只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類(lèi)似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類(lèi)隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅，人類(lèi)也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽?zhuān)覀兌际撬暮⒆?。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

　2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?lèi)，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽?zhuān)▽W(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類(lèi)的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類(lèi)的母親是那樣和藹可親）這句話(huà)該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無(wú)私的，她向人類(lèi)慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類(lèi)提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類(lèi)的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話(huà)。（引讀出示）

　　是??！我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話(huà)說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開(kāi)我的心聲，寫(xiě)下你的話(huà)，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫(xiě)了一句話(huà)，我想這一句話(huà)一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫(xiě)下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀(guān)念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2、青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿(mǎn)著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫(huà)。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來(lái)了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來(lái)幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛(ài)的情景?。∵@一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來(lái)了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫(xiě)、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說(shuō)起話(huà)來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳, 大了有腳沒(méi)尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽(tīng)：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

師生評(píng)議。

5．開(kāi)火車(chē)讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開(kāi)火車(chē)接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來(lái)，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來(lái)了?！?/p>

二、圈畫(huà)詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫(xiě)詩(shī) 雨點(diǎn) 游過(guò)來(lái)

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫(huà)詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫(huà)出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開(kāi)火車(chē)齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來(lái)，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒(méi)有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說(shuō)。

除了一串水珠，還可以說(shuō)一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫(xiě)（ ）了。

指名說(shuō)。

除了寫(xiě)成了，還可以怎么說(shuō)？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說(shuō)：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來(lái)的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見(jiàn)面多次?，F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來(lái)，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過(guò)擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見(jiàn)青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺(jué)是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)感覺(jué)記憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽(tīng)，雨真的來(lái)了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)，快把他寫(xiě)的詩(shī)找出來(lái)讀一讀吧！

（6）來(lái)，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫(xiě)的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過(guò)修改后的詩(shī)。你們見(jiàn)過(guò)青蛙剛寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見(jiàn)過(guò)！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

（3）小朋友們，誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來(lái)的不一樣呀？（青蛙沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來(lái)，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫(xiě)了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫(xiě)了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫(xiě)了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說(shuō)什么呀？

（5）小朋友也寫(xiě)了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂(lè)得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂(lè)得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫(xiě)了很多詩(shī)！我們來(lái)讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過(guò)朗讀青蛙的詩(shī)，來(lái)表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來(lái)，在老師的一組問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫(xiě)字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書(shū)寫(xiě)。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫(xiě)到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線(xiàn)上，撇捺要寫(xiě)得舒展，超過(guò)橫中線(xiàn)。第三筆豎在豎中線(xiàn)上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫(huà)比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線(xiàn)上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?，略靠近豎中線(xiàn)；門(mén)的起筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門(mén)要寫(xiě)成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫(xiě)一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書(shū)寫(xiě)在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)：每個(gè)字在田字本上各寫(xiě)兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀(guān)的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見(jiàn)，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。】

3、口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說(shuō)和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見(jiàn)不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過(guò)一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問(wèn)題。

2.通過(guò)觀(guān)看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，說(shuō)清事項(xiàng)，說(shuō)明理由。

3.通過(guò)生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂(lè)于與人交流，在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書(shū)課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話(huà)題。（板書(shū)：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問(wèn)：生活中，你遇到過(guò)哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。

1.看材料明白話(huà)題內(nèi)容

問(wèn)：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀(guān)看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話(huà)內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說(shuō)的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀(guān)看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問(wèn)：明明不明白，問(wèn)題到底出在哪呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)？（板貼：說(shuō)）

預(yù)設(shè)：他沒(méi)有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才有禮貌？（相機(jī)板書(shū)：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽(tīng)的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽(tīng)的正確方式。

追問(wèn)：聽(tīng)除了要做到有禮貌，別人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書(shū)：邊聽(tīng)邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀(guān)看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說(shuō)清楚。

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說(shuō)

問(wèn)：想想看明明該怎么樣把自己的想法說(shuō)清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說(shuō)?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，所以我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說(shuō)清楚的，用因?yàn)檎f(shuō)明原因，用所以，我想說(shuō)明請(qǐng)求，這樣就把想法說(shuō)清楚了。（板書(shū)：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些

問(wèn)：除了行不行，我們還可以說(shuō)什么話(huà)，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕?？（板?shū)：好嗎？行嗎......）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒(méi)有商量的余地。其次再次通過(guò)視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒(méi)有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿(mǎn)心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話(huà)說(shuō)今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒(méi)有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒(méi)有義務(wù)必須滿(mǎn)足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問(wèn)題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，自己的感受明白商量必須把事情說(shuō)清楚，要好好征詢(xún)別人的意見(jiàn)，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法?！?/p>

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書(shū)回顧商量中說(shuō)和聽(tīng)的要求

出示情境二：

最?lèi)?ài)看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開(kāi)始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛(ài)孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書(shū)

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說(shuō)清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅?！?/p>

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說(shuō)和聽(tīng)，說(shuō)的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說(shuō)清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽(tīng)一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：商量

4、我要的是葫蘆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

我要的是葫蘆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)用多種方法認(rèn)記葫、蘆等11個(gè)生字，會(huì)輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫(xiě)棵、謝等字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確；能正確讀寫(xiě)從前等10個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、用不同的語(yǔ)氣朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個(gè)也沒(méi)得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)種葫蘆的人的感想體會(huì)（或勸說(shuō)種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物（圖畫(huà)）導(dǎo)入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實(shí)物）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長(zhǎng)在菜地里，

師：這不一個(gè)種葫蘆的人來(lái)了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識(shí)記生字

預(yù)設(shè)：1、長(zhǎng)句子，注意停頓（第一自然段兩個(gè)長(zhǎng)句子），不漏字（開(kāi)出了的了字）、不添字、不回讀。

預(yù)設(shè)2、找找藤字

預(yù)設(shè)3、長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)4、朗讀帶有自言自語(yǔ)地、細(xì)長(zhǎng)的的句子。

預(yù)設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語(yǔ)，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲(chóng)、比賽、奇怪的詞語(yǔ)

三、讀好課文、讀準(zhǔn)感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀

五句話(huà)，五位學(xué)生讀

雪白的讀出可愛(ài)，細(xì)長(zhǎng)形狀的可愛(ài)，掛著樣子的可愛(ài)，作者對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。朗讀的時(shí)候，讀出意思來(lái)、讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出可愛(ài)的語(yǔ)句，一邊讀，讀出畫(huà)面來(lái)。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學(xué)過(guò)的方法讀，讀出畫(huà)面變黃了、一個(gè)一個(gè)。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語(yǔ)，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

書(shū)寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時(shí)

一、引入喜愛(ài)，整體感知

導(dǎo)語(yǔ)：繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)??？

1、填空復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個(gè)種葫蘆的人真喜歡葫蘆?。?/p>

2、指導(dǎo)讀出喜愛(ài)

導(dǎo)語(yǔ)：從前面的學(xué)習(xí)中，知道喜愛(ài)，還從哪里看出喜愛(ài)？

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讀出喜愛(ài)；

讀好帶有盯、自言自語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)詞語(yǔ)的句子，讀出喜愛(ài)。

二、、圈畫(huà)語(yǔ)句，找出原因

1、找到相關(guān)語(yǔ)句，找到一處，標(biāo)一個(gè)①；找到兩處，標(biāo)一個(gè)②；找到三處，標(biāo)一個(gè)③。

2、三位學(xué)生每人說(shuō)一處，第四位同學(xué)把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，）

2、順學(xué)而導(dǎo)（葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽(tīng)勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導(dǎo)讀出帶有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)蟲(chóng)子，養(yǎng)料被小蟲(chóng)子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來(lái)了。

學(xué)生說(shuō)，教師整合說(shuō)。

四、敘說(shuō)表達(dá)

種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆，最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到，很傷心。你的想法是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槿~子被蟲(chóng)子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來(lái)了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預(yù)設(shè)：我要的是葫蘆沒(méi)有錯(cuò)，可是有了蚜蟲(chóng)不治就錯(cuò)了。

五、師生小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說(shuō)最難寫(xiě)的生字，書(shū)寫(xiě)。

這個(gè)人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開(kāi)了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個(gè)小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語(yǔ)），葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)馬上就去（治），鄰居們覺(jué)得奇（怪），問(wèn)他為什么今年搶著治蚜蟲(chóng)。他說(shuō)，只有除掉蚜蟲(chóng)，葫蘆才能長(zhǎng)大！

六、拓展

1、因?yàn)槎说览?，所以他第二年種葫蘆接受教訓(xùn)，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁(yè)課件）

5、精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話(huà)的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《精衛(wèi)填?！罚@篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀(guān)察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

6、少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，背誦課文

2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢(shì)節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)于舊中國(guó)的無(wú)奈和對(duì)青年的希望，對(duì)新時(shí)代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋?zhuān)P(guān)注形式，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

板書(shū)課題《少年中國(guó)說(shuō)》，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)題目，從學(xué)生朗讀題目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國(guó)和說(shuō)之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)作為一種議論性的文體，和平常的說(shuō)話(huà)是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國(guó)說(shuō)。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢(shì)。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表?yè)P(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過(guò)自讀理解，你知道了那句話(huà)的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國(guó)富 嘗試用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國(guó)。這樣的句子形式，我們以前見(jiàn)過(guò)（排比）

（3）你會(huì)怎么來(lái)讀這個(gè)排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋?zhuān)斫饩湟?，讀出氣勢(shì)。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說(shuō)說(shuō)第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)ㄟ^(guò)注釋?zhuān)阒懒四男┰~語(yǔ)的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請(qǐng)你再讀課文，相信你會(huì)讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國(guó)有什么聯(lián)系呢？

4.請(qǐng)你結(jié)合理解，再來(lái)讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛(ài)國(guó)和改革家的身份，讀出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)少年改變舊中國(guó)的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場(chǎng)面，將自己想象為梁?jiǎn)⒊?，讀出對(duì)時(shí)局的無(wú)奈，悲痛和對(duì)少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)資料。（對(duì)比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對(duì)于國(guó)家民族的自豪之情）

7、金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配。】

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚(yú)鉤》，揭示課題。

（2）了解長(zhǎng)征歷程，理解寫(xiě)作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ)，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚(yú)餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫(xiě)了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類(lèi)似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚(yú)湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來(lái)的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在感受深的地方畫(huà)批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：老班長(zhǎng)，你怎么

選段中劃線(xiàn)句子運(yùn)用了 和 描寫(xiě)，從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽(tīng)錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚(yú)湯，老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話(huà)是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話(huà)中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線(xiàn)畫(huà)出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽(tīng)錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長(zhǎng)說(shuō)的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說(shuō)明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng)，無(wú)論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過(guò)這里再提升一下，老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚(yú)鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過(guò)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤本身是金色的嗎？文中并沒(méi)有告訴我們，直

到最后一段才寫(xiě)到閃爍著金色光芒的魚(yú)鉤，并以金色的魚(yú)鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚(yú)鉤》，能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無(wú)名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等，為什么？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語(yǔ)文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，金色的魚(yú)鉤是一篇小說(shuō)，雖是小說(shuō)，但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13 金色的魚(yú)鉤

魚(yú)湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

8、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話(huà)，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話(huà)啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話(huà)：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋?zhuān)盒捏@肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（板書(shū)：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話(huà)，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說(shuō)明順序；

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰(shuí)到北京旅游過(guò)？那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過(guò)的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱(chēng)的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來(lái)游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ)，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)讀的同時(shí)，每人畫(huà)出一張參觀(guān)故宮的線(xiàn)路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線(xiàn)路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說(shuō)明路線(xiàn)：天安門(mén)--端門(mén)--午門(mén)--漢白玉石橋--太和門(mén)--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門(mén)--神武門(mén)景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線(xiàn)，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫(xiě)來(lái)井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

4.通過(guò)學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)， 在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)性語(yǔ)句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀(guān)介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說(shuō)故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說(shuō)

2. 假如逆作者的路線(xiàn)圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫(xiě)作體裁：

記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說(shuō)明文三大要素：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?；蛘呒业恼f(shuō)明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說(shuō)明類(lèi)文章。說(shuō)明類(lèi)文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫(xiě)的是什么，是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫(xiě)的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過(guò)廣播讓聽(tīng)眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫(xiě)作時(shí)更多的從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說(shuō)明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類(lèi)文章的教學(xué)，通過(guò)找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西，也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì)，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來(lái)越多的人們前來(lái)觀(guān)光和旅游，假如來(lái)到北京，故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格，每次來(lái)到北京，幾乎都要到故宮來(lái)參觀(guān)，他曾對(duì)人說(shuō)：到北京不看故宮和天壇，等于沒(méi)有來(lái)北京。可見(jiàn)故宮在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫(xiě)什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱(chēng)。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫(xiě)及故宮全景圖的觀(guān)看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺(jué)？課文中哪句話(huà)寫(xiě)出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說(shuō)明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待垺⒘鸿书g的彩畫(huà)等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門(mén)的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀(guān)上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱(chēng)等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫(xiě)

這篇文章原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè)，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對(duì)象是聽(tīng)眾，因此作者在寫(xiě)作廣播稿時(shí)，首先考慮的是聽(tīng)眾，如何做到讓聽(tīng)眾聽(tīng)了內(nèi)容后能過(guò)耳不忘呢？

明確：從文章寫(xiě)作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)了后才能過(guò)耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來(lái)介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒(méi)有做到這些要求呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱(chēng)為前朝。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，同時(shí)在具體介紹時(shí)，總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合，這樣寫(xiě)來(lái)井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫(xiě)首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫(xiě)的，要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫(xiě)

1、作者寫(xiě)這一篇文章，僅僅是為了讓聽(tīng)眾聽(tīng)了廣播之后，對(duì)故宮的建筑有所了解嗎？還有沒(méi)有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫(xiě)作《故宮博物院》這篇文章時(shí)，有這樣一段話(huà)，隨著采訪(fǎng)的深入，我愈來(lái)愈感到，寫(xiě)故宮，光是說(shuō)清楚，滿(mǎn)足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀(guān)介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感呢？請(qǐng)讀出這種感情來(lái)。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫(xiě)出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫(xiě)出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱(chēng)故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過(guò)這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界，了解到一個(gè)民族的文化，了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過(guò)故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說(shuō)是故宮的心臟，我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線(xiàn)上，三大殿在故宮的中軸線(xiàn)上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀(guān)的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳樱栽O(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國(guó)傳統(tǒng)的觀(guān)念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無(wú)上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來(lái)就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說(shuō)：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對(duì)他說(shuō)：天子以四海為家，非令壯麗無(wú)以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無(wú)言的史詩(shī)，它見(jiàn)證著一個(gè)民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂(lè)章，它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù)，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專(zhuān)家單士元說(shuō)：故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊，民族眾多的國(guó)家，不同的地域文化背景，就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門(mén)樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門(mén)樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類(lèi)的說(shuō)明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

10、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書(shū)課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車(chē)讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹱雒朗撤窒砻朗场?/p>

11、稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景?！　?/p>

教學(xué)目標(biāo)：　　

【知識(shí)與能力目標(biāo)】　

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思?！　?/p>

【過(guò)程與方法目標(biāo)】　　

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！　?/p>

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】　　

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　　

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程：　　

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和?，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景?！　?/p>

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景?！　?/p>

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面　　

1、了解作者　　

楊萬(wàn)里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱(chēng)誠(chéng)齋體?！　?/p>

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子?！　?/p>

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。　　

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上?！　?/p>

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的'朗讀本詩(shī)?！　∪?、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲?！　?/p>

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！　?/p>

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！　?/p>

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象。脫字形象傳神，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。　　

四、詩(shī)歌小結(jié)　　

寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線(xiàn)，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。　　

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。　　

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)?！　?/p>

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩(shī)?！　?/p>

2、默寫(xiě)《稚子弄冰》。　　

七、板書(shū)設(shè)計(jì)　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。　　

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！?/p>

12、紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊(cè)保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會(huì)　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊(cè)蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來(lái)：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話(huà)中的詞語(yǔ)之一，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)之一，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫(xiě)字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰(shuí)發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書(shū)。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫(xiě)多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語(yǔ)學(xué)富五車(chē)。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來(lái)。

(1)麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿(mǎn)足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

6．三讀課文，畫(huà)出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來(lái)曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過(guò)程)

用自己的話(huà)再說(shuō)一說(shuō)造紙的過(guò)程。

(2)原料容易得到：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個(gè)話(huà)題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來(lái)回，對(duì)文本有充分的了解。通過(guò)補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀(guān)的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4．說(shuō)說(shuō)自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書(shū)，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲：補(bǔ)全詩(shī)歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考：由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī)，一起讀。

理解元的釋義，解詩(shī)題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)單，自己讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩(shī)歌詩(shī)歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒(méi)有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫(huà)面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī)：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺(jué)呢？這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

過(guò)渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩(shī)人漫步于大街小巷，他看到了錢(qián)莊的門(mén)首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門(mén)上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說(shuō)不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（生朗讀《元日》）

思考：通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫(huà)面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡：除了這些，詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗，生想象說(shuō)話(huà)。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫(xiě)春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開(kāi)的，我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》，你聽(tīng)到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖?。↓R背此詩(shī)。

2、過(guò)渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽(tīng)，新年的爆竹又響起來(lái)了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

14、一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開(kāi)各種碗，大家見(jiàn)過(guò)什么碗呢？

預(yù)設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國(guó)人民革命軍事博物館里，則陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來(lái)感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題《一個(gè)粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書(shū)：《一個(gè)粗瓷大碗》）

3.這個(gè)粗瓷大碗還和一個(gè)抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來(lái)了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭(zhēng)中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過(guò)了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會(huì)人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來(lái)考考你們生字是否都過(guò)關(guān)了。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較 （比一比）

點(diǎn)撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個(gè)木。

② 看圖識(shí)字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

出示課文句子：據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境辨析讀音：他還在學(xué)習(xí)中的還讀hi，他去圖書(shū)館還書(shū)中的還讀hun。

三、問(wèn)題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們我們一起來(lái)交流閱讀收獲。

預(yù)設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，又從另一個(gè)鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提問(wèn)：讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)有什么作用。

預(yù)設(shè)：引出下文

師：同學(xué)們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明這個(gè)粗瓷大碗不普通；本段最后一句話(huà)，直接點(diǎn)明這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。這也說(shuō)明了為什么這個(gè)碗會(huì)陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書(shū)：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)。

2.探究活動(dòng)

（1）師：你找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)了嗎？

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開(kāi)飯了第二天開(kāi)飯的時(shí)候后來(lái)。（板書(shū)：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開(kāi)飯了 第二天 后來(lái)）

（2）師：說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會(huì)趙一曼關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說(shuō)：哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還??！通訊員為難地說(shuō)。

要求：①想象趙一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說(shuō)？從中你體會(huì)出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語(yǔ)言描寫(xiě)，想一想趙一曼為什么要這樣說(shuō)？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)趙一曼關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說(shuō)明了粗瓷大碗的來(lái)歷。（板書(shū)：碗的來(lái)歷）

（2）交流活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學(xué)生感動(dòng)。

①出示第5自然段句子：開(kāi)飯了，通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會(huì)這樣想？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明趙一曼還沒(méi)有吃過(guò)飽飯。

師：這里采用了心理描寫(xiě)，從側(cè)面寫(xiě)出了趙一曼沒(méi)有吃過(guò)飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部連頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)呢？我們來(lái)讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)給部隊(duì)送來(lái)一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我從艱苦幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當(dāng)時(shí)生活條件差。

預(yù)設(shè)2：從團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了體會(huì)趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會(huì)大家對(duì)傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時(shí)的動(dòng)作嗎？從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預(yù)設(shè)1：我從端走倒盛等描寫(xiě)趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：我從炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花體會(huì)到他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫(xiě)趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

④提問(wèn)：你覺(jué)得炊事員老李心里會(huì)想一些什么？

預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團(tuán)政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書(shū)：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開(kāi)飯的時(shí)候，趙一曼又沒(méi)有碗了。小通訊員急得直叫：我說(shuō)政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟?。?/p>

趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話(huà)中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)小通訊員的著急。

師提問(wèn)：這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書(shū)：碗消失了）

預(yù)設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書(shū)：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

師提問(wèn)：你覺(jué)得趙一曼的碗以后還會(huì)丟嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：還會(huì)丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達(dá)和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個(gè)粗瓷大碗的來(lái)歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅(jiān)持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫(xiě)生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專(zhuān)注觀(guān)看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書(shū)課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開(kāi)始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫(xiě)姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫(xiě)字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫(huà)是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生練寫(xiě)生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。

5、寫(xiě)出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書(shū)】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢(qián)、孫、李東方、上官....

16、西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

西門(mén)豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)豹、派、娶等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)管理、人煙、媳婦等詞語(yǔ)。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語(yǔ)。

2.抓住描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀理解、體會(huì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門(mén)豹。

（2）師介紹：故事來(lái)自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評(píng)價(jià)西門(mén)豹：名聞天下，澤流后世，無(wú)絕已時(shí)，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門(mén)豹治鄴。

題目很簡(jiǎn)練，我們?cè)賮?lái)看課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫(xiě)清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語(yǔ)，把意思讀出來(lái)。讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面說(shuō)細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場(chǎng)景的四字詞語(yǔ)還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語(yǔ)還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫(xiě)字，生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3.默讀課文，在文中勾畫(huà)出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門(mén)豹治鄴的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語(yǔ)句。

4.嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對(duì)照課文嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對(duì)話(huà)，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對(duì)話(huà)？

先自己讀對(duì)話(huà)，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語(yǔ)言。同桌對(duì)讀，小組合作讀，男女生對(duì)讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)言特點(diǎn)：西門(mén)豹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，老大爺語(yǔ)言口語(yǔ)化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z(yǔ)言。

對(duì)比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個(gè)句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián)，辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替代?學(xué)生在對(duì)比、品讀的過(guò)程中體會(huì)鄴縣老百姓對(duì)巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）對(duì)話(huà)的特點(diǎn)：從句子的長(zhǎng)短可以看出：西門(mén)豹問(wèn)得簡(jiǎn)潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過(guò)部分，思考：你看出西門(mén)豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個(gè)有意思的短語(yǔ)來(lái)概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動(dòng)聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢(shì)引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門(mén)豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會(huì)西門(mén)豹辦法的巧妙和語(yǔ)言的幽默。

默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹語(yǔ)言的句子。

①回讀第9自然段。

西門(mén)豹說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽(tīng)到西門(mén)豹這樣說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是巫婆和官紳會(huì)

怎么說(shuō)？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門(mén)豹與巫婆、官紳的對(duì)話(huà)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話(huà)簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門(mén)豹治鄴這件事寫(xiě)清楚的？其實(shí)三句話(huà)就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過(guò)；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，就是三句話(huà)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（2）簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門(mén)豹治鄴的三個(gè)情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂(lè)表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫(xiě)。

例如：西門(mén)豹（不動(dòng)聲色）：什么時(shí)候送新娘子啊？

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說(shuō)出劇本中的對(duì)白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5.師小結(jié)。

17、烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀(guān)，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話(huà)

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀(guān)情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解。】

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話(huà)》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

18、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤(pán)和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤(pán)里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤(pán)是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤(pán)里一青螺。 白銀盤(pán)里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤(pán)，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？浚１粣豪送虥](méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾ぃY(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤(pán)把湖面比作銀盤(pán)

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

19、天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)藉、蝙、瞥3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)慰等10個(gè)生字，理解慰藉的意思。

2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3、采用本文看到的和想象的寫(xiě)作策略，在情境中嘗試寫(xiě)作。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語(yǔ)文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文主要描寫(xiě)了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)和慰藉。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：

1.多種識(shí)字方法，隨文識(shí)寫(xiě)生字。通過(guò)揭課題、引文本、想畫(huà)面等多種識(shí)字策略識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.關(guān)注言語(yǔ)形式，根據(jù)文本想象畫(huà)面。文中言語(yǔ)畫(huà)面感突出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過(guò)仿說(shuō)使語(yǔ)言更加生動(dòng)，畫(huà)面更清晰。

3.聯(lián)系寫(xiě)作背景，了解作者通過(guò)天窗看到的和想象到的景象，孩子們?cè)鯓訌臒o(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。體會(huì)天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：情境導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)天窗

1.情境導(dǎo)入

（1）引課題：我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開(kāi)著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫(xiě)了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來(lái)讀讀這篇文章。請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）提疑問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

請(qǐng)大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識(shí)天窗

(1)揭意義：天窗對(duì)于大人們來(lái)說(shuō)是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話(huà)。

(2)示范寫(xiě)：

慰藉強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。板書(shū)：慰藉

字典里藉字有4種解釋?zhuān)拷逯薪宓囊馑际悄膫€(gè)？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過(guò)渡：兩個(gè)這時(shí)候，分別指的是什么時(shí)候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過(guò)示范寫(xiě)慰藉落實(shí)生字詞教學(xué)。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時(shí)孩子們的苦惱是什么？樂(lè)趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預(yù)設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無(wú)趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對(duì)比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說(shuō)樂(lè)趣：在這風(fēng)雨交加的時(shí)刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂(lè)趣給他帶來(lái)了慰藉？

相機(jī)正音（讀準(zhǔn)卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點(diǎn)和孩子開(kāi)心的心情。

體會(huì)閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過(guò)地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過(guò)渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L(fēng)雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點(diǎn)。

總結(jié)：此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。 此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂(lè)趣，得到了安慰。相機(jī)引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強(qiáng)調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問(wèn)：當(dāng)孩子被大人逼著上床休息時(shí)，天窗又怎么會(huì)給孩子帶來(lái)慰藉呢？用____畫(huà)出作者看到的，用 畫(huà)出想象到的。

（1）由看而想

生匯報(bào)師生配合讀

（2）體會(huì)美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說(shuō)話(huà)拓展

過(guò)渡：活潑的孩子真會(huì)想，能無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，從簡(jiǎn)單想到豐富，不知不覺(jué)，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫(huà)卷。板書(shū)（簡(jiǎn)單 豐富）

（4）課堂練筆

展開(kāi)想象，完成練筆

讓我們也展開(kāi)豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會(huì)從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點(diǎn)/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無(wú)聊的時(shí)間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動(dòng)，難怪作者說(shuō)：這時(shí)候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計(jì)意圖：雨天時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會(huì)豐富多彩的想象。晚上時(shí)，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)和寫(xiě)話(huà)練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進(jìn)，體會(huì)天窗對(duì)于孩子們特殊的意義，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中也逐步落實(shí)語(yǔ)文要素。]

板塊三 升華主題，打開(kāi)心窗

1．提煉主題

通過(guò)天窗我們的想象變得銳利起來(lái)，我們想象的世界被展開(kāi)，與其說(shuō)這是一扇天窗，不如說(shuō)這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫(xiě)直通車(chē)

在茅盾先生的童年時(shí)代，能夠給孩子們帶來(lái)唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨(dú)、寂寞、郁悶的時(shí)候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)童趣。在原本寫(xiě)話(huà)練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的拓展訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作我的樂(lè)園積累素材。]

【教學(xué)板書(shū)】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開(kāi)

小 大 簡(jiǎn)單 豐富

20、陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

*單元目標(biāo)*

導(dǎo)語(yǔ)：寓言是生活的一面鏡子。

目標(biāo)：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

*關(guān)于寓言*

克雷洛夫寓言：寫(xiě)成詩(shī)一樣的寓言。

伊索寓言：很多是關(guān)于動(dòng)物的故事。

中國(guó)古代寓言：先秦時(shí)期，年代久遠(yuǎn)。

特點(diǎn)：寓言是蘊(yùn)含著道理的小故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、第6課與第5課《守株待兔》有什么異同？

不同之處：

①一篇是文言文，一篇是白話(huà)文。（語(yǔ)言的角度）

②一篇短，一篇長(zhǎng)。（篇幅的角度）

③一篇寫(xiě)在古代，一篇寫(xiě)在當(dāng)代。（時(shí)間的角度）

④守株待兔的故事隨著時(shí)間的推移，被后人歸納成一個(gè)成語(yǔ)，一直被運(yùn)用。

相同之處：

兩個(gè)寓言故事都包含了一個(gè)道理。

（這個(gè)部分學(xué)生梳理得非常好，大大超過(guò)我的預(yù)想。部分孩子的思維極其活躍，而且精準(zhǔn)。）

二、初讀課文，疏通字詞

1、課題

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶、罐：注意左窄右寬及偏旁。

2、交流課文內(nèi)容，疏通生字詞語(yǔ)

（1）陶罐給你留下了怎樣的印象？

陶罐經(jīng)常受到了鐵罐的奚落?！巨陕洌河眉怃J的話(huà)說(shuō)別人的短處，讓人難堪?！?/p>

陶罐很謙虛，能容忍鐵罐。（找到相關(guān)的句子）【謙虛】

陶罐心胸很寬廣。

（2）鐵罐給你留下了怎樣的印象呢？

鐵罐非常驕傲。【驕傲：近義詞是傲慢，反義詞是謙虛。】

鐵罐對(duì)陶罐很輕蔑?！据p蔑：輕視】

鐵罐很小氣。

鐵罐覺(jué)得陶罐十分懦弱。【懦弱】

（3）討論：懦弱和謙虛是一樣的嗎？

不一樣，謙虛是褒義詞，懦弱是貶義詞。

意思不同，謙虛就是不驕傲，懦弱是膽小，不敢反抗。

（4）補(bǔ)充詞語(yǔ)

【覆滅】復(fù)里面是一個(gè)日，本意是太陽(yáng)又一次升起。

【廢墟】坍塌的建筑物。

（5）讀讀，記記

奚落 輕蔑 懦弱 覆滅

謙虛 驕傲 傲慢 廢墟

三、精讀課文

1、朗讀1-9自然段（第18頁(yè)）

2、進(jìn)一步看出鐵罐是個(gè)怎樣的人？

看不起別人：傲慢、驕傲；自以為是。

3、從哪里能看出鐵罐自以為是？

說(shuō)話(huà)時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：感嘆號(hào)

對(duì)陶罐的稱(chēng)呼：陶罐子，東西；而陶罐稱(chēng)呼鐵罐為：鐵罐兄弟。

4、分角色朗讀

5、歸納對(duì)比

陶罐

鐵罐

對(duì)彼此的稱(chēng)呼

鐵罐兄弟

陶罐子

本身的特點(diǎn)

易碎

不易碎

許多年過(guò)去了

還在

沒(méi)見(jiàn)到

6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？

鐵罐會(huì)隨著時(shí)間的推移而腐蝕，而陶罐在土里能長(zhǎng)久保存下來(lái)。

7、通過(guò)這樣的對(duì)比，告訴我們什么道理？

不要小看別人；不要驕傲。

萬(wàn)物皆有長(zhǎng)處、短處。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、朗讀1-9段

2、對(duì)于陶罐和鐵罐，你有沒(méi)有產(chǎn)生新的想法？

提出疑問(wèn)：為什么鐵罐要這樣說(shuō)陶罐？

對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)：可能鐵罐羨慕陶罐太漂亮了。

鐵罐很暴躁，陶罐比較溫柔。

二、精讀課文

1、朗讀10-17段（第19頁(yè)）

2、理解：翻來(lái)覆去

翻來(lái)翻去的意思，說(shuō)明花了心思找了很久，沒(méi)有找到。鐵罐在地下已經(jīng)腐蝕了。

3、回顧寓意

每個(gè)事物都有長(zhǎng)處，短處。不要因?yàn)橐粫r(shí)的長(zhǎng)處而覺(jué)得自己了不起，放在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間里，說(shuō)不定不算什么。而別人的短處，放在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能也不一定是個(gè)缺陷。

4、交流新的感受

我有點(diǎn)感動(dòng)。盡管鐵罐奚落陶罐，但是多年后當(dāng)陶罐找不到鐵罐的時(shí)候，會(huì)很傷心。（小龔）

柔軟的東西未必永遠(yuǎn)柔軟，而看似堅(jiān)硬的東西不一定永遠(yuǎn)堅(jiān)硬，可能多年后就消失了。（小于）

陶罐是很寬容的。多年后陶罐還惦記著鐵罐，要把它找出來(lái)。

好人有好報(bào)，惡人有惡報(bào)。

三、閱讀鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》

1、快速閱讀故事

2、北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

都要和對(duì)方做攀比，還很驕傲。

北風(fēng)很輸不起。（越是驕傲的人越輸不起。）

兩篇文章都是兩個(gè)人物，還有一些次要的人物：人們。（寫(xiě)法、內(nèi)容和角色安排的角度）

北風(fēng)和鐵罐的脾氣都比較暴躁。

四、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

課后習(xí)題：說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

指導(dǎo)：省略對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單歸納。

有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。鐵罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐與他爭(zhēng)辯，但鐵罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相處，但鐵罐卻要把它碰成碎片。

評(píng)：加上結(jié)局就更好了。

國(guó)王的柜子里有一只陶罐和一只鐵罐，驕傲的鐵罐常常奚落陶罐。有一次，鐵罐又奚落陶罐，問(wèn)他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰鐵罐。鐵罐說(shuō)陶罐是個(gè)懦弱的東西，陶罐想爭(zhēng)辯，鐵罐卻讓他住嘴，還想把它撞成碎片。過(guò)了好多年，鐵罐和陶罐都被埋在了土里。人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，而鐵罐卻找不到了。

感受：

1、字詞鏈接課文內(nèi)容

這篇寓言故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，但其中的詞語(yǔ)卻較難理解。因此，朱老師借助對(duì)陶罐鐵罐的印象這一話(huà)題，在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)新詞。同時(shí)，在對(duì)詞語(yǔ)意思的辨析過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蘊(yùn)含的道理。

2、多角度交流感受

朱老師常常引導(dǎo)學(xué)生，別人說(shuō)過(guò)的我還可以說(shuō)，別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的我更要思考。比如本課與前一課《守株待兔》的異同比較；對(duì)陶罐與鐵罐的印象；對(duì)于故事道理的深入理解等，學(xué)生在老師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，逐漸拓展角度，涌現(xiàn)了更新鮮、多元的思考。

當(dāng)然，多元的思考也需要老師提供空間。老師不過(guò)多剖析內(nèi)容，而是以讀促講，再簡(jiǎn)單提取關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)在板書(shū)中，比如陶罐與鐵罐之間彼此稱(chēng)呼的對(duì)比，本身特點(diǎn)的對(duì)比，多年之后結(jié)局的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生橫向看，縱向看，讀后再讀，第二節(jié)課比第一節(jié)課又產(chǎn)生了什么新的感受和想法，逐漸啟蒙學(xué)生的辯證思維。聽(tīng)這樣的課時(shí)，更會(huì)覺(jué)得學(xué)生的回答是寶藏，是驚喜，是我的收獲。

21、四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書(shū)四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀(guān)察、自由交流

（3）范寫(xiě)陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線(xiàn)上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

22、十五夜望月說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

十五夜望月說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩(shī)的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說(shuō)我說(shuō)話(huà)中秋

教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)呢？

（學(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩(shī)篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩(shī)，整體感知。

1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂(lè)府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀(guān)看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語(yǔ)：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿(mǎn)月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

補(bǔ)充材料：

1.了解背景

本詩(shī)題目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、資料均不詳。另?yè)?jù)王宗堂所作的題注時(shí)會(huì)琴客一句，可以得知，本詩(shī)是在中秋之夜與彈琴（即古琴）的朋友相聚時(shí)所作。

2.了解作者

王建（生卒年不詳，約生于唐代宗大歷初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代潁川（今河南省許昌市）人，一說(shuō)生長(zhǎng)于關(guān)輔（陜西省關(guān)中）。早年游歷貝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后從軍塞上，為幽州藩鎮(zhèn)幕僚，弓劍不離身。年過(guò)不惑始入仕，歷任渭南尉、昭應(yīng)縣丞、太府寺丞、秘書(shū)丞、侍御史等，唐文宗太和中，出為陜州司馬，后病逝于任上。

王建工樂(lè)府歌行，格幽思遠(yuǎn)，其樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，也是中唐新樂(lè)府的代表。此外，王建尤擅《宮詞》，傳世百篇。其與韓愈、張籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古詩(shī)，深入理解。

1.結(jié)合吟誦文字譜，全班齊吟。

小組合作，理解古詩(shī)。

明確：庭院的地上灑滿(mǎn)月光，樹(shù)上烏鴉已經(jīng)棲息，冰涼的露珠不知不覺(jué)打濕了樹(shù)上的桂花。今天晚上人們都在仰望明月，不知道是誰(shuí)因此起了思鄉(xiāng)懷歸之情。

參考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖長(zhǎng)，有庭院開(kāi)闊之感。地白二字讀高，強(qiáng)調(diào)出地面的顏色，白入聲字，表達(dá)了一種突然之感，好像地面突然變白了，也表現(xiàn)出了月亮的皎潔明亮。樹(shù)讀高，強(qiáng)調(diào)出庭院中的樹(shù)上棲息著，而不是別的地方。棲鴉二字拖長(zhǎng)，給人感覺(jué)棲息的烏鴉是不少的，而鴉本身也意寓秋天，也帶來(lái)一種濃濃秋意之感。

第二句，冷露讀得高，強(qiáng)調(diào)秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。無(wú)聲拖長(zhǎng)，感覺(jué)一直都很安靜。濕桂讀高，強(qiáng)調(diào)出突然打濕了桂花樹(shù)，濕是入聲字，讀的時(shí)候短而促，有一種突然之感?；ㄗ滞祥L(zhǎng)，可見(jiàn)打濕的范圍很廣，同時(shí)，露，桂花，也是意寓秋天，還是有一種秋意濃重的感覺(jué)。

第三句，今夜讀高，強(qiáng)調(diào)此時(shí)此刻，今天夜里，而不是其他任何時(shí)候，任何一個(gè)夜晚。明拖長(zhǎng)，感覺(jué)月光非常的明亮，月光照亮了這廣闊的天地，照耀著所有思鄉(xiāng)的人。盡讀高，強(qiáng)調(diào)所有人都在望月。月，意寓團(tuán)圓，有一種強(qiáng)調(diào)出人人都是渴望團(tuán)圓之意。

第四句，不字入聲，讀短讀促，一種決絕之感，知拖長(zhǎng)，感覺(jué)秋思飄得很遠(yuǎn)。思讀得高，強(qiáng)調(diào)思鄉(xiāng)懷人。落，入聲短促，有一種突然之感。誰(shuí)家拖長(zhǎng)，感覺(jué)很廣闊很遙遠(yuǎn)。

3.結(jié)合聲韻，體會(huì)詩(shī)情。

明確：這首詩(shī)的韻字是鴉花家，押的是平聲麻韻，韻母是ɑ，開(kāi)口度很大，情感也是比較單一的，有開(kāi)闊、遼遠(yuǎn)、嗟嘆之感，以遼遠(yuǎn)襯托孤獨(dú)，思鄉(xiāng)懷人。

四、三吟詩(shī)歌，明確主題。

1.看圖背吟詩(shī)歌。

教師出示圖片，學(xué)生看圖嘗試背誦全詩(shī)。

2.明確主題。

明確：這首詩(shī)的主題是悲秋思鄉(xiāng)，也算是一種羈旅情愁。

教師語(yǔ)： 傳統(tǒng)中國(guó)文人在走上實(shí)現(xiàn)濟(jì)世安民的道路上之后，便開(kāi)始了大半生的羈旅漂泊，這一過(guò)程幾乎很難再回故鄉(xiāng)與家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之間（琴客也是文人）或者文人自己便會(huì)望月起秋思，進(jìn)而思鄉(xiāng)懷歸。秋思便是文人的哀嘆，不知秋思落誰(shuí)家流露出的也是天下文人共一嘆。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓勵(lì)。

這首詩(shī)的文化精神便是文人對(duì)濟(jì)世安民這一共同理想的堅(jiān)守。文人自己為此理想要付出畢生的代價(jià)，從離開(kāi)家起就漂泊四方，很難回鄉(xiāng)。他們需要承受著這樣的思念，堅(jiān)持奮斗。他們舍小我而為天下，思鄉(xiāng)也是他們的代價(jià)。

同學(xué)們，偉大而正確的人生理想，是要用一生來(lái)堅(jiān)守并為之奮斗的，這個(gè)過(guò)程中，需要做出很多犧牲。為了天下人都能與家人團(tuán)聚而犧牲自己與家人團(tuán)聚，有時(shí)還可能因?yàn)閳?jiān)守理想而付出生命，這便是真正的舍小我而為大家?，F(xiàn)在我們身邊還是有很多這樣的人，每年春節(jié)都堅(jiān)守崗位的人都是這樣的人，對(duì)嗎？我相信這樣的精神在中華民族也會(huì)代代傳承下去。

五、拓展延伸

1.月餅的來(lái)歷

教師可以點(diǎn)撥結(jié)合寒假做的閱讀理解《中秋節(jié)為何吃月餅》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)后，播放小視頻，加深記憶。

2.齊吟《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

23、三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的5個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。

3、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：

流水潺潺的聲音、配樂(lè)的范讀，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段特殊的音樂(lè)，希望你們能閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)、用心去感受，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

2、放提前準(zhǔn)備好的錄音帶，學(xué)生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、談話(huà)導(dǎo)入：

師：老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂(lè)中喚回來(lái)。你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)

小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來(lái)，她給我們帶來(lái)了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進(jìn)這優(yōu)美的文章中吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言的美。

1、這是一篇詩(shī)一樣的文章，聽(tīng)（放課文的范讀錄音）

2、同學(xué)們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如弦(xian)的讀音。

思考：你能談?wù)勥@篇散文詩(shī)給你的印象嗎？

三、深入學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的魅力

1、出示投影課件，指讀：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你們能帶著問(wèn)題讀課文，在文章中找到答案嗎？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找到問(wèn)題的答案多讀幾遍。

3、指名回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的三--六自然段。

4、出示課件：

三月的桃花水，是春天的豎琴

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那

①學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。

②找找本段的比喻句。

③小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、當(dāng)作者看到這么美的三月的桃花水會(huì)是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動(dòng))

從哪里可以看出來(lái)？（呵，河流醒來(lái)了！和醒字）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。

6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀

出示：比金子還貴呵，三月桃花水！

比銀子還亮呵，三月桃花水！

反復(fù)悟讀，發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美這三月的桃花水。學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作方法。

四、延伸：

你能根據(jù)三四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)嗎？

布置作業(yè)：

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水

春天的豎琴比金子還貴

春天的明鏡比銀子還亮

24、清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩，了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　4、大膽說(shuō)出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、掃墓圖片（獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng)）

　　師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見(jiàn)過(guò)嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院螅藗兎浅Ｏ肽钏麄?，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習(xí)俗

　　通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習(xí)俗可真多，有獻(xiàn)花、送食、植樹(shù)、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣埂⑻で?、春游，并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過(guò)清明節(jié)的，好不好？

25、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫(xiě)能、桌、味、買(mǎi)4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話(huà)為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話(huà)中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話(huà)。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話(huà)為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話(huà)為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買(mǎi)四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫(xiě)，再次提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫(xiě)成撇；右邊的匕要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面，右邊是未，不要寫(xiě)成末。

買(mǎi)：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫(xiě)，完成課后寫(xiě)字表中能桌味買(mǎi)四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫(xiě)的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀(guān)問(wèn)詢(xún)的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話(huà)），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買(mǎi)過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話(huà)，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話(huà)，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱(chēng)為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話(huà)（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話(huà)沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷(xiāo)售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話(huà)。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀(guān)察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自主觀(guān)察要求會(huì)寫(xiě)的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線(xiàn)，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫(xiě)難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察，自主交流，自主練寫(xiě)，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷(xiāo)售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

26、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元。《牛和鵝》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫(xiě)下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫(xiě)清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

27、梅花魂說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

梅花魂說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。

4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來(lái)。)哦大家想到的是王安石寫(xiě)的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話(huà)總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來(lái)不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話(huà)。

(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話(huà)?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

28、綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎取：～魚(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很?chē)把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿(mǎn)綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀(guān)察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話(huà)的？

(2)你從這句話(huà)中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話(huà)。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀(guān)感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿(mǎn)　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿(mǎn)　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

29、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀(guān)點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱(chēng) 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱(chēng)：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話(huà)。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話(huà)：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話(huà)：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

30、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書(shū)：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨?huà)傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

31、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見(jiàn)常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?，同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人能否幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫(xiě)上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話(huà)，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書(shū)請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭罚?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問(wèn)路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開(kāi)交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問(wèn)。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒(méi)有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話(huà)，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話(huà)、寫(xiě)留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)，這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話(huà)，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話(huà)要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂(lè)于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問(wèn) 多方式

32、口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件 視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、巧設(shè)情境，引出安慰

師：同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，戚老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說(shuō)：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書(shū)課題）（出示課件2）

二、研究話(huà)題，明確方法

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話(huà)）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？

師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書(shū)：主動(dòng)關(guān)心）

預(yù)設(shè)A

生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書(shū)：表示理解）

（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書(shū)：鼓勵(lì)）。

師：所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書(shū)：真誠(chéng)）

小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？

三、出示情境，學(xué)生練說(shuō)

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

四、交流煩惱，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫(xiě)下的煩惱紙條。

2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。（出示課件5）

讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際

33、紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)妻子、虱子、梭子等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻及課件

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要與大家一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（板書(shū)課題）提示昌，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意上面是一個(gè)小的扁日，下面是一個(gè)大的扁日。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？紀(jì)字作為姓氏的時(shí)候應(yīng)該念第三聲ji再讀課題。

2、讀完課題，你有什么疑問(wèn)呢？

（板書(shū)： 向誰(shuí)學(xué) 怎么學(xué) 結(jié)果）

3、手學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本139頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、教寫(xiě)生字詞

（出示：妻子、虱子、梭子）同學(xué)們，這幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（1）梭子見(jiàn)過(guò)嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？梭子是古時(shí)候織布用的工具，使用時(shí)，快速地來(lái)回穿梭（出示圖片），所以很多時(shí)候用梭來(lái)表示速度快，如形容時(shí)間過(guò)得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道嗎？虱子是長(zhǎng)在動(dòng)物毛發(fā)中一種極小的蟲(chóng)子。

（3）給大家?guī)?lái)個(gè)生字朋友，大家看看，這是什么字？（出示古體字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，想一想要寫(xiě)好這個(gè)字需注意什么？妻子的妻是個(gè)會(huì)意字，意思是一個(gè)梳著發(fā)髻的女人，寫(xiě)妻字的時(shí)候要注意上面的豎與女字的撇點(diǎn)要碰在一起，看老師寫(xiě)一遍，注意筆順。

3、生字挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)了，剛剛咱們提出的疑問(wèn)，大家讀完課文得到解決了嗎？你了解了什么？

（板書(shū)： 飛衛(wèi) 練眼力 能手）

開(kāi)弓放箭

（1）相機(jī)理解能手，什么是射箭能手？（百發(fā)百中）紀(jì)昌的妻子是織布能手，善于彈琴的叫彈琴能手，咱們班有沒(méi)有善于畫(huà)畫(huà)的？畫(huà)畫(huà)能手。

（2）很多時(shí)候，了解故事內(nèi)容最簡(jiǎn)便的方法就是從題目入。看板書(shū)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、再讀二、三段，了解紀(jì)昌所學(xué)

1、到底是什么讓紀(jì)昌變成了百發(fā)百中的射箭能手呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中去發(fā)現(xiàn)吧！默讀課文第二、三自然段，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用劃出有關(guān)的句子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用~~~~劃出有關(guān)的句子。把你特別有感受的詞語(yǔ)圈出來(lái)，把感受寫(xiě)出來(lái)！

2、全班交流

（1）咱們來(lái)交流，剛開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？你找到哪個(gè)句子？

（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！）

采訪(fǎng)式：紀(jì)昌，師傅讓你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）還讓你要怎么做？（下功夫）功夫是時(shí)間的意思，下功夫就是花時(shí)間。

（2）紀(jì)昌為了練習(xí)眼力，回家后是怎樣做的呢？

（出示：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。）

A.自己讀一讀這句話(huà)，哪個(gè)詞讓你最有感受？（注視、睜大、躺）

注視是怎樣的看？（出示：（ ）地看）這不是普普通通的看看而已，而是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念的看！

B.就讓我們一起看看紀(jì)昌是如何注視著梭子來(lái)回穿梭的？（播放視頻）

C.紀(jì)昌就這樣在枯燥的織布機(jī)下整整呆了兩年，700多個(gè)日子，如果是你，你能堅(jiān)持嗎？同桌拿筆當(dāng)成梭子，注視梭子三十秒，親身體驗(yàn)了，誰(shuí)談?wù)劯惺?。帶著感受讀一讀這句話(huà)。

D.同學(xué)們，這不怪你們啊！在人的生理上，一分鐘眨十幾下是正?，F(xiàn)象。而紀(jì)昌卻要挑戰(zhàn)這生理極限，每天如此注視著梭子。難道他不累嗎？眼睛不難受嗎？但是盡管如此，他也沒(méi)有放棄。夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，鄰居們紛紛躲在樹(shù)下乘涼時(shí)，他 。冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，所有人恨不得窩在被窩的時(shí)候，他 。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，（播放音樂(lè)引讀）此時(shí)此刻，你的腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦）

E.就這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的紀(jì)昌，兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕＃ǔ鍪揪渥觾赡暌院?，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。）

相機(jī)理解相當(dāng)?shù)郊遥@位同學(xué)，你昨天幾點(diǎn)到家呢？有一樣嗎？這個(gè)到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)相當(dāng)有才，懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞的意思。

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭?？作者用了什么?biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

（3）紀(jì)昌練得這么厲害，可以了嗎？是啊，飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

（出示句子：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧?。?/p>

原來(lái)把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼還不夠，還要練得（把小物見(jiàn)大）這項(xiàng)本領(lǐng)紀(jì)昌又練了三年，這次咱們也能說(shuō)一樣是練到相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示：三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪牵?/p>

咱們一起來(lái)讀讀紀(jì)昌第二次練眼力的句子，待會(huì)來(lái)補(bǔ)充一下。請(qǐng)生回答。

（4）紀(jì)昌盯梭子盯了兩年，而盯虱子卻是整整盯了三年??！這五年來(lái)的恒心讓他最終成為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指著板書(shū)）紀(jì)昌學(xué)成了！那么老師這時(shí)就有個(gè)疑問(wèn)了，練眼力與學(xué)射箭究竟有什么關(guān)系呢？（生暢言。是啊，練眼力就是為射箭打好基礎(chǔ)。也就是基本功）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：（多請(qǐng)一些學(xué)生，充分訓(xùn)練）

其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的這一切，都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)的一句話(huà)。（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先必須下功夫練眼力）齊讀。

同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如果你要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先應(yīng)該下功夫怎么做呢？（出示：我要想學(xué)會(huì)，首先應(yīng)該下功夫）

是啊。同學(xué)們所說(shuō)的正是這篇寓言要留給大家最寶貴的東西，要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，我們就應(yīng)該扎實(shí)的練好基本功。希望同學(xué)們也能牢牢的記住。

3.復(fù)述課文。和同桌用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

4.現(xiàn)在讓我們伴隨著這些諺語(yǔ)，結(jié)束本次的寓言之旅。讀。

四、作業(yè)

1.說(shuō)：復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事給父母聽(tīng)。

2.讀：推薦閱讀《買(mǎi)櫝還珠》《毛遂自薦》

3.寫(xiě)：《紀(jì)昌，我想對(duì)你說(shuō)》

34、從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.了解邊塞詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩(shī)意。

3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、談話(huà)引入，初識(shí)邊塞詩(shī)。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦，由隋代開(kāi)始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛，進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說(shuō)引出課題：

說(shuō)到王昌齡，我們并不陌生，被譽(yù)為詩(shī)家夫子，七絕圣手，據(jù)說(shuō)早年他曾漫游四方，去過(guò)邊塞，雖沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)。康震老師曾評(píng)價(jià)：王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙，讓我們一起走進(jìn)《從軍行》，走近邊塞詩(shī)。（齊讀課題）

二、品讀詩(shī)句，感受其特點(diǎn)。

版塊一：解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)意。

1、解詩(shī)題。

師：其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊(duì)，參軍）而行則是古代樂(lè)府詩(shī)的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類(lèi)體裁的詩(shī)歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多為描寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)詩(shī)意。

師：全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，我覺(jué)得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的對(duì)嗎?

（1）自由讀詩(shī)，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩(shī)讀到這里，你有些什么印象和感覺(jué)？

能不能結(jié)合注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了什么意思。

版塊二、圈畫(huà)地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī)，描述看到的畫(huà)面。

生交流讀詩(shī)想象到的畫(huà)面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?？吹某鰜?lái)同學(xué)們的畫(huà)面都跟地點(diǎn)有關(guān)，邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門(mén)關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點(diǎn)？（都在塞外，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補(bǔ)充背景 師通過(guò)PPT展示地圖并解說(shuō)：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過(guò)雪山，再往西，就是軍事要塞玉門(mén)關(guān)。青海雪山玉門(mén)關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門(mén)關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門(mén)關(guān)城迥且孤，黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時(shí)我們?cè)僮x這兩句，你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門(mén)關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見(jiàn)的地名，為什么玉門(mén)關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛(ài)呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門(mén)關(guān)的地理位置說(shuō)起。玉門(mén)關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開(kāi)始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門(mén)關(guān)外，是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T(mén)關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。

（5）想象補(bǔ)白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情？

（遠(yuǎn)離故土，內(nèi)心孤單；感覺(jué)自己肩負(fù)重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時(shí)充斥在心中，五味雜陳，其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射？（暗）青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺，好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作，除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī)，圈一圈你找到的動(dòng)詞，并結(jié)合詩(shī)意說(shuō)說(shuō)理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn)：他們望見(jiàn)了玉門(mén)關(guān)的黃沙漫天，卻望不見(jiàn)故園的裊裊炊煙；望見(jiàn)了風(fēng)沙連天，望不見(jiàn)小橋流水；望見(jiàn)了敵人如林，望不見(jiàn)回家的希望......

戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩(shī)情，參透其精神。

詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫(huà)動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達(dá)60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫(huà)面當(dāng)中逐漸明白：將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅(jiān)定，英勇頑強(qiáng)，絲毫沒(méi)有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被消磨，不僅沒(méi)有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問(wèn)溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國(guó)為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢(mèng)的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿(mǎn)腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無(wú)畏和豪邁，再讀這首詩(shī)。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人，流傳下來(lái)的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩(shī)穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的？讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時(shí)期，無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，極度的文化自信，世界的中心，東方大國(guó)，萬(wàn)國(guó)來(lái)賀！在那個(gè)時(shí)期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)豪情

出示詩(shī)句，教師引讀

寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生；

意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩(shī)穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌，強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中，終能不朽的唯有精神，這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死；都充滿(mǎn)陽(yáng)剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣，它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩(shī)，結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

從軍行

（邊塞詩(shī)）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

35、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：談話(huà)導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒(méi)有馬字旁，也沒(méi)有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽(tīng)老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽(tīng)出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？扁鵲給誰(shuí)治病？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的醫(yī)生可以稱(chēng)的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問(wèn)病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問(wèn)病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探，用你們的智慧揭開(kāi)這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說(shuō):大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有?。扛魑恍∩裉?，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話(huà)語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō)：寡人，無(wú)疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

（2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō)：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢？

（3）師：大王聽(tīng)了后會(huì)怎么說(shuō)？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)表格，你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書(shū)：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽(tīng)取別人的真確意見(jiàn)

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽(tīng)取別人意見(jiàn)和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

36、北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫(xiě)背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作的技巧呢？本單元的語(yǔ)文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級(jí)的一篇設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有點(diǎn)小改動(dòng)。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，我認(rèn)為是成功的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解不同年代的春節(jié)習(xí)俗，感悟人們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)同與懷念，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。

2. 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。

臘八粥，過(guò)幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫(xiě)的我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書(shū)。）

2.交流自己過(guò)的年，有哪些習(xí)俗？（板書(shū)：我們的年。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

3.春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇草木更新，新一輪播種即將開(kāi)始。過(guò)春節(jié)也被成為過(guò)年，今天，咱們一起去看看，同樣是過(guò)年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對(duì)于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過(guò)年的諸多習(xí)俗，你們能不能將時(shí)間和習(xí)俗一一對(duì)應(yīng)呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個(gè)表中，你能感受到什么？（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、習(xí)俗多、年味兒濃）（板書(shū)：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫(huà)出文中提及的春節(jié)習(xí)俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫(huà)。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就是我們常說(shuō)的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)單。

3.交流學(xué)習(xí)單。從這個(gè)學(xué)習(xí)單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)。（年味兒濃）

4.講解點(diǎn)面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對(duì)環(huán)境和場(chǎng)面的描寫(xiě)中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合，這種寫(xiě)作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。面就如我們描寫(xiě)整個(gè)星空，體現(xiàn)廣度，點(diǎn)就如我們描寫(xiě)星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點(diǎn)與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)。

（4）讀一讀這些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)又以細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀(guān)三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過(guò)去的年味兒真濃??！你認(rèn)為是哪些原因共同營(yíng)造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過(guò)年的味，人們的重視就是人。（板書(shū)）

（一）創(chuàng)

1. 對(duì)比過(guò)去的年味兒十足，你們認(rèn)為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習(xí)俗變少、儀式感不強(qiáng)、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過(guò)對(duì)比過(guò)去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著社會(huì)的發(fā)展，過(guò)年似乎越來(lái)越不受重視，我們的年味兒越來(lái)越淡。對(duì)這種現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)該被我們重視?；蚴敲朗车恼T惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營(yíng)造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書(shū)：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的懷念與傳承，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。