一只窩囊的大老虎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一只窩囊的大老虎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

1、一只窩囊的大老虎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一只窩囊的大老虎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學們哄笑的故事?；谖谋?，教學中可以以人物的心情變化作為切入點，架構(gòu)整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語引導學生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實現(xiàn)語言知識的遷移和內(nèi)化。通過這樣的教學，促進學生語言運用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑激趣

1.板書大老虎，引導學生質(zhì)疑：看到這三個字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學們心目中的大老虎是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導學生讀準生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導學生質(zhì)疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導學生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生根據(jù)自讀要求自學。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀??；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。

②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。

要引導學生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導學生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。

將就：勉強適應不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來的工作而經(jīng)營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個羊字，下面是一個次字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片

砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進行生字書寫練習并組織反饋。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學，注重結(jié)合課文來理解詞語，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來，利于學生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導學生抓住重點語句來歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計意圖：對四年級學生來說，這篇課文很長，是訓練學生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學中提出了相應的默讀要求，并要求學生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設(shè)計意圖：夯實識寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學情進行針對性鞏固。

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。

設(shè)計意圖：運用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學習做好鋪墊，又可以引導學生準確地積累運用，促進學生運用的意識，提高運用的能力。

二、默讀課文，體會心情

1.默讀課文，體會表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設(shè)計意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時充滿信心，表演時是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點，架構(gòu)整個教學流程，引導學生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學習第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學習第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當時的情景。

2.組織學生交流。

句段一：老師真是個通情達理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當時認為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時的動作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時，引導學生關(guān)注動作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當時的場景，學著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學習的語言表達方法。

(6)過渡：在老師的指導下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當時是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復的訓練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會我當時窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達上的特色是通過觀眾的反應來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導思考：作者為什么要寫當時的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當時心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會當時的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認為導致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會豁虎跳，課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學習第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么虎跳。我不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導我？

要引導學生充分交流，并結(jié)合生活實際，鼓勵學生創(chuàng)新表達，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。(3)只要你好好訓練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學的重點。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導學生圈畫相應的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導學生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？從而不斷提高學生的思辨能力，并讓學生逐步體會文本所要表達的主旨。在教學的過程中，同時關(guān)注文本的表達，通過遷移轉(zhuǎn)化，訓練學生的語言能力。

四、拓展表達，類化體驗

排練時的情形，我的印象很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學交流。

1.組織學生交流，拓寬思路。

2.學生寫作，教師指導。

3.組織學生交流、修改。

設(shè)計意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學生的寫作途徑，提高學生的寫作素養(yǎng)。

2、青蛙寫詩說課稿教學設(shè)計聽課記錄

青蛙寫詩說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景?。∵@一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊。】

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經(jīng)跟生字反復見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

五、寫字教學

1.教師示范：同學們，這節(jié)課我們要學寫四個字。請大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點，從田字格中心點靠上一點起筆，向右下格點出，收筆。

個：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點在豎中線上，豎在豎中線左邊一點，橫折鉤的橫不要太長，整個門要寫成長方形。

2.學生書寫：每個字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評議。

4.學生書寫：每個字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計意圖：寫字教學，重在落實。在低年級，教師的示范必不可少，因此低年級語文教師對自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學生最直觀的指導。老師的講解要簡明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學生的書寫實踐要給出充分的時間，點評也要抓住要害，有針對性。提出的改進意見，要能得到落實。講評中要多肯定學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的進步，以鼓勵和表揚為主。】

3、我要的是葫蘆說課稿教學設(shè)計聽課記錄

我要的是葫蘆說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1、會用多種方法認記葫、蘆等11個生字，會輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫棵、謝等字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫從前等10個詞語。

2、正確、流利、用不同的語氣朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說說種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個也沒得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語句說說對種葫蘆的人的感想體會（或勸說種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學課時】二課時

第一課時

【教學過程】

一、實物（圖畫）導入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實物）小朋友們，你們認識它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長在菜地里，

師：這不一個種葫蘆的人來了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識記生字

預設(shè)：1、長句子，注意停頓（第一自然段兩個長句子），不漏字（開出了的了字）、不添字、不回讀。

預設(shè)2、找找藤字

預設(shè)3、長得賽過大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導。

預設(shè)4、朗讀帶有自言自語地、細長的的句子。

預設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲、比賽、奇怪的詞語

三、讀好課文、讀準感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學而導，指導朗讀

五句話，五位學生讀

雪白的讀出可愛，細長形狀的可愛，掛著樣子的可愛，作者對葫蘆的喜愛。朗讀的時候，讀出意思來、讀出畫面來。

讀出可愛的語句，一邊讀，讀出畫面來。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學過的方法讀，讀出畫面變黃了、一個一個。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

書寫：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時

一、引入喜愛，整體感知

導語：繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》，這是誰說的話啊？

1、填空復習詞語：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個種葫蘆的人真喜歡葫蘆啊！

2、指導讀出喜愛

導語：從前面的學習中，知道喜愛，還從哪里看出喜愛？

指導讀好帶有感嘆號的句子，讀出喜愛；

讀好帶有盯、自言自語語言動作神態(tài)詞語的句子，讀出喜愛。

二、、圈畫語句，找出原因

1、找到相關(guān)語句，找到一處，標一個①；找到兩處，標一個②；找到三處，標一個③。

2、三位學生每人說一處，第四位同學把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個鄰居看見了，）

2、順學而導（葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導讀出帶有問號的句子的語氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長滿蟲子，養(yǎng)料被小蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來了。

學生說，教師整合說。

四、敘說表達

種葫蘆的人喜愛葫蘆，最后一個葫蘆也沒有得到，很傷心。你的想法是什么？

預設(shè)：因為葉子被蟲子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預設(shè)：我要的是葫蘆沒有錯，可是有了蚜蟲不治就錯了。

五、師生小結(jié)，書寫生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說最難寫的生字，書寫。

這個人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語），葫蘆葉子上長了蚜蟲馬上就去（治），鄰居們覺得奇（怪），問他為什么今年搶著治蚜蟲。他說，只有除掉蚜蟲，葫蘆才能長大！

六、拓展

1、因為懂了道理，所以他第二年種葫蘆接受教訓，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁課件）

4、二年級上冊玲玲的畫說課稿教學設(shè)計聽課記錄

二年級上冊玲玲的畫說課稿教學設(shè)計聽課記錄

說課稿

《玲玲的畫》說課稿

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 要正確看待問題，善于思考這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學目標

1.鞏固生字詞。

2.理解端詳、動腦筋等詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

三、說教法

（一）抓主線。整體把握，理清思路。

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從滿意到哭了起來再到滿意的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了以心情變化為主線，以畫為輔助的兩條線索。

（二）抓朗讀。讀中體會，悟中朗讀。

在教學過程中，我緊跟讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

（三）抓字詞。落實訓練，積累語言。

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設(shè)計中，我就抓住了課文

中的兩個詞語進行訓練。一個是端詳，另一個是懶洋洋。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對端詳比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上懶洋洋好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

四、說教學過程

我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞探究體驗學習升華拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復習生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？

（二）指導朗讀，深入體會人物情感的變化 默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解端詳，體會滿意。

2.弄臟作品，感受著急

3.畫更漂亮，再悟滿意

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞想了想。提醒學生理解 想了想，還有哪個詞用得好？指導理解懶洋洋并用它說話。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。

第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

1.說說在生活中，遇到的這類事。

2.最后出示名人名言，激勵學生。

教學設(shè)計

設(shè)計說明

著名教育家葉圣陶說：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應該本著解放學生的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說的最后兩句話中蘊含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計讓學生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時，通過課件的幫助和教師的語言渲染引導學生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀、個性化朗讀和分角色朗讀。最后引導學生結(jié)合生活實際重點理解爸爸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，同時加深學生對重點詞語的意思的理解。

課前準備

教師準備：生字詞卡片；將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件；準備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。

學生準備：預習生字詞，至少讀三遍課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、識字導入，認識人物

1．導入：學校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫玲玲。(板書玲玲)誰來親切地叫她一聲？

2．識字：玲是形聲字，右邊命令的令表示字音，要讀準后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來形容玉器碰擊的時候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3．揭題：今天我們學習的課文就和玲玲有關(guān)，(補全課題)一起來讀課題。

4．過渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！

設(shè)計意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點學習玲的字形，理解玲的意思，讓學生記憶深刻，在學習生字的過程中，拉近了學生和故事的主人公玲玲的距離。

二、初讀課文，識字學詞

1．引導學生自由讀課文，出示自讀要求：讀準字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。

2．學生自讀課文，圈畫出本課的生字。

(1)同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。

3．教師課件出示生字，檢查讀文識字的效果。

(1)小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學生適時補充。明確幅的讀音是f。

(2)引導學生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有：玲、詳、幅、評、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。

并和肯可以用口訣記憶：并倒八開；肯上止下月。

(3)開火車給生字口頭組詞。

(4)開火車讀字。

設(shè)計意圖：語文教學應該逐步培養(yǎng)學生對生字新詞的自學能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學生初讀課文，訓練學生自主學習的能力，讓學生在語文活動中，讀準字音，認準字形，從而培養(yǎng)學生自主學習語文的能力和良好的學習習慣。

三、再讀課文，整體感知

1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2．學生試讀。

3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學讀，讀準生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

(2)就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

圖片要注意指導學生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地，突出玲玲情感的變化。

4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

5．匯報交流結(jié)果：引導學生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括課文內(nèi)容。

圖片引導學生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：教師應該加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥。因此，從初讀讀準、讀通到再讀讀順，教師有意識地讓學生經(jīng)歷難度逐漸提高的過程，在看似簡單的教學流程中，真正落實教學目標，讓學生能夠在具體語言環(huán)境中識字，這樣有助于學生識記生字，培養(yǎng)學生的語感。通過小組合作、交流的方式，完成對課文內(nèi)容的整體感知，為進一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。

四、指導觀察，分類識記

1．出示生字：畫、幅、評、獎、紙、報、另、及、拿、并。

(1)學生齊讀生字并組詞。

(2)引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導學生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評、紙、報。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。

④獨體字：及。

2．教師范寫，邊范寫邊指導。

(1)獎筆畫較多，書寫時把上下兩個部分都寫得扁一些，大字出頭部分要稍短。

(2)寫紙要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

(3)畫是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長橫，然后寫中間的田字，最后用圖片圍住。

3．學生練習描紅，再臨寫，教師巡視，隨機指導，找出有特點的學生準備進行展示評價。

4．評價書寫，找出優(yōu)缺點，二次練寫，強調(diào)書寫姿勢。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。通過認真觀看教師的范寫過程，學生感受到漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

五、趣味游戲，鞏固識字

1．游戲大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學生開火車讀字，并能口頭組詞。)

2．學生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學生帶來了愉快的學習體驗，為長久的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時

一、游戲復習，導入新課

1．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》，不過在學習課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認識了課文中的哪兩個人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺賽。

2．過渡：同學們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學習之旅吧！

設(shè)計意圖：在教學中，通過多種形式的識字復習方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，舉辦朗讀擂臺賽更是低年級孩子樂于參與的學習方式，這些方式使學生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學習語文的樂趣。

二、細讀課文，讀中悟情

(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。

1．指生讀，引導其他同學一邊聽一邊想：讀懂了什么？

2．(1)教師板書得意地端詳，引導學生思考：端詳是什么意思？

可以用找近義詞法理解端詳。 圖片

(2)指名表演端詳這個動作。

3．(1)課件出示：得意地端詳?shù)靡獾乜?，引導學生比較理解：兩個詞語的意思完全一樣嗎？

(2)引導學生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個詞語的區(qū)別，知道端詳表示看得更認真，欣賞的時間更長。

(3)練習用端詳說句話。

4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？

5．指導學生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會玲玲的心情。

6．師生共同點評。

(二)表演讀第4自然段，悟難過之情。

1．出示第4自然段，指學生讀，引導其他同學思考：當玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時，發(fā)生了什么事？

2．指生回答，教師相機板書：不小心、弄臟。

3．引導學生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻你的心情會怎樣？

4．文中的玲玲面對此時的突發(fā)事件是怎么做的？

5．隨著學生的回答教師板書：傷心地哭。

6．引導學生思考：你想怎么安慰玲玲？

圖片此處教師不僅要引導學生說話，還要教會學生關(guān)心他人。

(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。

1．指名讀描寫玲玲又笑了的句子，教師出示相關(guān)句子。

2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導學生說一說：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)

3．引導學生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4．鼓勵學生大膽發(fā)言，教師相機板書：動腦筋改畫更好。

5．啟發(fā)學生開動腦筋想想看：還可以畫什么？

6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導學生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？

7．引導學生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

(四)讀第9自然段，感悟道理。

1．課件出示爸爸說的話，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2．指名答，教師相機板書：動腦筋想辦法，壞事變成好事。

3．教師扮演爸爸說這段話，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內(nèi)容的理解。

4．指導背誦爸爸說的話。

5．仿照只要肯動腦筋，壞事也能變成好事，用只要就寫句子。

(五)分角色表演讀全文，深化體驗。

1．學生在小組里分角色讀課文。教師隨機指導。

2．指生分角色讀課文，重點指導朗讀的語氣和語調(diào)。

3．學生分成三個大組按角色讀課文。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵學生通過多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導學生關(guān)心人物心情。爸爸簡短的話蘊含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過讓學生品讀爸爸的話，使學生能夠在品讀中理解句子蘊含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時展示既能幫助學生理解課文，又能吸引學生的注意力。

三、鞏固生字，指導書寫

1．開火車讀詞語卡片，鞏固生字詞。

2．出示會認字，開火車口頭組詞。

3．出示會寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4．重點指導：(1)報的筆順是：圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫得扁一些，手的第一筆撇寫在橫中線上。

5．學生練寫。

6．教師巡視指導。

設(shè)計意圖：抓住重點字詳細指導，既能幫助學生有重點、有目的、有方法地識字，又培養(yǎng)了學生自主識字、寫字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學們，原來只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請大家分組，動動腦筋，看能不能把下面的問題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2．引導交流，妥善解決。

(1)在破的地方補上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3．拓展延伸：你在學習或生活中，遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當時的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活，發(fā)展學生的思維，讓學生學會如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動腦的習慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學生將文本語言融入自己的語言中，輕松實現(xiàn)了文本語言的外化。

5、胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

《胡蘿卜先生的長胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學生已經(jīng)通過細讀習得了預測的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實是提供給學生實踐預測方法的語料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過這篇課文來評測學生對預測基本方法的掌握情況。也就是說，這篇課文并不是教學為主，而是評測為主，所以重點是評測方法。

評測涉及到問題的設(shè)置，我們推崇的評測是一種過程式評測，既在對課文的略讀中同時進行評測的方法?，F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長胡子》所有評測問題都列舉如下，教師在實際操作中可以根據(jù)學生閱讀能力和現(xiàn)場反饋，選擇相應的問題。

胡蘿卜先生的長胡子

1.在標題胡蘿卜先生的長胡子中，哪些是正確的？

A．長是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺劇來形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺得哪個是背景，哪個是焦點？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標題中突出的胡子的長，為什么一開始寫的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長；

B．平時胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強調(diào)結(jié)果，重點寫胡蘿卜先生的情緒；

B．強調(diào)原因，因為必須每天刮說明胡子長得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品??！

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對胡蘿卜先生的長胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來變長了；

5.為了讓這根胡子迅速變長，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長。

6.其中有兩個就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達什么意思，你的依據(jù)是什么？因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

7.從這段開始，具體描寫胡子的長。在這個句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎勵，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來描述一下他可能會怎么說：

爸爸說：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過渡的作用；

B．說明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個方向？

A．胡蘿卜先生前進的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個條件，第一個長度滿足，第二個是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

13.鳥太太需求什么東西？

A．需要人來幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著這句話重復出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學過的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復重復的我到了倒下的時候了！，在那篇課文中，兩句重復的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預測出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺得鳥太太會怎么做呢？

16.鳥太太之后，你能設(shè)想一個需要胡蘿卜先生 胡子的場景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個故事呢？

A．胡蘿卜先生到達他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒有營養(yǎng)胡子就長得慢了。

18.你猜測下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

6、四年級上冊蟋蟀的住宅說課稿教學設(shè)計聽課記錄

四年級上冊蟋蟀的住宅說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

設(shè)計說明

充滿童趣的課文，本身非常貼近學生的生活，課文描寫的對象更使學生感興趣，因此，本文的教學以趣為核心，引導學生通過誦讀課文、觀察插圖、展開想象等方式深入文本，學習作者精致而準確的觀察，細膩而自然的描述的方法。突出以解決問題為線索的教學理念，整課教學圍繞著解決作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？等問題展開教學，有效地訓練學生的表達、理解等能力，有效地指導學生觀察的正確方法，培養(yǎng)其良好的觀察習慣。

課前準備

教師準備：1.搜集整理作者法布爾和昆蟲蟋蟀的相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件。

學生準備：1.有條件的地方，學生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。

2.查找作者和蟋蟀的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師導入：隨著生活水平的提高，我們住的房子越來越寬敞，越來越漂亮。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)

2.現(xiàn)在有一個小家伙想和你們比一比住宅，它就是(板書：蟋蟀)

3.(學生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣子的？它是怎樣建造的？)

設(shè)計意圖：本課的起始設(shè)計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。開篇創(chuàng)設(shè)比住宅的情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生許多疑問，為下面的學習做好鋪墊。

二、初讀課文，檢測字詞

1.學生自由輕聲讀課文。

出示自讀要求：

(1)讀準字音，遇到生字新詞多讀幾遍，將句子讀通順。

(2)給不理解的詞語做上標記。

2.檢查學生自學生字新詞的情況。

(1)同桌互相交流預習字詞的情況。

(2)組長利用字詞卡片，組織小組成員輪讀、搶讀，熟記字詞。

(3)課件出示幾個難讀的新詞：

慎(shn)重　　挖掘(ju)　　搜(sōu)索

傾(qīnɡ)斜　　驟(zhu)雨　　布置(zh)

住宅(zhi)　選擇(z)　洞穴(xu)　較(jio)大

(全班開火車讀、指學生領(lǐng)讀，正音。)

(4)出示本課會寫字：宅、臨、慎、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較。

①引導學生認真觀察生字特點，指名說說書寫注意事項。

②動漫演示重點字的書寫過程。

③先讓學生互相提醒需要注意的地方，然后再指導書寫。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重點放在檢測學生自學生字新詞的情況上，以學生的自主合作學習為主要方式，這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學生的自學能力。

三、再讀課文，整體感知

1.指名逐段讀課文，師生共同評價讀課文情況。

圖片

一是評價字音是否讀得準；二是評價語句是否讀得流利，斷句是否恰當。

2.邊聽邊思考：蟋蟀出名的原因是什么？課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩個方面的內(nèi)容？(課件提示)

3.小組討論后交流，教師引導填寫學生活動卡(一)：

先簡單說明蟋蟀成名的原因(唱歌和住宅)，然后重點介紹住宅的樣子和住宅是怎樣建造的。

4.指學生找出每部分對應的段落，讀一讀。

設(shè)計意圖：通過指名讀、默讀等多種形式讀熟課文，引導學生在讀中了解文章的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，為精讀課文做好鋪墊。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說這節(jié)課你解決了哪些問題。

2.作業(yè)設(shè)計：練習有感情地朗讀課文；抄寫文中描寫生動的句子。

設(shè)計意圖：通過學生談自己解決了哪些問題，引導學生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。

第二課時

一、設(shè)疑導入，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶：課文主要講了什么內(nèi)容？

2.教師引問：上節(jié)課同學們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過是小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢？連作者都贊嘆說(出示句子，齊讀)：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。為什么呢？

設(shè)計意圖：溫故而知新。復習引導、鞏固上節(jié)課的教學內(nèi)容，同時也為理解后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，解決問題

1.解決問題：它的住宅是什么樣兒的？

圖片

引導學生按照從外到內(nèi)的順序有序地概括蟋蟀住宅的特點。

(1)教師出示第5、6自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點呢？用____畫出相關(guān)句子，并試著把每一個特點用一個詞語概括出來。

(2)學生自由讀課文，小組交流，合作填寫學生活動卡(二)。

(3)學生結(jié)合句子匯報。

預設(shè)：結(jié)合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特點向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；通過讀第6自然段能知道蟋蟀住宅的內(nèi)部特點簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。(教師出示課文原圖結(jié)合學生匯報的內(nèi)容相機板書。)

(4)學生扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣子的。

(5)自由讀文，邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。

(6)過渡：即使有驟雨，這里也立刻就會干的。這么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢？

2.引出選址問題。

(1)指學生讀第2自然段。

(2)引導學生理解重點詞語。

①隨遇而安從字面上看是什么意思？(隨便找個地方就安頓下來。)

②文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？(別的昆蟲：大多在臨時的隱蔽所藏身。蟋蟀：慎重地選擇住址，不肯隨遇而安。)

③讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞語讓你喜歡上它的？(不肯隨遇而安、慎重、常常、一定要、一點兒一點兒等。)

④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。

⑤過渡：這么寬敞的住宅它又是怎樣挖掘的？

3.解決問題：它是怎樣建造住宅的？

(1)提出讀文要求。

默讀課文第7～9自然段，結(jié)合下面幾個問題，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受：

圖片

鼓勵學生從不同的方面來談，教師引導學生適時歸納，感受蟋蟀的可貴精神。

①作者分幾個層次來寫蟋蟀建造住宅的過程？說說每個層次的意思。

②找出描寫蟋蟀建造住宅的句子，畫出表示動作的詞語。

③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？

(2)匯報交流：

①這部分分三個層次介紹蟋蟀建造住宅的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。

②蟋蟀建造住宅的句子主要在第7自然段，表示動作的詞語有：扒、搬、踏、推、鋪。

③說明蟋蟀有認真工作、堅持不懈、辛勤勞動的精神。

補充學生活動卡(二)。

(3)讀到這兒，你明白為什么作者將蟋蟀的洞穴稱為住宅了嗎？你想怎樣稱贊這小小的蟋蟀？

(4)帶著贊美的感情讀一讀這三個自然段。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突出了本課的重點。

三、深入讀文，感悟?qū)懛?/p>

1.學生有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？(因為作者觀察得非常仔細、認真，而且寫得生動、具體、形象。)

3.學生介紹有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料。

4.讀了這篇課文，你要向法布爾學習什么？(學會連續(xù)、細致地觀察，具體地描寫。)

5.學生介紹蟋蟀的資料。

6.學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。利用課余時間閱讀《昆蟲記》，更深刻地感受一下法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

7.拓展閱讀。讀一讀課后閱讀鏈接中的燕子窩，感受作者連續(xù)細致的觀察。

設(shè)計意圖：交流寫作方法，提高了學生的總結(jié)能力、口語表達能力；結(jié)合課文讓學生寫一個小動物，能鍛煉學生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學生把學過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。

板書設(shè)計（略）

7、小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學情分析

學生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補充尤為重要。因此課前要求學生搜集守島部隊的相關(guān)材料，可以幫助學生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學生搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

重點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教師：準備相關(guān)的多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料。

1課時

03

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學習一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認的字，指導學生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標準的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標準的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導學生傾聽、評價)

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1．學生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。(教師適時補充)

2．齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

8、橋說課稿教學設(shè)計聽課記錄

橋說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學生此前接觸的大量的記敘文（記實文）。相對于記實文，虛構(gòu)性是小說最大的特點。虛構(gòu)，來源于真實生活，是對真實生活進行了文學加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動。體驗式閱讀，既是對作品文學性的整體感知，也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個基本要素：人物形象生動，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學情分析

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，但是學生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預計學生閱讀本文時，在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學難點。

如何才能讓學生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學，難免讓學生失去了主動性，探究性。我們能否換個思路，先讓學生在讀懂小說的基礎(chǔ)上，初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過程中，讓學生意識到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過程，學生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關(guān)注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學設(shè)計

【教學目標】

1. 讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學重難點】

了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學流程】

一、引入小說，明確學習目標

喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學習的課文就是一篇小說《橋》，我們的學習目標就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點。

二、講述故事，形成差異化認識

怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個故事（高老頭），你會用什么詞形容這個老頭？

今天我們要學習的這篇課文里也有個老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請同學們帶著思考自由朗讀課文。

三、對比故事，迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對照課前故事里那個吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個問題。

2.學習生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學生匯報。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評價故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學交流討論。

學生匯報。

小結(jié)：小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實的生活的基礎(chǔ)上進行添加或是調(diào)整。這就是小說最大的特點：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設(shè)你就是那時候的作者，你是怎么在這個思路的基礎(chǔ)上，一步步上進行虛構(gòu)，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請小組同學合作討論，進行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學習單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學生匯報。教師相機小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會文中的環(huán)境描寫。

黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會用什么詞語形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學生匯報。教師相機小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

采訪學生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個老太太？學生匯報。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機指導。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術(shù)師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿，凸顯主題。

七、強化認知，推薦閱讀

1.學生談收獲。

2.推薦閱讀。

9、祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.認識蚱、啃等9個生字,讀準多音字晃,會寫蝴、蝶等13個字,會寫蝴蝶、蜻蜓等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動)

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

　同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為我其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

10、稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景。　　

教學目標：　　

【知識與能力目標】　

學會本課生字，理解古詩的意思?！　?/p>

【過程與方法目標】　　

憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美?！　?/p>

【情感態(tài)度價值觀目標】　　

讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。　　

教學重難點：　　

【教學重點】　　

體會作者用詞的生動傳神?！　?/p>

【教學難點】　　

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

課前準備：　　

多媒體課件及圖片。　　

教學過程：　　

一、談話導入，激發(fā)興趣　　

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景?！　?/p>

今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩。　　

【設(shè)計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景?！　?/p>

二、初讀古詩，想象畫面　　

1、了解作者　　

楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱誠齋體?！　?/p>

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子。　　

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰。　　

③錚：指古代的一種像鑼的樂器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。　　

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　　

【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的'朗讀本詩。　　三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。　　

2、銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲?！　?/p>

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。　　

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。　　

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象?！　?/p>

四、詩歌小結(jié)　　

寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫?！　?/p>

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來?！　?/p>

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩。　　

2、默寫《稚子弄冰》?！　?/p>

七、板書設(shè)計　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。　　

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　

11、一只窩囊的大老虎評課說課稿教學反思

教學反思

本課篇幅較長，內(nèi)容較為淺顯，但蘊含的道理對于四年級學生來說較難領(lǐng)悟。教學過程中，有一些思辨性較強的問題學生尚不能很好地理解，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？但這幾個問題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預設(shè)鋪墊，讓學生充分討論，從而加深理解。

文章留給了學生許多想象的空間，教學中引導學生展開想象，還原當時的場景，促進學生對課文進行深入理解。當然，對四年級的學生來說，無論是想象，還是想象后的表達都有一定的難度，這正說明了這是學生語言和想象能力的成長點，因此，課堂上要耐心地引導點撥，讓學生獲得語言和思維的雙重豐收。

《一只窩囊的大老虎》是四年級上冊第19課（這一單元還有《牛和鵝》《陀螺》，全是長課文。一個單元全是長課文的，四上只有這一單元）。這一單元人文主題是以冰心的童年?。∈菈糁械恼?，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。來確定的。整個單元的教學目標是以學習用批注的方法閱讀；通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情；記一次游戲，把游戲過程寫清楚三點來確立的。這篇長課文的教學目標從哪些方面確立？

一是認識13個生字，其中露、角、啊、哄、唉五個多音字，學會13個生字，還有15個新詞。

二是默讀課文，在不理解的地方作批注，和同學交流。（這一課只訓練在不理解的地方批注。我讀了一下，不理解的地方大概有兩處，一是為什么每星期六下午全校開周會，現(xiàn)在的為什么不開呢？二是到底什么是豁虎跳？）

三是結(jié)合課文中描寫的我的動作、語言、神態(tài)的語句，說說在排練節(jié)目和演出時，我的心情有怎樣的變化，為什么會有那樣的變化，完成教材上的表格。

四是結(jié)合生活經(jīng)驗說一說我的演出窩囊嗎？可以怎么開導我。

五是選做題的目標：小練筆。排練時的情形，我記憶很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學交流。

按照教材陳先云主編的長文短教思想，只需要在二三課時中完成這4+1目標就可以了。如果只做這五個目標，讓全體學生都能得以訓練，并且做到個個合格，也不是那么容易的。這五大目標，除了第二個較容易外，其余的訓練到位同樣需要時間。

第一個目標，要想讓學生全部掌握掌握，1節(jié)課的時間是不夠的。段、倆、練、套、褲、逃、罩、虧、挖、撤、堂、砸、鍋這13個字，無論如何都得細教，都得從漢字源流的角度，把一個個字教活。字不教活，詞不學靈，肯定不行。另外還有5個多音字，更得讓學生接受規(guī)范的訓練。

第二個目標是本單元訓練的重點，只要在不理解的地方作批注，就可以了。默讀課文，需要幾分鐘，然后找到自己不理解的地方，寫好批注，不給孩子十來分鐘思考并寫下，肯定做不好。寫完之后，學生必須匯報。如果匯報，只是三五個學生的事，這課就簡單了。面對那幾十個孩子，他們辛辛苦苦寫下的，不能做到一個個匯報，怎么能確定他們批注的質(zhì)量呢？看似簡單的目標，其實僅僅靠一節(jié)課，是沒有什么效果的。真正的效果，同樣需要時間，需要最起碼兩節(jié)課，才能讓學生聽到每個學生的批注，知道什么樣的批注是達到了要求的。

第三個目標，看似是簡單的。但真正的完成，同樣需要再讀課文，并且會細品我的動作、語言、神態(tài)，完成這個表格，學生肯定有差異。一般情況下，在時間緊迫的情況下，老師只能展示二三個學生的表格，然后直接給出標準答案，讓同學們修改。這樣的學習看似是有效的，其實很多學生悟不到這一問題到底有什么價值。而這一問題，如果教好了，對學生寫人物的動作、語言、神態(tài)會有極大的幫助。而真正擁有這一幫助，需要較長的時間細練。也就是說沒有一兩個課時，也是不行的。

第四個目標，其實是一個口語交際訓練。如果讓每個同學談，同樣需要時間。

以上四個目標，能在兩三節(jié)課完成任務(wù)嗎？老師教的任務(wù)很容易完成，部分學生學的任務(wù)也能完成，絕大多數(shù)學生的學習任務(wù)只能算簡單的完成了。如果把選做題放入課堂，就得讓學生寫，對于四年級學生來說，用20分鐘來寫這個經(jīng)歷，是需要的。用20分鐘來交流，肯定時間不夠。一線老師都清楚，這一課的作業(yè)大概有以下幾種：一是本課的習字冊要寫；二是本課的生字詞要抄寫默寫；三是本課的補充習題要完成；四是本課還有練習與測試要完成（一科一教輔，補充習題不是教輔）；五是小練筆要完成。

如上就是通常的做法。反復思考這一教法，我們的學生到底會有哪些收獲呢？學習批注，學習我的動作、語言、神態(tài)，這篇課文的獨特性，學生真的掌握了？這一課的學習，對這一單元的習作記一次游戲會有怎樣的幫助，學生清楚嗎？

另外，這篇文章是葉至善先生的大作，葉至善是葉圣陶的大兒子，小學12冊教材，父子都有作品成為課文的，也就他們了。這樣的事，要不要跟孩子講一講？有沒有必要引導學生認識這一家子中，幾代人對寫作的熱愛？有沒有必要引導學生讀一讀葉至善的有關(guān)書籍？如果大家認為，沒有任何必要，那就是真正的長文短教。我覺得，完成教材規(guī)定的任務(wù)，如果還能加上這些任務(wù)，這篇課文的價值才能夠真正表現(xiàn)出來。

所以，我認為這一篇課文，應該用上兩周來教。簡單地設(shè)計如下：

第一、二課時，閱讀課文，科學化地完成識字、寫字任務(wù)。

第三、四課時，訓練批注。讓每位同學都得以明明白白的鍛煉。

第五、六課時，細品我的動作、語言、神態(tài)，為本單元習作記一次游戲服務(wù)。

第七課時，與單元口語交際結(jié)合，安慰我。

第八課時 介紹葉圣陶與葉至善、葉至美、葉至誠、葉兆言等。需要老師閱讀他們的資料，整合成一篇文章，引導學生閱讀。讓他們認識一個寫作之家。

第九、十課時 靜心閱讀一本書（《花萼與三葉》《一只窩囊的大老虎》《失蹤的哥哥》《夢魘》選擇一本，全班共讀兩節(jié)課），不需要講解，就是默默地看兩節(jié)課，看不完，當天晚上作業(yè)不布置，接著看。

第十一課時 我來贊美這本書。引導學生從三五個方面贊美這本書。最終完成一篇似讀后感的日記。

第十二課時 兩周學習檢測。題目要有創(chuàng)新。

以上是我大概的設(shè)計，接下來，我會細設(shè)計這一課，并在這學期實驗一下，看看長文長教的效果如何。

12、一個接一個說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一個接一個說課稿教學設(shè)計聽課記錄

第一課時

教學目標

1.認識接、再等12個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字覺的字音；

會寫過、各等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：認識接、再等12個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字覺的字音，會寫過、各等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

教學難點：寫好帶有走之的字。

教學過程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說說自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂的事情很多，揭示課題《一個接一個》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學習,在語言環(huán)境中便于識記，容易理解。

二、初讀課文，識記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學生聽清字音。

（2）學生自讀全文，讀準字音。

（3）借助停頓提示，指導讀好長句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語。

（1）讀好帶拼音的詞語。

（2）讀好去拼音的詞語。

（3）讀好單個生字。

3.識記生字。

（1）讀好多音字覺，通過組詞，理解意思。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學習做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢、 種、 樣、 趣五個字，并了解各種各樣的意思。

（5）學習新偏旁卩。

聯(lián)系一年級上冊的舊知識，以舊帶新，通過詞語、句子的語境幫助學生從理解到運用。

運用多種識字方法識記生字，激發(fā)學生識字的興趣。

三、指導書寫。

1.出示過、這、種、樣、伙、伴、各7個生字，讀準字音。

2. 學習這、過兩個字

（1）了解帶有走之的字，同時強調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習書寫。

（2） 過先寫寸，再寫 走之， 寸的點寫在中心點上，仔細觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學生書寫，點評。

3.學習種、樣、伙、伴四個字。

（1）觀察這四個字，看看它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個字在書寫時要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習書寫這兩個字。

（4）學習伙、伴兩個字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長短變化。練習書寫這兩個字。

（5）展示學生書寫，點評。

4. 學習各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點偏左上一點兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習書寫。

5.展示學生書寫，簡單點評。

6.指導學生對照范字，檢查修改。

通過偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導書寫，引導學生通過結(jié)構(gòu)框、輔助線來觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，書寫時有難度的重點教，簡單的讓學生自主觀察書寫，培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，鍛煉學生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你思考一下這些問題，下節(jié)課我們再來一起學習，一起分享。

布置思考問題，為下節(jié)課學習交流做好準備。

第二課時

教學目標：

1.復習鞏固接、再 等12個生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

3.愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

教學難點：愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。

教學過程

一、 復習鞏固生字詞。

1.讀好書后讀一讀，記一記里面的詞語。

2.復習其他認讀字組成的詞語。

3.完成認讀字連線的練習，復習認讀字。

4.完成看拼音寫詞語。

從讀到寫，從詞到字，復習層層深入，把課后練習融入復習之中，省時高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學們，你們還記得上節(jié)課我們認識的那個小朋友嗎？那個小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時，大人叫她回家睡覺；

她做好夢時，大人叫她起床上學；

她和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。

這些事情還真是一個接一個呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習，看看這個小朋友經(jīng)歷這些事情的時候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請同學們帶著這些問題再來讀讀課文。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導學習第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請同學們說說你看到了什么？從哪兒看出她們很開心的？

(2)指導朗讀：快回家睡覺。了解家長們對孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開心時候，大人叫你回家睡覺，你心里會想什么？你的心情是怎樣的？

指導朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗談感受，引導學生能夠設(shè)身處地去體會人物的心情，為幫助學生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因為大人叫她回家就不高興了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請同學說說她可能會夢到什么？

小結(jié)：這些夢有的甜蜜，有的有趣，有的快樂，每個夢都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過畫表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習朗讀。

展開想象說說她可能做的夢，理解各種各樣的意思。將表達、識字與閱讀積累相結(jié)合，使教學高效。

2. 指導學習第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問題。

①正做著好夢的小朋友又聽見了什么？

②她先是怎么想的？后來又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學生匯報。

根據(jù)學生匯報，引導學生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導朗讀。

3. 自學第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說一說你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個角度一想又開心了。每個小節(jié)的第一句接著上個小節(jié)的結(jié)尾，真是一個接一個啊！請你把三個小節(jié)連起來讀一讀，感受文中我的快樂吧。

這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語言反復，教學時采用教、扶、放的教學手段，引導學生自主學習。

5.學習第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個問題？（出示句子） 此時的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒有過相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說一說。

2.請兩位同學交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來這樣的事情在我們的生活中還是會經(jīng)常發(fā)生的，有時候遇到讓你不開心的事了，換個角度想一想，心情就不一樣了。

讓學生聯(lián)系自己的生活，與同學分享，話題來源于生活，學生有體驗，有話可說。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

13、姓氏歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

姓氏歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

知識與技能

1、會認姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書寫姓、什、么等生字,認識弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國姓氏有多少，有什么特點。

情感態(tài)度與價值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

【教學重難點】

重點：認識本課生字，正確讀寫生字。

難點：知道姓氏的正確讀法，了解中國姓氏文化。

【教學課時】

1課時

教學過程

達標檢測

一、視頻導入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學生專注觀看)

2、同學們，你們會背誦《百家姓》嗎？有誰愿意來背一背? (學生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學們非常棒，我為你們點32個贊。(教師簡單講解 《百家姓》共有多少個單姓和復姓等)那么，下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。(板書課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說一說你知道的復姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來做一個你問我答的游戲: 一個同學問你姓什么，另一個同學就回答我姓李(劉、張)....

2、開始做游戲，同桌互相你問我答。

3、同學評一評，哪一回答得最好，并給予獎勵。

三、朗讀課文，了解中國姓氏

1、出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練讀。

2、指導學生正確拼讀下列漢字，指導正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。

4、同學們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏？ (學生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學生自由回答)

5、示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長 ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學習生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來學習本課的生字。有哪位同學能當小老師，來教同學們讀一讀課后的生字？請舉手。(學生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會寫字，找出本課生字中的獨體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認識全包圍結(jié)構(gòu)的字國。

國:圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫時應注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學講一講。

【教學板書】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復姓趙、錢、孫、李東方、上官....

14、霧在哪里說課稿教學設(shè)計聽課記錄

霧在哪里說課稿教學設(shè)計聽課記錄

文本分析:

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用無論還是都等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。教學時可讓學生想象畫面，在讀與說的教學環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

教學目標:

1.認識霧、淘等12個生字，會寫于、論等8個字，會寫于是、無論等11個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重難點:

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1.認識霧、淘等12個生字，會寫于、論、岸、屋4個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學生交流識記霧的方法，積累雨字頭的字，如霜、雹、雷、雪、霞、露，學生認讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）霧是一種自然現(xiàn)象，在哪里帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

3.識記生字。

（1）學習生字岸。出示詞語卡海岸，讀準岸。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說河岸，湖邊可以說湖岸，河的兩邊叫兩岸。

（2）學習生字暗。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就暗，有了太陽就明，知道暗與明是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，論的聲母是ｌ，岸是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字于、論、岸、屋。

指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］ 左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最 后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］山要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，至的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：霧給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學生回答，根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

 我要把大海藏起來。 現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

 現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

 我要把自己藏起來。

（1）學生自由朗讀，教師示范指導。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最后把（ ）也藏了起來。

（5）根據(jù)學生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了于、岸、論、屋等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。

淘氣 于是 變暗 岸邊 街道 橋梁 甚至 躲藏 一切 消失 一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導學生用霧真淘氣啊，把藏了起來的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

（1）預設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與都看不見了相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導學生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學生自主理解霎時的意思，給霎時找近義詞。（立

刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預設(shè)句一，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解甚至一詞。

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，甚至這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，甚至一切可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了， 它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把 藏了起來。不久，大海連同 ，

天空連同 ，海岸連同 ，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞連同的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

7.仿照下列句式練習說話。

霧把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都 。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發(fā)談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導觀察，練習書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字久、散、步、切的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學生仔細觀察。

教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的久和于。教散步時，請學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

［久］ 橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］ 左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］ 注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是少，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是刀，撇不出頭。

3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學生搜集關(guān)于霧的資料，科學地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于保護環(huán)境，減少霧霾的手抄報。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

15、我的伯父魯迅先生說課稿教學設(shè)計聽課記錄

我的伯父魯迅先生說課稿教學設(shè)計聽課記錄

　　《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

　　【教學目標】

　　1、通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；

　　2、練習給各段加小標題，并說出各段間的聯(lián)系；

　　3、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并練習從內(nèi)容中體會思想；

　　4、學會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；

　　5、有感情地讀出內(nèi)心感受。

　　【教學重點難點】

　　1、重點：

　　通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并練習從內(nèi)容中體會思想；

　　2、難點：

　　通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　【教學準備】搜集與魯迅相關(guān)的資料。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學設(shè)計】

　　第一課時

　　一、揭示課題，自定目標

　　1、導入：

　　同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。

　　板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、結(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？

　　3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

　　4、讀了課題你想知道什么？

　　二、自讀預習，初步感知

　　1、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。

　　2、再讀課文，想一想：

　　這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。

　　三、交流匯報，整體感知

　　1、交流易讀、易寫錯的字，不理解的詞。

　　2、分段指讀課文，說每段的段意，引導學生根據(jù)段意加小標題或摘出主要的句子和詞語作小標題。

　　四、初讀課文，初步質(zhì)疑

　　1、引導學生在以下幾方面質(zhì)疑：

　　可對文題進行質(zhì)疑；對文中重點詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標點質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等。

　　2、引導學生把問題進行梳理，提出有價值的問題。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容〗

　　1、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學習二、三、四、五段

　　1、提出自學要求：

　?、拧∽杂勺x，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

　　⑵　自學后小組討論交流。

　　2、匯報自學討論結(jié)果：

　　要求：

　　每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

　　⑴　從第一件事中你體會到了什么？

　　板書：

　　關(guān)心子女

　　指名讀有關(guān)語句。重點理解囫圇吞棗張冠李戴。

　　（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好。聽了這句話，我為什么比挨打挨罵還難受？）

　　體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評我讀書太馬虎。我聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受 。

　　指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

　?、啤牡诙轮心泱w會到了什么？

　　板書：

　　敢于斗爭

　　指名讀有關(guān)語句。

　?。墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

　　抓住黑洞洞碰壁深入理解并指導有感情地朗讀。

　?。ê诙炊?，指舊社會的黑暗；碰壁指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）

　　再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　?、恰〉谌轮v了什么？

　?。ǔ鍪就队捌＃?/p>

　?。ㄖ该x爸爸跑到伯父家里剩下的藥和繃帶也給了他救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）

　　在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？

　?。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　⑷　從第4件事中你體會到了什么？

　　板書：

　　關(guān)心窮苦人

　　女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

　?。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡€三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

　　從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。

　　板書：

　　為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明

　?、伞⌒〗Y(jié)：

　　體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

　　三、學習第一段

　　魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

　　1、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。

　?。R讀他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有。）

　　2、伯父得到這么多人的愛戴，當時我理解嗎？

　　板書：　愛戴

　　3、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、總結(jié)全文

　　1、為什么伯父得到這么多人的愛戴？

　　2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

　　板書：因果

　　3、概括課文的中心思想。

　　【板書設(shè)計】

　　在殯儀館深切懷念

　　 談《水滸傳》　　關(guān)心后代　　深受愛戴

我的伯父魯迅先生　笑談碰璧 抨擊黑暗

　　救助車夫　 　熱愛人民　　憂國憂民

　　 女傭回憶　 　 關(guān)心他人

16、望洞庭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

望洞庭說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠望

重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。　　　　　

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞?wù)f君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設(shè)計：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

17、天窗說課稿教學設(shè)計聽課記錄

天窗說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1、認識藉、蝙、瞥3個字，會寫慰等10個生字，理解慰藉的意思。

2、通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。

3、采用本文看到的和想象的寫作策略，在情境中嘗試寫作。

【設(shè)計理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會課文表達的思想感情。課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時間里給孩子們帶來的歡樂和慰藉。

本課教學的設(shè)計理念：

1.多種識字方法，隨文識寫生字。通過揭課題、引文本、想畫面等多種識字策略識記生字，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

2.關(guān)注言語形式，根據(jù)文本想象畫面。文中言語畫面感突出，引導學生學習通過語言實踐活動，鼓勵學生表達、感悟、積累，通過仿說使語言更加生動，畫面更清晰。

3.聯(lián)系寫作背景，了解作者通過天窗看到的和想象到的景象，孩子們怎樣從無中看出有，從虛中看出實。體會天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學過程】

板塊一：情境導入 認識天窗

1.情境導入

（1）引課題：我國著名作家茅盾先生，童年時，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開著一個小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來讀讀這篇文章。請大家齊讀課題。

（2）提疑問：看到這個題目，你有什么想問的嗎？

請大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識天窗

(1)揭意義：天窗對于大人們來說是可以采光、通風的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話。

(2)示范寫：

慰藉強調(diào)重點字詞。板書：慰藉

字典里藉字有4種解釋，慰藉中藉的意思是哪個？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過渡：兩個這時候，分別指的是什么時候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計意圖：通過情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過示范寫慰藉落實生字詞教學。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時孩子們的苦惱是什么？樂趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說樂趣：在這風雨交加的時刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂趣給他帶來了慰藉？

相機正音（讀準卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點和孩子開心的心情。

體會閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點。

總結(jié)：此時，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實感受是實實在在的。 此時，天窗是小小的，想象是大大的，此時，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂趣，得到了安慰。相機引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問：當孩子被大人逼著上床休息時，天窗又怎么會給孩子帶來慰藉呢？用____畫出作者看到的，用 畫出想象到的。

（1）由看而想

生匯報師生配合讀

（2）體會美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說話拓展

過渡：活潑的孩子真會想，能無中看出有，從虛中看出實，從簡單想到豐富，不知不覺，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫卷。板書（簡單 豐富）

（4）課堂練筆

展開想象，完成練筆

讓我們也展開豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無聊的時間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動，難怪作者說：這時候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計意圖：雨天時通過抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會豐富多彩的想象。晚上時，通過說話練習和寫話練習進一步體會由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進，體會天窗對于孩子們特殊的意義，在突破難點的過程中也逐步落實語文要素。]

板塊三 升華主題，打開心窗

1．提煉主題

通過天窗我們的想象變得銳利起來，我們想象的世界被展開，與其說這是一扇天窗，不如說這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫直通車

在茅盾先生的童年時代，能夠給孩子們帶來唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨、寂寞、郁悶的時候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿生機、充滿童趣。在原本寫話練習的基礎(chǔ)上，進行讀寫結(jié)合的拓展訓練，也為本單元的習作我的樂園積累素材。]

【教學板書】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開

小 大 簡單 豐富

18、三衢道中說課稿教學設(shè)計聽課記錄

三衢道中說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、簡介背景，了解詩題

1、曾幾是宋朝著名的大詩人，他不僅是宋朝最大的詩歌流派江西詩派 的代表人物之一，是大詩人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時，被旅途的景色所吸引，就寫下了《三衢道中》這首詩。

2、讀題目，讀準衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達的道路?！对涂ぶ尽芬粫姓f：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩，感知詩境

1、初讀詩句，認識減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩境。

3、再讀全詩，感受詩人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩意

1、第一句：梅子黃時日日晴。

對照以下詩句，感知詩人的心情：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過泛盡卻字，感知詩人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來時的路一樣綠樹蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見此詩構(gòu)思之機巧、剪裁之精當！

4、想象畫面，帶著和詩人同樣的愉悅之情再讀。

四、識記生字，指導書寫

梅、溪、泛、減這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學們，這節(jié)課，我們跟隨詩人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩中描寫的不僅僅是我們祖國的山水，而是通過這山水的描寫，表達出詩人樂山樂水的情懷。

五、作業(yè)：

練習背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩句的意思，想象畫面，用自己的話寫一寫這首詩中描寫的畫面。

19、千人糕說課稿教學設(shè)計聽課記錄

千人糕說課稿教學設(shè)計聽課記錄

第一課時

學習目標：

1. 運用多種識字方法識記本課生字，會寫能、桌、味、買4個字。

2. 聯(lián)系語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解、積累本課詞語。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對話為主的行文特點。

學習流程：

一、糕字導入，引出千人糕

1. 猜測糕的音和義。

教師板書課題，學生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過或者見過哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問題：什么是千人糕？

（1）學生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

預設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個人制作出來的嗎？

（2）導入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一同走進課文，找一找答案吧！

【設(shè)計意圖】：從糕字導入，引導學生運用方法自主識字，自主提出問題。借助多張糕點的圖片，豐富學生對糕的意義的理解，并通過生字的反復再現(xiàn)，鞏固糕這個生字。

二、初讀課文，巧識生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認讀多音字：好種的應

（3） 在語境中識記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點識記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。

（在語境中讀準生字字音，聯(lián)系生活實際、借助圖片理解、識記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。（讀好長句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計意圖】：引導學生運用多種識字方法自主識字。運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語。引導學生自主提取信息解決疑問。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點

1. 默讀課文：分別畫出爸爸和孩子說的話。

2. 再讀課文，讀中進一步感受本文以爸爸和孩子的對話為主的行文特點。

【設(shè)計意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點：以爸爸和孩子的對話為主，推動事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書能桌味買四個字，引導學生觀察并指出容易寫錯的筆畫。

2.教師針對學生指出的易錯筆畫，進行范寫，再次提示書寫要點：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點位置及大小的不同之處。

3.學生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個字的書寫。

4.教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生集體交流：

（1）說一說哪一個生字的哪一個筆畫寫得好，再仔細看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個生字的哪一個筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學和老師的評議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計意圖】：針對難點分析，立足難點思考書寫方法，提升寫字指導的針對性和實效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學們課堂學習情況，鼓勵學生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實踐：千人糕到底是怎樣制作出來的？可以利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問詢的方式了解相關(guān)資料。引導學生體會普通的米糕也來之不易。

【設(shè)計意圖】：借助家庭資源展開拓展活動，幫助學生了解米糕的制作經(jīng)過，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過千萬人的勞動做鋪墊。

第二課時

學習目標：

1. 能有感情地讀好對話，體會孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動成果的來之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個字。

學習流程：

一、聚焦第一組對話，發(fā)現(xiàn)認知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點詞語好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會孩子情感的變化。

3. 在語境中理解特別的不同含義。

重點句指導：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問。

這是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產(chǎn)生的疑問，說明孩子對千人糕陽很感興趣。可以讓學生反復朗讀此句，教師通過反饋評價指引學生讀，如:你讀出了好問。讀中感受到你對千人糕很感興趣。這樣讀，說明你想弄明白什么是千人糕。非讓學生知道有疑問，想弄明白就是好奇。最后讓學生讀出好奇的語氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時語氣相對平和，第二句朗讀時語氣要相對強烈一些。教學中要重點指導學生讀好兩個特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過的米糕嘛!您給我買過。

朗讀時要注意提示語笑了，以及句中的語氣詞嘛。孩子為什么會笑?原來孩子嘗了爸爸所說的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號，語氣要上揚點兒。指導學生要把孩子不以為然的語氣讀出來。

【設(shè)計意圖】：引導學生抓住人物對話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對千人糕的不同認識。指導有感情地朗讀，體會孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說:爸爸，這糕的確應該叫千人糕啊!

抓住仔細想了想的確兩個詞語以及句子最后的感嘆號，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對比中產(chǎn)生新問題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計意圖】：引導學生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語境理解的確的意思，體會孩子的情感，引發(fā)對新問題的探究。

三、學習第二組對話（6-9自然段），體會勞動成果的來之不易

1.學生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學生的交流情況，補充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動。

①從標點符號引人:在第八自然段中，有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動過程。

③引導學生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。

④提問:種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來的呢?是不是又需要許多人的勞動?

⑤提問:了解了米的生產(chǎn)過程，你想說什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動。

①出示熬糖圖片，指導學生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長時間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認識兩種植物。學生認讀由生字菜和蔗拓展的詞語菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學生交流:甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?

(3)小結(jié)。

提問:米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過程中你感受了什么?讓學生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動?圈畫出就算還得又

②對照插圖，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導朗讀。重讀就算還得又，突出勞動的繁雜。

4.指導朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說的話。

①引導學生想象爸爸說話時會是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過那么多人、那么復雜的勞動才能做成，在朗讀第八、九自然段時應該怎么讀呢?學生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計意圖】：運用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導學生體會千人糕來之不易。

四、觀察交流，指導書寫

1.學生自主觀察要求會寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯的筆畫。

2.教師范寫，提醒書寫要點：

具：里面的三個短橫距離均等，最后一筆是點，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開合呼應關(guān)系。

甜：書寫時盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長一點兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點，支撐起整個字的間架。

3.學生自主完成其他生字的書寫，教師巡視，個別指導。

4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對同學存在的共性問題進行講解。

5.學生根據(jù)老師的評議和講解再次書寫。

【設(shè)計意圖】：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過什多人的勞動。

2.引導學生了解一件普通衣服的由來。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說說制作衣服的勞動過程。讓我們記住，這些勞動成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動成果就是尊重這些了不起的勞動者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個例子（我們用的文具等），說一說這些物品要經(jīng)過哪些勞動。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計意圖】：由千人糕向生活中其他勞動成果延伸，使學生認識到，這些勞動成果來之不易，要珍惜。

20、綠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

綠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學中，關(guān)注學生的閱讀感受，抓住讀這一學習手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學生準備：預習生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點?！毒G》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計意圖：談話引入，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學效果：

(1)春風姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導學生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導學生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

3．學生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生識字主動性，尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：復習詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導學生關(guān)注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導學生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學生有感情地誦讀。

3．組織對學生的誦讀做簡單的評價。

設(shè)計意圖：由悟到讀到評，是學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學生學習的積極性，也教給學生學習詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導學生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計意圖：依托文本，拓展訓練，學習運用語言，鞏固所學所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學習能力。

板書設(shè)計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

21、鹿角和鹿腿說課稿教學設(shè)計聽課記錄

鹿角和鹿腿說課稿教學設(shè)計聽課記錄

第一課時

一、談話導入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學習字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學習。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學習，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學習。

④強調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣東西都十全十美。

2. 哪個同學的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復述課文

1. 當鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當獅子要襲擊自己時害怕

4. 當鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復述課文

9. 脫離板書復述課文

三、課后習題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

22、浪淘沙其一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

浪淘沙其一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩豪。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

23、昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！　?/p>

教學重點：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學難點：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學準備：　　　　

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻　　

教學時數(shù)：1課時　　

教學過程：　　

一、視頻激趣導入新課1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？　　　

（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學生觀看視頻　　　

（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的?！　　?/p>

（1）學生了解作者簡介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預設(shè)點：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認識生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！　　　　　?/p>

【設(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力?！俊　?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。　　　　

（2）交流解決2.出示視頻資料補充　　　　

小結(jié)：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解?！　　　?/p>

24、開滿鮮花的小路說課稿教學設(shè)計聽課記錄

開滿鮮花的小路說課稿教學設(shè)計聽課記錄

?教學目標

1.認識郵、遞、裹等14個生字，讀準多音字啊，會寫鮮、郵、遞等9個字，正確讀寫鮮花、郵遞員、先生等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣,讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美、喜愛之情。

3.能根據(jù)圖畫，運用聯(lián)系生活實際的方法理解絢麗多彩等詞語的意思，仿照例句寫句子。

4.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學重難點

1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

2.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學策略

1.識字寫字

（1）識字：喪、籽是平舌音；猬在詞語刺猬中讀輕聲。隨文識記生字，如，①借助圖片識記，郵、局、遞宜以詞語的形式串聯(lián)起來并借助圖片認讀；②熟字換偏旁，堆、破可以用熟字換偏旁的方法來識記，堆推破坡；③聯(lián)系生活識記，裹、寄可組成短語寄包裹、收包裹，聯(lián)系生活中見到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識記生字。

（2）寫字：本課要寫的9個字，建議先歸類再練習。郵、叔、鮮、禮、堆這5個字都是左右結(jié)構(gòu)，郵、叔書寫時要注意左寬右窄，左高右低;鮮、禮書寫時要注意左右等寬;堆書寫時要注意左窄右寬。員書寫時要注意上窄下寬。遞、局、原都是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

2.朗讀指導

（1）讀正確，讀通順。可采用范讀、跟讀等形式，一是要讀準字音，二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贊嘆的感覺。

（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學生進入角色，體會不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導學生通過調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速來表現(xiàn)人物心情。

3.理解運用

引導學生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學生對故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學生對著插圖講一講這個故事。在教學時，可適當?shù)匾龑W生思考：這么美好的禮物是誰送的？讓學生想一想、說一說，生活中還有什么也是美好的禮物？通過對美好的禮物的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.認識郵、遞、裹等14個生字，會寫鮮、郵、遞等9個字，正確讀寫鮮花、郵遞員、先生等12個詞語。

2.朗讀課文。

?教學過程

板塊一 欣賞小路，激趣揭題

1.展示圖片，激趣導入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導學生說出彎彎曲曲的小路種滿綠樹的小路）

2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學習課文《開滿鮮花的小路》。板書課題，齊讀課題。

3.指導學習鮮。教師范寫，提示要點：魚作偏旁時，第八筆橫改成提。可組詞鮮艷鮮花。

4.學生書寫，教師點評。

【設(shè)計意圖】教師通過展示唯美的圖片將學生帶入課文的學習，要求學生用準確的語言描述畫面，關(guān)注學生的語言表達。

板塊二 朗讀課文，識記字詞

1.初讀課文，識記字詞。

（1）學生自由朗讀課文。

①學生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，并圈畫生字娃娃。

②遇到自己不能解決的問題舉手問老師。

③全班核對自然段序號的正誤。

（2）指名讀課文，教師點評。

（3）認讀生字，讀準字音。

①開火車識字。（課件出示帶拼音的生字）

點撥：漏、禮是邊音，喪、籽是平舌音。

②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學生當小老師領(lǐng)讀）

③課件出示由生字組成的詞語，學生齊讀，教師評議。

課件出示：

郵遞員 郵局 懊喪 禮物 包裹 刺猬 絢麗多彩

正音：郵的韻母是ou；猬在詞語刺猬中讀輕聲。

2.再讀課文，牢記字詞。

（1）生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄕn件出示生字）

（2）交流識記方法。

①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字區(qū)分。員原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來、草（原）。

③偏旁記憶。反犬旁歸類識記。

④字理記憶。裹的篆書，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；果表聲。

（3）創(chuàng)設(shè)語境，鞏固識字。課件出示句子：

課件出示：

長頸鹿大叔寄來了一個包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。

①指名讀，學生點評。

②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評議。

【設(shè)計意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學生先認讀再強化記憶，步步推進，加深了學生對字詞的印象，為課文的學習奠定了基礎(chǔ)。

板塊三 觀看動畫，整體感知

1.觀看動畫，調(diào)動興趣。

（1）《開滿鮮花的小路》這個故事發(fā)生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進動物王國吧！

（2）課件播放動畫片《開滿鮮花的小路》，學生觀看。

（3）剛才，你們看得真入神啊！那現(xiàn)在我有一個問題要考考大家：這個故事里有哪些可愛的小動物呀？（學生搶答）

（4）學生試著完成填空，教師把動物圖片放到相應的括號里。

課件出示：

郵遞員（ ）為鼴鼠先生送來了（ ）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹里的小顆粒，于是去問（ ），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來時的路上，（ ）很懊喪。

不久，春天來了，通往（ ）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（ ）寄來的禮物是花籽。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（2）指名回答，教師評議。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)幫助學生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學生整體感知課文內(nèi)容。

板塊四 觀察字形，指導書寫

指導左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮。

1.引導將鮮和郵進行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但鮮字左右等高，而郵字左高右低。

2.學生按要求書寫，同桌互評。

3.教師范寫叔、堆、禮，明確要點。

（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。

（2）堆：中間單人旁的豎寫在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長。

（3）禮：第一筆點從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

4.學生練寫，教師展評。

【設(shè)計意圖】引導學生觀察、比較，抓住每個字的結(jié)構(gòu)特點和書寫要領(lǐng)，把握書寫規(guī)律。

第2課時

?課時目標

1.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

3.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學過程

板塊一 復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語，復習鞏固。

課件出示：

鮮花 郵遞員 先生 原來 大叔 郵局 太太

做客 驚奇 快活 美好 一堆 禮物

（1）指名學生在黑板演示，教師點評。

（2）齊讀詞語。

2.借助插圖，講講故事。

（1）學生默讀課文，回顧內(nèi)容。

（2）指名講述，教師點撥。

預設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的一個包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：多么美好的禮物啊!

【設(shè)計意圖】借助插圖引導學生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學生的思維能力，還能提升他們的語言表達能力。

板塊二 聚焦重點，感受意境

1.抓住語氣詞，感受美的心情。

（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。

（2）課件出示畫面：度過漫長的嚴冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風拂面，就在這時，他看見了一條開滿鮮花的小路。

課件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強調(diào)啊在文中讀第四聲。

②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個詞表達了他的心情？（?。?/p>

③教師范讀，學生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。

2.抓住重點詞，感受美的畫面。

（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？

課件出示：

門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

門前開著一大片五顏六色的鮮花。

門前的小路上花朵簇簇。

（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個詞語看出來的？

課件出示：

一大片 簇簇 絢麗多彩 五顏六色

點撥：①從一大片和簇簇發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解簇簇的含義。

②從絢麗多彩和五顏六色發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解絢麗多彩的意思。

（3）齊讀句子，感受鮮花的美。

（4）結(jié)合插圖完成課后練習，試著把一句話說具體。

示例：房子旁邊長著一棵高大的樹。

山坡上到處是綠油油的小草。

草地上小動物們在快活地玩耍。

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。

（1）學生把不同角色說的話用橫線畫下來，并試著讀一讀。

（2）重點指導刺猬太太和狐貍太太的語言。（課件相機出示對話）

①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會想些什么？

②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？

③分角色朗讀，師生評價。

【設(shè)計意圖】通過抓重點，分角色朗讀，引導學生結(jié)合畫面、聯(lián)系生活實際感悟詞語的生動形象和語言所營造出來的美妙的意境。

板塊三 揭秘小路，理解美好

過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動物們的喜悅。那，誰來告訴我，開滿鮮花的小路是怎么來的呢？

1.自讀課文，完成任務(wù)。

課件出示：

是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？

這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？

為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？

小組內(nèi)交流討論，做好分工。

2.交流匯報，感知深意。

（1）長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。（課件出示長頸鹿圖）

（2）（課件出示課本插圖）引導學生理清故事脈絡(luò)。

（3）明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。

①漏體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊喪看出鼴鼠先生因為將花籽漏在路上而情緒低落。

（4）為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？

小結(jié)：是??！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物！

3.暢談禮物，感受美好。

（1）文中美好的禮物是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在你的生活里，你收到過美好的禮物嗎？或者，你給誰送過美好的禮物呢？

（2）學生自由表達，把美好的原因說清楚。教師點評。

【設(shè)計意圖】通過幾個問題，層層推進，挖掘故事的深層含義，揭開小路的神秘面紗，激活學生的思維，提高語文課堂的效率。

板塊四 書寫生字，掌握規(guī)律

1.指導半包圍結(jié)構(gòu)的字遞、原、局。

（1）引導學生觀察書寫順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強調(diào)：偏旁是走之的字，書寫順序都是先里后外。

（2）教師范寫，學生練寫。

（3）交流評價。

2.指導書寫員。

（1）教師范寫，并提示要點：上面的口要寫扁，下面貝的最后一筆是點。

（2）學生練習，教師評議。

3.作品展示。

（1）師生評價。

（2）自己評價自己寫的字，在寫得好看的字上畫一個紅圈圈。

【設(shè)計意圖】良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng)。展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。

25、紅樓春趣說課稿教學設(shè)計聽課記錄

紅樓春趣說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.認識恰、屜等10個生字,讀準多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。

教學重點：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學重點：

能說出對寶玉的印象。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.讀過《紅樓夢》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學習其中的一個片段。板書課題，齊讀。

（設(shè)計意圖：農(nóng)村的孩子讀過原著的很少，但是對林黛玉會有一定的印象，由知道的角色導入拉近學生與文本之間的距離。）

二、讀學習提示，明確本文學習要求。

1.學生閱讀學習提示。

2.交流：學習本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計意圖：略讀課文重在引導學生閱讀，教師要少講，把時間交給學生。閱讀學習提示，提煉問題，就是在引導學生既要讀進去更要讀出來。）

三、復習舊知，遷移運用閱讀方法。

思考：學習前面有關(guān)原著的課文時，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測語句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個片段，部分語言理解起來有一定的難度，前面文章中已學到一些方法，本篇課文要學會應用，從而更好地運用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？放風箏的過程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個風箏，從寶玉的語言體會到他心腸好，善良。

隨文學習生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語句了解字意及語句之意。

②經(jīng)過是眾人拿風箏的情景，體會到寶玉沒有一點公子的架子。

隨文學習生字墩籰釵敞雯襲

讀語句，了解字意及語句之意。

③結(jié)果是大家都把風箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風箏放不起來，恨得把風箏摔在地下,指著風箏說要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風箏放飛的情景也很有趣。

指導讀準多音字喇。

（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題默讀課文，留有充分的時間思考，遷移運用前面已學過的方法自主解決問題，讓學生對本單元的語文要素有更進一步的認識。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風箏是放晦氣的這一民俗活動歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計意圖：擴大學生的閱讀視野，進一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計：

拾風箏 心腸好

紅樓春趣 取風箏 沒有架子

放風箏 率直、純真

26、寒食說課稿教學設(shè)計聽課記錄

寒食說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1.反復讀誦吟詠，當堂背誦。

2.結(jié)合注釋和聲韻，理解詩詞含義。

3.積累意象典故，辨析詩歌主題爭議。

4.了解寒食節(jié)由來與習俗，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學方法】

1.吟誦教學法。

2.互助合作探究法。

【教學過程】

回憶引入

回憶傳統(tǒng)節(jié)日及習俗。

教師語：同學們，我們剛剛度過了熱鬧的春節(jié)，元宵節(jié)，吃餃子，賞花燈，豐富多彩的習俗活動你都參加了什么呢？下面老師考考你，請你回憶一下，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習俗呢？

（此環(huán)節(jié)，可以讓學生充分地自由發(fā)揮，回顧各種傳統(tǒng)節(jié)日以及其習俗。教師可以搜一些相應節(jié)日的圖片，進行展示。）

節(jié)日習俗：春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、除夕。

2.回憶有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。

此環(huán)節(jié)，讓學生自由背誦，一般會有學生背誦杜牧的《清明》，如果有學生背誦，就讓全班齊背一遍，如果沒有，教師可以提一下，然后全班背誦。

3.觀看視頻《清明節(jié)的由來》

通過觀看視視頻明確，清明節(jié)前兩日還有一個寒食節(jié)，引入本詩《寒食》。

二、進入詩歌，整體感知。

聽吟正音，明確讀音。

教師展示吟誦聲調(diào)譜，播放樂吟錄音，學生聽吟，明確字音。

提問：錄音中有沒有字的讀音和你的認知不一樣？

明確：有，斜，讀xi。

教師補充介紹：斜在吟誦時要文讀為xi，不讀xi。因為斜古代是ɑ韻母，而不是ie韻母。每個韻都有自己獨特的聲情特征，這兩個韻母的涵義也是不一樣的。ɑ的開口度很大，有開放、開朗之意，如果變成ie，開口度變小了，就不再有開朗的意思了。因此，我們在吟誦的時候為了確保斜字聲韻涵義的完整，把它的韻母恢復成古代的讀音，讀成xi。這個方法叫做葉（協(xié)）韻，就是把韻腹、韻尾，換成古音,使它讀起來押韻。葉（xi）韻，又稱諧韻、協(xié)韻。詩韻術(shù)語。說的是有些韻字如讀本音，便與同詩其他韻腳不和，須改讀某音，以協(xié)調(diào)聲韻，所以稱作葉韻或稱葉句。葉，同協(xié)，和諧之意。

2.反復讀誦，熟悉內(nèi)容。

結(jié)合吟誦符號譜，要求學生反復讀誦，讀出平仄，讀對高低長短，熟悉內(nèi)容。

（此環(huán)節(jié)可以分小組讀，男女生分別讀，指名讀。）

3.合作探究，理解詩意。

教師給出提示，學生小組合作，自主釋義，描繪畫面，全班分享。

提示：1.結(jié)合課下注釋。

2.求助工具書。

3.結(jié)合聲韻理解：入短韻長，高是強調(diào)，長是延展。

明確：春天的長安城里到處柳絮飛舞，落紅飄動。寒食節(jié)時，春風吹得皇城里的柳枝微微傾斜。傍晚，宮里忙著賞賜蠟燭，蠟燭燃燒的輕煙散入了王公貴戚之家。

27、繁星一三一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

繁星一三一說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由一百六十四首短詩組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩，并按順序編排。

《繁星（七一）》緊扣回憶一詞展開。第12行點明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運用三組結(jié)構(gòu)相同的短語，營造出具體的情境，一方面將回憶的場景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過比較，說明了大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠。首行直抒胸臆，接著用三個反問句體現(xiàn)詩人對于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

《繁星（一五九）》和第一首詩相似，也表達了詩人對母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的風雨過渡到心中的風雨，當風雨來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊豐富。

二、教學目標

1.認識漫、濤2個生字，會寫繁、漫等8個字，會寫繁星、藤蘿、波濤3個詞語。

2.通過反復朗讀，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語的含義，體會詩人表達的情感。

三、重點難點

1.體會詩歌的韻味。

2.展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法。

四、教學過程

第一課時

（一）導入課題，釋義詩題

1.同學們，讓我們一起來欣賞一首小詩，《 紙船 》寄母親（視頻播放）

這是冰心先生的一首小詩。讓我們一起朗讀欣賞。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來走進冰心先生的三首短詩。（板書課題：繁星）

2.同學們齊讀課題繁星。老師來解釋繁星，繁字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的絞絲底寫的寬一些，上面的部分寫得扁一些。

3.我們來看詩集介紹：

《繁星》:是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首，最初發(fā)于北京的《晨報》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍娙颂└隊枴讹w鳥集》的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些零碎的思想收集在一個集子里?？偟恼f來，它們大致包括三個方面的內(nèi)容。一是對母愛與童真的歌頌。二是對大自然的崇拜和贊頌。將母愛、童真、自然融為一體。三是對人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會母愛、童真、自然的美好。

5.我們來認識一下作者吧。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長樂人。中國詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。

1923年出國留學前后，開始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1946年在日本被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授中國新文學課程，于1951年返回中國。1999年2月28日21時12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為世紀老人。

希望同學們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

（二）初讀課文，自主識字詞

1.請同學們翻開書，自學課文生字詞，不懂的字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.小組匯報。

（1）讀準字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來看這些詞的讀音：注意讀準前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，讀準易錯音膝。

重點漢字書寫

指導藤 膝。

藤上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫長一些。下面的部分是滕，不是騰。

膝左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個木，撇捺要注意避讓穿插，下面不是水。

（2）同學們來看看這些詞語，你們知道這些詞語都是什么意思嗎？

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。

思潮：某一時期內(nèi)在社會上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

（三）有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學們發(fā)現(xiàn)了什么？韻腳:發(fā)現(xiàn)了里，了解同字成韻。

2.我們在朗讀時要讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點？預設(shè)：發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點。

2.同樣，我們也要讀出節(jié)奏:指導朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學們來比較思考一下:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的語氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來朗讀這首詩，接讀哪一?排比句式，理解思潮。

過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點呢?預設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點。

預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字數(shù)不要求相同的特點。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了冰心先生，了解了她的作品，學習了字詞，讀通了詩歌。初步了解了詩歌的一些特點。下節(jié)課我們繼續(xù)學習三首詩歌的內(nèi)容及表達的情感。

五、板書設(shè)計

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同，節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項是( )

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，沒有你波濤（tāo）的清響。

C.母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検? )

A.鳥兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時

（一）復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課，我們初步了解了冰心先生的三首詩，老師想找同學來有節(jié)奏地朗誦三首短詩。

2.談話導入新課：

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊含的愛與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進詩歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛的偉大。

（二）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長頓逗:老師來示范朗讀，請同學們邊聽邊展開想象。

2.彌補想象:指導破折號和中下上停頓并增加音長，仿照朗讀。同學們來想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽母親講美妙的故事。

3.同學們，月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛的感受。）

4.我們來看詞語:通過補白想象理解永不漫滅的含義。

預設(shè)：永不漫滅是對美好童年的回憶永不漫滅，對母親的依戀，對母愛的回憶永不漫滅。

（板書：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導學生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親啊！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里，

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

1.同學們注意，詩中兩個風雨有什么不一樣？

（1）天上的風雨是指什么?

預設(shè):狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導學生朗讀重音，分角色朗讀，想象風雨景象。

（2）心中的風雨又是指的什么呢?

(預設(shè):困難、挫折、痛苦)

（板書：風雨：狂風暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時心中的風雨又是指的什么？

預設(shè)：課前，已經(jīng)讓同學們搜集資料：

1900年出生的冰心，從小便體弱多病。1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點？

（三）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請同學們細細品讀風雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷，我們來體會其中的情感:理解心中風雨的內(nèi)涵，通過反復朗讀體會情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于11歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊

（3）1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這首詩中， 母親啊

這里的風雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。

（板書：心情、對母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽！這是海浪聲音（體會作者對大海的摯愛之情。）

2.我們來看補充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考

（1）我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫。--《冰心自傳》

（2） 每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激

（板書：對大海的眷戀、感激）

3.我們來共同誦讀:伴著海浪聲，我們來誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預設(shè)：是一種依戀的感覺。

預設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺。

（四）情動辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.接下來，我們仿寫詩句，加上自己最真實的感受。

出示語文園地詞句段運用

◎讀一讀，再仿照著寫一寫。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中， ( )的( )，

藤蘿的葉下， ( )的( )，

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

我們學習了冰心先生的詩，并被她濃濃的對母愛的贊美之情，對大自然的頂禮膜拜所打動。

希望同學們課下去讀一讀冰心的其他作品。

28、村晚說課稿教學設(shè)計聽課記錄

村晚說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.讀準古詩字音，讀出古詩的節(jié)奏

2.運用適當策略，自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語，想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學重難點

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學準備：ppt

教學過程：

一、復習導入，明確學習方法

1.檢查預習，學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.復習古詩三首中《四時田園雜興》的學習理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學生借助學習單，自學古詩。

二、小組合作，了解古詩大意

1.借助學習單，自學詩歌中難理解的詞語

（1）重點理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測池塘水漫出來，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點理解山銜落日

結(jié)合生活實際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標上眼睛，眉毛，根據(jù)對銜對理解，把太陽貼到對應的位置去。

2.借助學習單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學習單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復習《四時田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時候會哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實際出發(fā)，感受牧童此時的快樂自由

推己及人，猜測牧童愉快的心情的原因。進一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

29、村居說課稿教學設(shè)計聽課記錄

村居說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個生字，認識鶯、拂等5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

4.體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學重點：

1.學會本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。

2.體會詩的意境，體會詩人的感情。

教學準備：課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：

（1）學生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。（學生自學）

2.學習一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）

（2）學生質(zhì)疑：我覺得不對，要是二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。應該是二月天草長鶯飛呀，這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)懀瑸榱搜喉?，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導停頓：草長／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點理解。

（5）指導讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

（8）指名反復讀。老師指導。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學習三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？

1.交流識記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學生練習寫字。

學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。

板書設(shè)計

村居

（清）高鼎

草長鶯飛兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

30、從軍行說課稿教學設(shè)計聽課記錄

從軍行說課稿教學設(shè)計聽課記錄

1.了解邊塞詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩意。

3.賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復雜情感，激發(fā)學生的愛國情懷，深化學生對于邊塞詩的理解。

教學重難點：賞析詩中傳神的動詞，體會詩中的復雜情感，激發(fā)學生的愛國情懷。

一、談話引入，初識邊塞詩。

課前播放邊塞風光視頻請同學們談?wù)動∠髲亩鲞吶?。多媒體出示：以邊塞風光和戰(zhàn)爭為題材的詩叫邊塞詩。出自先秦，由隋代開始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩也達到鼎盛，進入了一個黃金時代。代表詩人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說引出課題：

說到王昌齡，我們并不陌生，被譽為詩家夫子，七絕圣手，據(jù)說早年他曾漫游四方，去過邊塞，雖沒有參加過戰(zhàn)爭，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩?？嫡鹄蠋熢u價：王昌齡的邊塞詩擁有所有邊塞詩的特點。那么不妨把今天的學習當做我們了解邊塞詩的一把鑰匙，讓我們一起走進《從軍行》，走近邊塞詩。（齊讀課題）

二、品讀詩句，感受其特點。

版塊一：解詩題、說詩意。

1、解詩題。

師：其實這首詩的題目就有著鮮明的邊塞詩特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊，參軍）而行則是古代樂府詩的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風引》）《從軍行》是樂府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩的一個總題目，在這個題目下一共有七首小詩，今天我們學習的是其中的第四首。

2、說詩意。

師：全詩沒有一個生字，我覺得讀正確、讀流利應該是沒有問題的對嗎?

（1）自由讀詩，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復誦讀后討論：詩讀到這里，你有些什么印象和感覺？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩大概講了什么意思。

版塊二、圈畫地名，感受塞外風光。

邊塞詩最鮮明的特色就是大漠風光、塞外奇景，在這首詩當中你看到了怎樣的畫面呢？請你帶著想象讀詩，描述看到的畫面。

生交流讀詩想象到的畫面，重點學習詩的前兩句：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?？吹某鰜硗瑢W們的畫面都跟地點有關(guān)，邊塞詩當中的地點一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請同學們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點？（都在塞外，遠離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補充背景 師通過PPT展示地圖并解說：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請同學們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。在王之渙的詩中，孤城是那春風不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬里白草枯。在岑參的詩中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時我們再讀這兩句，你的感受一定更加深刻青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩當中一個非常常見的地名，為什么玉門關(guān)會收到如此多邊塞詩人的偏愛呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢力范圍。而詩中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所。正是因為玉門關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會頻頻出現(xiàn)在邊塞詩當中。

（5）想象補白，換位思考。

師：同學們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會有怎樣的心情？

（遠離故土，內(nèi)心孤單；感覺自己肩負重任，當努力建功立業(yè)；心情復雜，感覺戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時充斥在心中，五味雜陳，其實詩中有個字就是這種心情的投射？（暗）青海、長云、雪山這三個無關(guān)的景物因為一個暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個暗字當中展露無遺，好的動詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫動詞，體會將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩的代表作，除了詩中雄偉壯闊的邊塞風光之外，就是因為還化用了一些既傳神又傳情的動詞。請再次默讀這兩句古詩，圈一圈你找到的動詞，并結(jié)合詩意說說理由。

交流賞析望字體會孤獨惆悵之情。

他們遠遠地望見了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學生發(fā)言，以PPT圖片對比形式出現(xiàn)：他們望見了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見故園的裊裊炊煙；望見了風沙連天，望不見小橋流水；望見了敵人如林，望不見回家的希望......

戰(zhàn)爭遙遙無期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩情，參透其精神。

詩歌后兩句又描述了怎樣的畫面，請同學們運用剛才的圈畫動詞的方法以小組為單位學習。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會到戰(zhàn)爭的頻繁，從黃沙體會到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學生在想象畫面當中逐漸明白：將士們長時間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅定，英勇頑強，絲毫沒有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有被消磨，不僅沒有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國付出了慘重的代價，但是沒有什么能撼動他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學生從國家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風吹色更明的堅韌頑強；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無畏和豪邁，再讀這首詩。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導學生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩壇的著名詩人，流傳下來的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩《出塞》被譽為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，唐朝時發(fā)展到了頂峰，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。盛唐邊塞詩的繁榮反映了那個時代強大的邊防和高度自信的時代風貌。

師：向往邊塞、從軍報國是流淌在大唐詩人血脈當中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩而且都是昂揚的？讓我們穿越時空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時期，無論整個邊塞的局面還是形勢我們都處在一種主動的態(tài)勢，極度的文化自信，世界的中心，東方大國，萬國來賀！在那個時期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩解詩，體會豪情

出示詩句，教師引讀

寧為百夫長的楊炯便有詩云生讀寧為百夫長，勝作一書生；

意欲報國取龍城的王維亦有詩云忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩人岑參以詩明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩穿越千年，留存至今的？

預設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國的雄心壯志，激勵著后人。

預設(shè)2：盛世大唐那種昂揚向上的時代風貌，強烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長河中，終能不朽的唯有精神，這首詩中充盈的強烈的愛國精神和昂揚的時代風貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩印證了那個時期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當時泱泱大國雄渾的民族精神。

今天我們學的《從軍行》一詩亦是這樣，它既是那個時代邊塞詩的主旋律，穿越千年，它也應該是我們這個時代的主旋律。讓我們一起讀這首詩！

五、作業(yè)設(shè)計：

1、用今天的方法學習從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩，結(jié)合時代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書設(shè)計：

從軍行

（邊塞詩）

暗、望 邊塞風光

穿、破 英雄氣概

終不還

31、扁鵲治病說課稿教學設(shè)計聽課記錄

扁鵲治病說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標人教版小學語文四年級下冊第八單元，本單元以圍繞走進故事長廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅信自己沒有病，因為對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計思路】

1、指導思路。在教學過程中，我確定本課的教學主題為關(guān)注語言表達，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動、朗讀體會為主的教學方法，加深對人物想法的感悟，從而讓學生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學生以小偵探的身份去體驗人物的想法。引導學生體驗角色，尊重學生獨特的體驗感受，把課堂的主動權(quán)真正交給學生。

2、教學目標（1）會讀會寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語。（2）有感情地朗讀課文，體會人物的想法。（3）學習課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學重難點。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學準備】

1、多媒體課件。

2、學生預習新課。

3、教學時間1課時。

【教學過程】

板塊一：談話導入（3分鐘）

師：同學們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請同學們讀一下題目。（生讀題目）

師：請聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預設(shè)：對扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因為扁鵲犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請同學們大聲讀課文了解這個驚天大案吧，讀準生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學生的讀書習慣）

師：同學們課文讀得很認真，能給大家說說這是怎么回事嗎？扁鵲給誰治??？治了幾次？結(jié)果如何？

預設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預設(shè)2：治療了三次。

預設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學們，望病人的什么？聞病人的什么？問病人的什么？切病人的什么？預設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學們都是老師請來的偵探，用你們的智慧揭開這個千古之謎，好嗎？我先做一些準備吧！

板塊二：檢查預習（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請同學們讀一讀這些詞語

板塊三：學習課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補引語詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有??？各位小神探，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

（學生隨機板書）

2. 補蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學生練習，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

蔡桓公說：寡人，無疾

師：蔡桓公的病情怎么會加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學生隨機板書）

（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

蔡桓公說：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學生隨機板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？

（3）師：大王聽了后會怎么說？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請同學們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。

隨機歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請同學們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個詞語。你明白了這則寓言故事里蘊含的道理是什么？

預設(shè):要聽取別人的真確意見

預設(shè):做事要防微杜漸，千萬不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請同學們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

32、北京的春節(jié)說課稿教學設(shè)計聽課記錄

北京的春節(jié)說課稿教學設(shè)計聽課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點，有什么不同點呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導學生習得寫作的技巧呢？本單元的語文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級的一篇設(shè)計，現(xiàn)在有點小改動。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學形式進行教學，從課堂教學的效果來看，我認為是成功的。

【教學目標】

1. 了解不同年代的春節(jié)習俗，感悟人們對春節(jié)習俗的認同與懷念，喚醒對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。

2. 學習詳略得當、點面結(jié)合的寫作方法。

【教學過程】

（一）導

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過了臘八就是年。

臘八粥，過幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫的我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書。）

2.交流自己過的年，有哪些習俗？（板書：我們的年。根據(jù)學生回答板書。）

3.春節(jié)作為我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來臨，萬象復蘇草木更新，新一輪播種即將開始。過春節(jié)也被成為過年，今天，咱們一起去看看，同樣是過年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過年的諸多習俗，你們能不能將時間和習俗一一對應呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個表中，你能感受到什么？（持續(xù)時間長、習俗多、年味兒濃）（板書：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫出文中提及的春節(jié)習俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點也有所不同，這就是我們常說的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫，哪些是略寫呢？現(xiàn)在，請大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學習單。

3.交流學習單。從這個學習單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個共同點。（年味兒濃）

4.講解點面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對環(huán)境和場面的描寫中，詳寫和略寫相結(jié)合，這種寫作手法就是點面結(jié)合。面就如我們描寫整個星空，體現(xiàn)廣度，點就如我們描寫星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點面結(jié)合的描寫。

（4）讀一讀這些運用點面結(jié)合的描寫，你認為這樣寫有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點面結(jié)合的寫作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場景，同時又以細膩的描寫讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過去的年味兒真濃??！你認為是哪些原因共同營造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過年的味，人們的重視就是人。（板書）

（一）創(chuàng)

1. 對比過去的年味兒十足，你們認為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習俗變少、儀式感不強、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過對比過去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：隨著社會的發(fā)展，過年似乎越來越不受重視，我們的年味兒越來越淡。對這種現(xiàn)象，你想說什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應該被我們重視。或是美食的誘惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對傳統(tǒng)習俗的懷念與傳承，以及對傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。