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉(zhuǎn)變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3.訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據(jù)習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：

1.當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標中的作文要求把握不夠準確，3-4年級要求學生樂于書面表達，把內(nèi)容寫清楚就行。5-6年級才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對學生來說有點難度。今后在備課時，應先備大綱，再備教材，針對學生的學段，準確把握教材。

4.個人素質(zhì)有待進一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調(diào)動孩子們的積極性。包括個人的教學能力和心理素質(zhì)都有待加強。

總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

19、四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

寫之前，可以通過動物樂園引導到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導與點評也是圍繞這個方向來進行的。

根據(jù)習作要求，我指導了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結(jié)構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。

20、四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

成功之處：

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入觀其形、知其性、述其親三方面，便于學生習作思維的形成。

3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設計。

1.對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2.教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

21、四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

《綠》是四年級下冊第三單元中的第二課。艾青的詩歌用富有魅力的文學形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。本節(jié)課的教學重點是能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。教學難點是通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

詩歌教學,對老師來說總是不知從何處下手，對學生來說更是一團迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學。這堂課下來，我做出如下反思：

一、教學效果

新課程理念下的課堂教學是知識成長的過程，是學生主動學習、主動建構的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞飛花令為引，帶領學生回憶有關綠的詩句，激發(fā)學生的學習熱情。上課伊始，我引導學生默讀詩歌的1-3節(jié)，畫出他們認為寫得奇特的詩句，圈出感受深刻的詞語。學生通過抓關詞句想象畫面，讀中思，讀中悟，感受詩人的獨特表達。

通過前三小節(jié)的學習，我?guī)ьI同學們總結(jié)學法。引導學生自主學習第四、第五小節(jié)，思考：還有哪些詩句讓你感到奇特，奇特在哪里？邊讀邊想象畫面，小組內(nèi)交流感受。學生組內(nèi)合作探究，他們在小組學習中的表現(xiàn)，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。

詩歌的第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于學生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦，并通過小練筆訓練幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，既給孩子創(chuàng)設了想象的空間和情境，也鍛煉了他們的習作能力，達到學以致用。在作品展示過程中，我認真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗到成功的快樂。

在學生分享第四第五小節(jié)感受時，我引入視頻，讓學生思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起，此刻你還覺得所有的綠僅僅是在有節(jié)拍地飄動嗎？你還感受到了什么？以讀代講，學生進一步感受到了這首詩表現(xiàn)的綠是大自然的景象，更是詩人的感覺，艾青把綠寫活了，正是因為他對這綠愛得深沉。

二、不足之處

課堂中教師對學生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導和詩意評價不到位。對于學生的互相評價欠缺引導。教學語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。

如果能給學生課前補充詩歌的寫作背景，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情，課堂教學效果會更好。

三、改進措施

課后，我認識到平時應該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)緊湊。精心設計每一個問題，這樣的課堂才能達到目標明確，重點突出，學生才能真正進入課堂，積極參與討論。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的教學過程中我將不斷追求探索，努力提升自我，在教師專業(yè)成長之路上不斷進步。

22、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關口語交際的總目標是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實際，練習轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現(xiàn)互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學會轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現(xiàn)評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

23、三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

一、關于教學目標的設定

教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點也是最終的目的地，它的正確設定關系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學時間里總是來不及寫好小動物失去主要特征后會發(fā)生哪些奇異的事情，因為一節(jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學生開始寫作并且需要教師做點評，最好還能修改后二次習作，這一波操作下來兩次試教都沒有達到目標，時間都缺很多，故此，我在形成最終教案時將教學目標定位到只寫出小動物失去主要特征后它的生活會有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學時間不夠的問題，但作為一堂作文教學的公開課，似乎又失去了教學的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點內(nèi)容指導作為教學的重點，這是值得我好好反思的。

二、關于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學生難免會受到影響。在本堂課的教學中，我因擔心學生寫不好或者寫不規(guī)范這個作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個片段。在教學中，讓學生事先進行學習，雖然本意是好的，可以給學生一個寫作的范本，但最后操作的結(jié)果卻是大部分的學生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點，如果把這堂課再上一次，應該是不能再事先出現(xiàn)范文了。

24、三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

這次習作是我做了一項小實驗是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。

我指導學生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應該認真細致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導學生如何才能把過程敘述清楚，應該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。

不管制作還是小實驗都應把需要準備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準確。

文章注重詳略得當，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應具體進行記敘。在敘述過程時，要抓住當時動作、心情進行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當中可以穿插一下老師的言語、神態(tài)及

同學們的表現(xiàn)，這樣會使文章活潑一些。還要注意的是語言表達要力求簡潔明白。

小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應該把制作、實驗的原理準確地表達出來，也可以穿插在過程中講述。

任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學中的合作交流寫出來。

總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導及同學們認認真真地學習，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為我做了一項小實驗文中一定要突出小實驗二字。敘述時更應把現(xiàn)場氣氛，同學們被吸引的表情，在介紹過程中自然地流露出來。

25、三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復習和練習講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習作教學所做的鋪墊，設置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學生貼近自己的生活體驗。同時引導學生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實感。

2、寫作的方法、語言的積累應該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學生從模仿開始，一點點學會遷移運用。在老師的引導下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設計時的苦心。對學生學的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學中滲透，反復訓練和點評，一步步提高難度，一步步達成目標。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會學生什么，再教會學生什么，這樣的教案才不會是扁平的，這樣的課堂才會更加立體，有生長性吧。

26、三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

《漏》這篇課文是三年級下冊第八單元里的一篇民間故事，故事講述了在一戶農(nóng)家，老公公和老婆婆二人飼養(yǎng)了一頭胖驢，雨夜同時招來了賊和老虎的惦記，做賊的心虛，老虎也怯生生，聽老婆婆說漏，都猜想莫非漏比自己厲害？更是緊張了。

于是在這種心虛膽怯加上緊張的情緒作用之下，老虎和賊分別一跌一滑抱作了一團。賊以為馱著他跑的是漏，覺得這漏想吃掉他，計劃逃命。老虎以為趴在他背上不松手的是比它還厲害的漏，也想甩掉他趁早逃命。

終于在一棵歪脖老樹前，兩位的心愿都算打達成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和賊都清醒了些許，鎮(zhèn)靜了些許，不甘心自己計劃落空，準備返回再去老公公和老婆婆家，繼續(xù)吃驢偷驢。

可未料二位又相遇，且都以為對方是漏，連忙嚇得連滾帶爬滾下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那個滿臉臟兮兮的彼此，仿佛一下子確定了在自己的面前出現(xiàn)的就是漏 ，經(jīng)過之前一系列的較量且是論證過了這漏確比自己厲害，瞬間嚇暈了過去。

天亮時，老公公和老婆婆以及小胖驢安然無恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解開了謎底，令人回想老虎和賊在雨夜發(fā)生的種種不禁捧腹大笑。

第八單元的單元目標是體會故事里的趣味，復述故事，續(xù)編故事。本課的課后題引導學生通過朗讀感悟故事趣味，借助分角色朗讀體會角色特點，并且給了一張圖表，輔助學生復述故事。

對于三年級的學生來說，喜歡故事，通過自主閱讀，稍加老師提醒基本上都能感悟到故事的趣味，這一點很好突破。分角色朗讀提高了難度，因為故事中的主角賊和老虎說的話很少，大多是對他們的心理活動的描寫和動作描寫，但是只要老師舉例子來點一點學生也能很快領悟到，分清哪些內(nèi)容是描寫老虎的，哪些是描寫賊的，借助生活經(jīng)驗和以往的閱讀積累，讀起來也比較容易把握角色的特點，比如賊的做賊心虛，老虎想不勞而獲的心理等。

但是復述故事這項能力的培養(yǎng)確實比較難，又十分必要。在一二年級的學習中，由于課文內(nèi)容通常較短，加上學生學段低對于復述故事未做正式要求，僅是建議學生可以把學過的故事講給家人聽，故事短小，復述起來很容易。作為三年級下冊的最后一個單元，且是一篇這么長的故事，想要學生準確把握故事的主要情節(jié)，完整地復述出來已經(jīng)很有難度，如果想引導學生更流暢更生動就要給學生指導，使之行成為學生的能力！

在設計這一課時，我第一次從語文的核心素養(yǎng)入手對這節(jié)課學生要掌握各個方面的能力做了梳理，以第二課時作為賽教課來展示交流，重在指導學生復述故事，留給學生根據(jù)自己把握的角色特點和故事情節(jié)合理想象續(xù)編故事，啟發(fā)學生由課堂延伸到課外閱讀《中國民間故事》。

在最后一次梳理本課的教學設計時，我計劃用聽寫漏、賊、虎三個字導入本課，分別指向課題和故事的主角，以提問的方式，引導學生回顧起故事里的其他角色和時間、地點要素，接著通過師生合作分角色朗讀、學生小組合作分角色朗讀過渡到復述故事。

復述是本課的重頭戲，我計劃先給學生一組插圖，讓學生看圖講故事，這樣比較容易，能完整講述就可以，但講的過程中我要重點指導轉(zhuǎn)述，即講故事中老公公和老婆婆說的話以及賊和老虎的心理描寫由第一人稱轉(zhuǎn)為第三人稱，這是本課要講的復述的第一種方法。之后再聯(lián)系課后給的圖表，讓學生小組探究，互相來復述故事，這是復述的第二種方法，也是突破難點，落實重點，使學生一課一得的得字所在。

最后出示本課的思維導圖，讓個別能力強的學生挑戰(zhàn)看著這些關鍵的提示來復述故事，做到流暢有趣。三種方法，因為從圖到文的提示對于復述來說就是在增加難度，再加上我給出的任務也也越來越有難度，從完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流暢，層層遞進。學生在這個過程中既能了解復述的多種方法，又能結(jié)合自身水平掌握至少一種適宜自己的復述工具，一步步提升語言運用和思維的能力。最后以師生合作現(xiàn)編故事升華本課，最終推薦閱讀《中國民間故事》作為課后的閱讀延續(xù)。

備課除了備教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我還在空蕩蕩的教室自說自話比劃了一番，當時自己感覺挺流暢。但下午一上課，從生字聽寫開始我就發(fā)現(xiàn)學生和我預設不一樣。學生覺得是公開課，坐得端端正正，寫字一筆一劃慢條斯理，寫三個字的時間夠我在教室巡堂兩圈了，比預設多用了一倍的時間！緊接著我出示任務要求學生快速閱讀，劃分角色時，學生有的畫了第三自然段就不動了（明顯沒有聽懂老師的要求），有的小心翼翼怕自己直線畫得不直，還有處女座的幾個孩子在仔細比對自己畫的波浪線是不是完全對稱排列在一條線上，我急火火地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看來看去，他們畫得不緊不慢。在這里浪費了大量的時間，我深感緊迫真有騎虎難下的意思。

快速瀏覽故事是為了讓學生回顧故事內(nèi)容，分角色是為了后續(xù)的朗讀做準備，本來作為橋梁的分角色朗讀，由于之前的環(huán)節(jié)浪費了半節(jié)課時間，此刻已經(jīng)變成了這一課的中心了，我邀請學生合作讀了幾個段落，本打算作為示范，結(jié)果叫起來的第一個孩子讀錯了幾個字，不是很流暢，我鬼使神差又叫了個學生和我分角色朗讀，讀了幾個段落，怕學生不過癮又讓學生同桌合作讀，其實應該給學生分一分，哪個組讀哪幾個段落，結(jié)果我沒說，學生就開始從頭到尾分角色讀，他們讀得很踏實，有幾組孩子讀得眉飛色舞，動作都自然配上了，我看得焦急，卻不能一語喊停。將錯就錯，看他們讀得過癮，等他們讀罷，又忍不住邀請了兩組同學展示分角色朗讀，故事不就是給孩子讀的嘛？可是課堂時間有限，這時我給他們選了個別的段落，學生一站起來展示就認真得不像話，完全沒有了自己讀時的自在和快樂，我也感到很遺憾。

終于可以過渡到復述故事，叫起來挑戰(zhàn)的第一個孩子，我給他出示繪本《漏》的插圖，由他看圖講述，誰知小家伙幾乎達到了全文講述一字不漏的境界，四五分鐘過去了，他講得還很有興致，期間說到老公公老婆婆的話時，我引導了轉(zhuǎn)述，但是時間關系沒有訓練，是一敗筆。接著我用語言引導他概括性復述故事，他復述得很好，但我知道班上可能有半數(shù)的學生根本達不到。必須立即進入到課后圖表，請學生自己看圖探究復述故事，可偏偏此時下課鈴已經(jīng)響了！

這是一節(jié)賽教課，我只有喊停，將未盡事宜留作課后自己訓練，草草給學生提了一下借助思維導圖來復述故事，然后拓展課外閱讀《中國民間故事》，就下課了。

仔細回想起來不足如下：

1.平時訓練不夠?？焖贋g覽課文做筆記速度慢，是因為學生還不熟練在這么長的文章上圈圈畫畫，看似簡單的事情，如若違背了孩子的學習規(guī)律確實會變得麻煩。

2.給學生指導不具體。比如學生自己同桌間分角色讀時，我應該給各個小組分一片段試讀，課堂時間有限，通過片段分角色朗讀體會即可，不必要全篇。

3.實際控課能力差。預設的跟實際教學情況相差太多原因在于平日里控課上對自己要求不嚴，多了少了總覺得有辦法機動，這不是個好習慣?？傁矚g根據(jù)課上學生的情況隨時調(diào)整，結(jié)果導致一節(jié)課不完整。

4.重難點不落實。既選擇課后給出的圖表法這種復述的方法作為重點來突破，其余方法只作為激發(fā)興趣和適度了解，那么課堂上應該凸顯出來，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的時間。

上完這節(jié)課，我比較后悔的是課前沒有在一班提前試講，如果試講也一定能發(fā)現(xiàn)問題，或者產(chǎn)生新的思路來優(yōu)化本課的設計?？傄詾樾赜谐芍窳?，以至于上第一課時都不敢多講一句，那天給各位語文組的老師呈現(xiàn)了一節(jié)很糟糕的課，總覺得愧疚。教師的成長應是一條漫長的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的見效得早，我屬于既沒有慧心也沒有恒心的，那天上完課渾身難受，然后就想偏安一隅，找個沙堆把頭埋起來。

好在聽了幾位領導悉心的指導和同事的鼓勵，擁有了一些些勇氣。所以，也懇請各位老師知無不言，言無不盡，我一定虛心接受，積極改進。在上完課的當天我已經(jīng)對自己的課進行了一些調(diào)整，第二天在兩個班繼續(xù)學習，有所改進，也總算看到了一些自己在教師這條路上繼續(xù)走下去的希望，您各位的建議都會成為我前進的助推劑！先謝謝您！

27、六年級下竹石教學反思優(yōu)缺點

六年級下竹石教學反思優(yōu)缺點

《竹石》是部編本小學語文六年級下冊理想和信念主題單元的最后一首古詩，是清代著名書畫家、詩人鄭板橋題在《竹石圖》上的一首題畫詩，也是一首詠物詩，所詠之物是有花中四君子之稱的竹。詩歌反映了竹生長環(huán)境的惡劣，寫出了竹生命力頑強、堅韌、剛勁有力、姿態(tài)挺拔的特點，歌頌了竹堅忍不拔、無所畏懼、瀟灑樂觀的精神和品質(zhì)，抒發(fā)了詩人自己對竹的敬佩與贊美之情。該詩采用托物言志的手法，詩人托竹表達自己堅貞不屈、剛正不阿、鐵骨錚錚的人生志向。

查閱相關資料，加深對課文的理解。是本單元的語文要素之一，因此，教學中，我側(cè)重于引領學生感悟如何通過查閱資料的方法，不斷加深對古詩的理解。如，課前熱身環(huán)節(jié)我為學生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引領學生在韻律之美中，透過歌詞感受竹子的品質(zhì)特點；教學中我通過鏈接文字資源、圖畫資源、視頻資源等不斷豐厚文本的內(nèi)容，豐富學生的理解，使學生的思維情感在潛移默化中由竹及人，最終達到竹人合一的境界。鄭板橋的形象在學生的心目中逐漸豐滿，他畫竹亦是畫自己，借竹寧折不曲的特點表達自己剛正不阿、鐵骨錚錚的志向，詩人的君子情懷、得志加澤于民為人民謀幸福的理想和信念，如春雨潤物般在學生的心田潛滋暗長。

古人云：學貴有疑。教學中我不斷質(zhì)疑問難，層層推進教學朝縱深發(fā)展。學生在思維的碰撞中既提升了學識，也掌握了一種行之有效的學習方法，變機械接受為主動探究，思辨能力得到訓練和發(fā)展。

語文教學是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化基因的主要渠道。青少年學生將會通過我們的語文教學潛移默化地擁有一顆中國心并做好一個中國人。這也正是語文課堂所肩負的立德樹人的根本任務，所以教學中我始終把培植學生樹立正確的理想和信念作為落實提升學生語文核心素養(yǎng)的重要任務，詩人的理想和信念、新時代的初心和使命，傳統(tǒng)文化賦予中國人的自信與豪情，都在課堂上化為融進學生血脈里的文化基因生生不息。

教學中，我始終把提升學生的語文核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，通過方法的滲透和指導、思想的熏陶和浸潤，讓起初走進課堂囊中羞澀的學生能懷揣知識和夢想走出課堂，在傳統(tǒng)文化的引領下走向活色生香的詩和遠方。這是我身為一名語文教師起碼的擔當，也是時代賦予我的初心和使命、理想和信念！

28、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

即興發(fā)言是一種語言的藝術，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

29、六年級下十五夜望月教學反思優(yōu)缺點

六年級下十五夜望月教學反思優(yōu)缺點

語文就應是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。

詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性為重點，要不斷激發(fā)學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學，注意課堂教學中學生學習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。

在執(zhí)教《望月》一課時，我設計了這樣一個練習：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？有的學生稍作思考后，便舉手作答：在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。有的說：在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。但有的學生思維較慢，一時不能回答，在課上沒能給他們足夠的思考時間。

30、六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

六年級下臘八粥教學反思優(yōu)缺點

教學反思

《臘八粥》是一篇蘊含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學習了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過主人公八兒的動作、神態(tài)和語言描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學過程中，我讓學生圈畫出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫八兒語言的句子，引導學生細細品味八兒在等粥過程中對臘八粥的期待和喜愛，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學過程中，我還引導孩子們體會作者對八兒的喜愛之情，作者運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情?？梢?，抓住孩子的心是最重要的。但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀、互動，效果會更好。

31、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學反思優(yōu)缺點

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學反思優(yōu)缺點

本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。

首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。

在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。

這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。

改進措施：以學生為主體，關注學生的已有知識基礎，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動學生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學生在閱讀中遇到的困難，及時進行指導，引導學生依據(jù)自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，學會分享自己的閱讀方法，引導學生讀世界文學名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過交流學習閱讀文學名著的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自己的文學素養(yǎng)。

32、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出即興發(fā)言式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續(xù)。這較好地把口語交際的形式和即興講話的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級小小即興演講會的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓和練的關系。本課教學做到了先訓后練，訓練結(jié)合，訓中有練，練中有訓，以練為主。在學生明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以練為主，訓練結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。

33、二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

3.在學習后羿是怎樣射日這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結(jié)合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

二、成功之處

通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍?，對學生的學情把握得不是很清楚。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：

在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。

34、二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預習情況的交流，在對課文整體把握小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶的思維定勢干擾下，忽視了可憐的小毛蟲被拋棄在一旁的語言涵義，使教學過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關懷；并同時通過關鍵詞語被拋棄的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質(zhì)量感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供給了學生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生良好道德情*、精神領域的影響，正視學生對語文材料的反應存在著多元的傾向。只要善加引導，學生們必能從中不斷進步，獲益良多！

35、二年級下雷雨教學反思優(yōu)缺點

二年級下雷雨教學反思優(yōu)缺點

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用 越越 會說詞語并會說句子。這個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。這樣一方面拓展了學生的思維，給學生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗；另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力，將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合，實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導朗讀教學雷雨前這一部分時，我通過讓創(chuàng)設情境讓學生感受，做壓垂的動作進行指導。在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，如:有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨越下越大。

背誦是小學語文教學過程中一個重要環(huán)節(jié)?！独子辍愤@篇課文要求背誦，但在教學中個別字、詞、句的體驗時間過長，導致本課的背誦目標完成了一半，沒有預留出檢測背誦的時間，在當下提倡本色語文教學的理念下，我在扎扎實實教語文方面做的不夠好，以后在教學過程中應更重視把控好課堂時間，更加努力，使自己的課堂更富有生機和活力!