四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

1、四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。（以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序）。

3.學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生細致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點

了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

教學(xué)難點

爬山虎是怎樣向上爬的。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，大家一起看單元導(dǎo)語頁，回顧一下在這個單元里對我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

第一條是閱讀方面的要求，第二條是習(xí)作要求。上節(jié)課我們已經(jīng)從《古詩三首》中感受到作者從顏色、氣味、不同角度等方面進行連續(xù)細致的觀察方法。這節(jié)課，讓我們一起走進作者葉圣陶筆下《爬山虎的腳》，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和表達的方。板書課題和作者

二、簡介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的莖如果不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須,卷須生有許多分枝,每根分支的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，如果不用大力氣，很難將它扯下來。爬山虎的生長速度非?？?，如果在墻邊栽一棵，它的莖很快就會蔓延整個墻壁。另外爬山虎具有美化環(huán)境、遮擋強光、降低噪音、保持空氣濕度等作用。

三、出示目標

1.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

3.學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

四、自主讀識

請同學(xué)們打開課本36頁，自由讀課文，要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.思考：課文寫了有關(guān)爬山虎的哪些事情？

檢測學(xué)習(xí)成果。

1.檢查字詞掌握情況。

你會讀嗎？

均勻 葉柄 蝸牛 枯萎 彎曲

你會寫嗎？

虎 占 莖 柄 萎 隙 操 嫩 順

固 瞧 疊

大家讀得真認真，敢接受老師的檢測嗎？你會讀這些詞語嗎？先自己試著讀一讀。我們來開火車。藍色的字是這節(jié)課的多音字。在這里它的讀音是？你說。另一個讀音怎么讀？你來說。

這些是本課要求會寫的字，這里邊有幾個字容易寫錯，誰來提醒大家。（隙、嫩、瞧）請趕快拿起筆，把這三個字在田字格中描一遍。（請同學(xué)們做到三個一：一拳一尺一寸）

2.課文寫了爬山虎生長的位置、葉子和爬山虎的腳。板書

五、合作讀議

再次讀課文，畫出你認為作者觀察細致的句子并在旁邊進行批注。

溫馨提示：

1、畫出作者觀察細致的句子。

2、有感情的讀一讀所畫的句子。

3、在旁邊進行簡單批注。

交流一：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

這位同學(xué)找得很準確，他找到的是這些句子，作者從哪些方面進行細致觀察爬山虎的腳？

細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這句話是寫爬山虎腳的顏色。板書

爬山虎的腳長在哪里？爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方的反面，這就是爬山虎腳的位置。板書

爬山虎的腳像蝸牛的觸角，大家看，這就是蝸牛的觸角。這就是爬山虎腳的形狀。板書

作者從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三方面進行細致觀察，今后我們在描寫事物時，也要進行仔細觀察。

過渡句：作者對爬山虎的腳細致觀察的句子，還有哪些？

交流二

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

爬山虎在爬的時候，尤其對它的動作觀察細致。請你畫出表示動作的詞。板書

1、你來說。

2、跟他不一樣的。

3、誰來補充？

爬山虎是這樣爬的，我們一起來演一演。我來讀，大家演。

小結(jié)：作者通過細致的觀察，準確使用動詞，生動形象地給我們介紹爬山虎是怎樣爬的，其實我們在寫話的時候也可以運用動詞使自己描寫的事物更生動、形象。

出示圖片，誰來說一說你看到了什么？

使用動詞補充句子。老師給大家提供一些動詞，誰來讀？你來。試著用上動詞，選擇一幅或幾幅描繪你所看到的畫面。

這幾種不同的姿態(tài)，我們可以用有的有的還有的連起來寫一段話。

哪位同學(xué)讀一讀你的作品。

池中的荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

有了細致的觀察，才會有準確生動的表達。

過渡語：作者細致觀察爬山虎腳的句子還有哪些？

交流三

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎腳的變化，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

那一會兒就發(fā)現(xiàn)了嗎？

長時間細致的觀察，這就叫做連續(xù)細致觀察。

過渡語：課文中還有哪些句子是寫連續(xù)觀察的？

交流四

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。板書

你找出的是爬山虎葉子的句段。你從哪些詞語發(fā)現(xiàn)作者連續(xù)觀察？（剛長出來、不幾天、長大了）

你找的真準。你真會讀書！

最后一句話作者運用比喻的修辭手法寫出了葉子被風(fēng)吹過的動態(tài)美。

我們一起接讀這段話，老師讀藍色的字，大家都黑色和紅色的字。

總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺學(xué)會了連續(xù)、細致的觀察，準確使用動詞 ，進行生動形象的表達。在今后的生活和習(xí)作中我們也要注意細致觀察，準確表達。

六、課堂檢測

1、讀句子，注意紅色的詞語，體會下面兩句話的不同。

觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

2、仿寫訓(xùn)練

請你試著用上這些動詞寫一寫：張開、飄落、搖擺、露出、等）寫一寫你了解的一種植物。（植物圖片）

生練筆，交流展示評價。

板書：

爬山虎的腳

葉圣陶

位置

葉子 嫩紅 嫩綠

腳 位置 形狀 顏色

怎么爬 動詞

腳的變化 枯萎 牢固

連續(xù)、細致的觀察準確表達

2、青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

青蛙寫詩說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景?。∵@一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當(dāng)然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學(xué)重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學(xué)準備】

制作課件

【教學(xué)過程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號內(nèi)部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計意圖：低年級閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了。】

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學(xué)生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學(xué)生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點提示，學(xué)生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學(xué)生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學(xué)過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設(shè)計意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見面多次?，F(xiàn)在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學(xué)生獨立認讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識字教學(xué)落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習(xí)，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開感覺記憶，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號可以嗎？小水泡當(dāng)省略號可以嗎？小水珠當(dāng)逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內(nèi)容的深化，也是對課文內(nèi)容的延伸，更是一種語言的運用與積累。】

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個字。請大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點，從田字格中心點靠上一點起筆，向右下格點出，收筆。

個：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點在豎中線上，豎在豎中線左邊一點，橫折鉤的橫不要太長，整個門要寫成長方形。

2.學(xué)生書寫：每個字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評議。

4.學(xué)生書寫：每個字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計意圖：寫字教學(xué)，重在落實。在低年級，教師的示范必不可少，因此低年級語文教師對自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書寫實踐要給出充分的時間，點評也要抓住要害，有針對性。提出的改進意見，要能得到落實。講評中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，以鼓勵和表揚為主?！?/p>

3、影子說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

影子說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一 猜謎語，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實現(xiàn)識字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　　）、（　　）就像是我的（　　?。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進行。影子在哪里，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟妗?/p>

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學(xué)目標之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點， 調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認認 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學(xué)生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說說： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。竺媸牵ā　　　。?，右面是（　　　?。?。

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學(xué)習(xí)最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認讀，開火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準音。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)書寫我 字。① 教學(xué)新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學(xué)生書寫。

（2）指導(dǎo)書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認讀。② 出示筆順表，自學(xué)書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書寫生字在 和后，教師相機巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖

識字教學(xué)中，認識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認識的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4、坐井觀天說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學(xué)生圍城一個圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學(xué)反思

5、小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測時能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測設(shè)計了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預(yù)測《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預(yù)測的依據(jù)以及思路并進行修正和完善，使學(xué)生在體會預(yù)測多樣性的同時，感受邊讀邊預(yù)測的樂趣。

二、教學(xué)活動設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.認識討、厭等11個生字，讀準嗎、擔(dān)等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測與原文進行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)前準備：

神探比拼單

學(xué)生自行準備不熟悉的故事書

教學(xué)過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨贰ⅰ逗}卜先生的長胡子》，大家還記得我們預(yù)測故事結(jié)局的辦法嗎？哪個小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A(yù)測要有依據(jù)）

板塊二 識字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會預(yù)測的神探家。

下面我們就進入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會難倒你們嗎？(通過多種方法認讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評選出最會朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測與原文進行比較，體會預(yù)測的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測的結(jié)局，神探1.2小組進行比賽，有理有據(jù)即可，對方小組可對其進行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認為最滿意的結(jié)局補充完整，并講解，最終評選出最具表達力的神探（個人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

6、三年級上冊一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊一塊奶酪說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊長莊嚴宣布紀律，大家開始搬運糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊長不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會兒就被搬進洞里了。

課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對小螞蟻們語言、動作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊長的形象。

學(xué)情分析

進入三年級，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問》《聽聽，秋的聲音》《那一定會很好》三篇略讀課文，對略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標

1.認識宣、誘等10個生字，讀準多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語七上八下、生氣、猶豫等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進行比較,感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀律、以身作則、嚴于律己、關(guān)愛幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學(xué)生進行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會形象：借助精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認知的內(nèi)化；想象體驗法：感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀律性的可貴。

教學(xué)準備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、謎語引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。愛因斯坦。那么你是一個善于思考的孩子嗎？我們一起來猜個謎語，比比看誰猜得最準。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識）螞蟻雖小，但他們卻是一個非常有組織、有紀律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個特殊的獎品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻最喜歡的食品之一，一群螞蟻面對這樣一塊誘人的奶酪時會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問題去讀課文，最后解決問題。（板書：讀文思考）師：誰來給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請同學(xué)們認真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測字詞

生：開火車讀、齊讀

師：強調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計意圖：三年級學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過檢查，然后進行有針對性的識字教學(xué)，提高識字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語言環(huán)境、表達的意思來選擇。接下來誰能用自己的話說說課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來說說故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們在概括一些故事主要內(nèi)容的時候，就可以采用這種方法。

設(shè)計意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。

三、研讀課文，重點探究

師：讀完課文，故事中的哪個人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊長）它給你留下了怎樣的印象？請你在文中找出相關(guān)的語句畫上橫線，養(yǎng)成不動筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，走進螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

四、分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會傾聽 生：分享快樂

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊長很威風(fēng)、要求很嚴格、神氣十足

ppt:今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊長，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴！誰還能演一演

生1： 生2:

師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊長紀律嚴明、要求嚴格。這樣一位紀律嚴明的隊長，在誘人的奶酪面前，難道它一點也沒動搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語意思。

師：那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊長矛盾的心理嗎？

生：體會心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊長心里很糾結(jié)、很矛盾?？磥?，我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

小螞蟻你會怎么想？----------------------------

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊長可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性??！那螞蟻隊長違反紀律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場采訪小螞蟻和螞蟻隊長

生匯報：螞蟻隊長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下螞蟻隊長：螞蟻隊長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊長說些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說說理由。

生：

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化的對學(xué)生進行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊長嚴于律己、以身作則、關(guān)愛幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊長的影響下，大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進洞后，會發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報。

設(shè)計意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結(jié)合，體會童話特點，訓(xùn)練編童話、寫童話的語文要素。

7、三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。

　　本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。

　　詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風(fēng)掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識抖、蟋等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3.能自主運用學(xué)過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1.能自主運用學(xué)過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時

　　一、情境導(dǎo)入，走進秋的聲音

　?。ㄒ唬┗仡櫯f知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　?。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書課題，生跟老師書空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽秋的聲音

　　（一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　　（二）學(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

　?。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

　　（四）學(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）

　　三、理解詞語，想象秋的聲音。

　　（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。

　　我認為（ ）這個詞語的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　　（2）隨機點撥：你仿佛看到了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。

　　四、模仿寫詩， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。

　　3.仿說：秋的聲音還在__________

　?。ǘ┠７聦懺?/p>

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；

　?。?）學(xué)生交流

　?。?）教師總結(jié)

　　對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。

　　（1）觀察圖片

　?。?）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）

　?。?）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　?。?）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　?。?）交流賞析。

　　五、詩文美讀，贊美秋的聲音

　　（一）師總結(jié)，板畫五線譜。

　?。ǘ熒錁防收b全詩。

教學(xué)設(shè)計

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語文第五冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好?！?/p>

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌

課前準備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時數(shù)：一課時

二、說教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開想象

1．出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個

（師出示詞語 遼闊的音樂廳，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機板書。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂廳） 秋風(fēng)

8、三年級上冊鋪滿金色巴掌的水泥道說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊鋪滿金色巴掌的水泥道說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1. 認識洼、印等6個生字，會寫鋪、泥等13 個生字，會寫金色、水泥等17個詞語。

2. 能運用多種方式理解明朗、凌亂等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。

3. 能仿照課文或閱讀鏈接，用幾句話寫出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知

1. 聯(lián)系生活，理解詞語。

（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書包去上學(xué)時，天已放晴。走出家門，??！多么明朗的天空！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

（2）提問：明朗的天空是怎樣的？

（3）小結(jié)：明朗就是明亮和晴朗。在字典里朗的意思就是明。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。

（1）引入：早晨，我們走出家門，明朗的天空又高又藍，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動枝條，拂過樹梢；走過小道，各色的樹葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹葉。讓我們一起走進鋪滿金色巴掌的水泥道！

（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。

3. 自讀課文，思考問題。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？

【設(shè)計意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本?！?/p>

二、學(xué)習(xí)詞串，外化運用

1. 想象畫面，朗讀詞串。

（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請讀一讀下面的詞串。

一個亮晶晶的水洼 一角小小的藍天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個個金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（2）思考：請把腦海中看到的景象，通過朗讀表達出來。

2. 學(xué)習(xí)語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）提問：以上詞串有什么共同特點？

（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。

3. 練習(xí)表達，積累外化。

（1）提問：選擇其中的 2~3 個詞串，來說一說你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？

（2）指名學(xué)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：我看見一片片金黃金黃的葉子就像一個個金色的小巴掌。

預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

【設(shè)計意圖：選擇詞語組成句子是一種外化語言活動，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語意思的同時，通過用詞串說話進一步理解課文，達到深度學(xué)習(xí)。】

三、入情入境，想象畫面

1. 個人品讀，感受畫面的美麗。

（1）啟發(fā)：整篇課文共有 11 個自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個畫面或者片段讀一讀，說一說。

（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面；②選擇特別喜歡的一個片段，讀一讀，讀出自己的感受。

（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫面，讀出感受；運用自己的語言，說出感受。

2. 交流互動，理解畫面的美麗。

提問：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？

預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

（1）提問：水洼指什么？你是怎么知道詞語水洼的意思的？

（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語的意思。

預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭

（1）引導(dǎo)：鋪不僅指水泥道上的樹葉很厚，色彩很絢爛，還說明地毯非常長。

（2）提問：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？

（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫面，請通過朗讀表達出來。

預(yù)設(shè)三：每一片法國梧桐樹的落葉，就像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）提問：熨貼是什么意思？你是怎么知道詞語熨貼的意思的？

（2）提問：凌亂是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺擺一擺樹葉的樣子，感受凌亂。你能想象到是怎樣的景象嗎？

（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語的意思。

【設(shè)計意圖：課文想象豐富，將眼前所見都想象成一幅幅美麗的圖畫、一個個動人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個個富有個性的畫面，得到美的享受?！?/p>

3. 進入情景，感受作者心情的美好。

（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！

（2）出示兩組句子，比較朗讀。

我小心地走著，仔細地數(shù)著。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著。

（3）小結(jié)：我仿佛看到一個小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。

（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會想到什么？

出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著

（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像

預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。

4. 全班配樂合作朗讀課文。

（1）師生合作朗讀，教師讀開頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。

（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。

（3）抄寫自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。

四、勾連生活，遷移運用

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細讀課文。

（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫生動的？

（2）小結(jié)：作者運用了想象、比喻的方法，把課文寫得這樣生動。

2. 提供支架，嘗試寫作。

（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過怎樣的景象？

（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。

（3）提出寫作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫作方法，運用課文中的詞句，用幾句話寫下來。

課件呈現(xiàn)：

一個亮晶晶的水洼 一角小小的藍天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個個金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（4）反饋交流：教師提出評價標準。

3. 延伸閱讀，遷移運用。

（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報家門》中也寫了路上的景象，請自主閱讀。

（2）作業(yè)：仿照《自報家門》寫一寫街景。

【設(shè)計意圖：搭建圖片支架詞語支架范例支架等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準確表達?！?/p>

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說課稿

一、說教材

本篇課文是部編小學(xué)語文教材三年級上冊第二單元的第二篇課文。本組的人文主題是走進秋天。這一組課文從不同角度描繪了迷人的秋景，既有古詩，也有現(xiàn)代詩，還有散文，風(fēng)格清新，形式多樣，文筆優(yōu)美，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受金秋的美好，領(lǐng)略秋天的魅力。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個小學(xué)生的角度，記錄了作者在一場秋雨后，在上學(xué)路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心對美麗秋景的喜愛、贊嘆之情。

本組的一個重要語文要素是運用多種方法理解難懂的詞語。本單元的訓(xùn)練目標位于三年級的語文訓(xùn)練鏈條的初段，是第一學(xué)段過渡到第二學(xué)段的重要拐點，為后面訓(xùn)練的開展起著重要的奠基作用。從本冊教材看，本單元運用多種方法理解難懂的詞語的語文要素是在第一單元閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子的基礎(chǔ)上提出來的，在單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、課前鏈接語、語文園地等多出予以持續(xù)提示，著力引導(dǎo)嘗試發(fā)現(xiàn)、梳理、總結(jié)、運用多種理解詞語的方法，為后面的句段篇能力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標

1.學(xué)會本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

5.體會課文中一些句子表情達意的作用。

6.通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進大自然時經(jīng)歷的有趣事情或獨特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、說教學(xué)重、難點

1.通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。（重點）

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。（難點）

四、說教法、學(xué)法

【說教法】

1.美讀感悟法：

文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

3.質(zhì)疑問難法：

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

【說學(xué)法】

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入境體驗，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示梧桐樹圖片。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵學(xué)生看課題進行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。這樣，一方面注重學(xué)生說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。同時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

（三）指導(dǎo)朗讀，深入探究。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

（1）自由讀第二至十一自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，我有什么變化？

（3）此時此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

（4）此時此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺得，門前的水泥道真美?。。?/p>

（四）聯(lián)系實際，課外延伸。

1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

2.教師小結(jié)：我們要走進大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

9、盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個小任務(wù)。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

10、四年級上冊10課爬山虎的腳說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊10課爬山虎的腳說課稿課案教學(xué)設(shè)計

　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。

　　知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學(xué)難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如：

　　(1)畫一畫。

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　(3)用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫片段。

11、四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊爬山虎的腳說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。（以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序）。

3.學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生細致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點

了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

教學(xué)難點

爬山虎是怎樣向上爬的。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，大家一起看單元導(dǎo)語頁，回顧一下在這個單元里對我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

第一條是閱讀方面的要求，第二條是習(xí)作要求。上節(jié)課我們已經(jīng)從《古詩三首》中感受到作者從顏色、氣味、不同角度等方面進行連續(xù)細致的觀察方法。這節(jié)課，讓我們一起走進作者葉圣陶筆下《爬山虎的腳》，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和表達的方。板書課題和作者

二、簡介爬山虎

爬山虎 又叫常春藤、巴山虎。它的莖如果不攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須,卷須生有許多分枝,每根分支的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹上或巖石上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，如果不用大力氣，很難將它扯下來。爬山虎的生長速度非常快，如果在墻邊栽一棵，它的莖很快就會蔓延整個墻壁。另外爬山虎具有美化環(huán)境、遮擋強光、降低噪音、保持空氣濕度等作用。

三、出示目標

1.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

2.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

3.學(xué)習(xí)作者細致觀察的方法，初步感受連續(xù)觀察，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

四、自主讀識

請同學(xué)們打開課本36頁，自由讀課文，要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.思考：課文寫了有關(guān)爬山虎的哪些事情？

檢測學(xué)習(xí)成果。

1.檢查字詞掌握情況。

你會讀嗎？

均勻 葉柄 蝸牛 枯萎 彎曲

你會寫嗎？

虎 占 莖 柄 萎 隙 操 嫩 順

固 瞧 疊

大家讀得真認真，敢接受老師的檢測嗎？你會讀這些詞語嗎？先自己試著讀一讀。我們來開火車。藍色的字是這節(jié)課的多音字。在這里它的讀音是？你說。另一個讀音怎么讀？你來說。

這些是本課要求會寫的字，這里邊有幾個字容易寫錯，誰來提醒大家。（隙、嫩、瞧）請趕快拿起筆，把這三個字在田字格中描一遍。（請同學(xué)們做到三個一：一拳一尺一寸）

2.課文寫了爬山虎生長的位置、葉子和爬山虎的腳。板書

五、合作讀議

再次讀課文，畫出你認為作者觀察細致的句子并在旁邊進行批注。

溫馨提示：

1、畫出作者觀察細致的句子。

2、有感情的讀一讀所畫的句子。

3、在旁邊進行簡單批注。

交流一：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

這位同學(xué)找得很準確，他找到的是這些句子，作者從哪些方面進行細致觀察爬山虎的腳？

細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的這句話是寫爬山虎腳的顏色。板書

爬山虎的腳長在哪里？爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方的反面，這就是爬山虎腳的位置。板書

爬山虎的腳像蝸牛的觸角，大家看，這就是蝸牛的觸角。這就是爬山虎腳的形狀。板書

作者從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三方面進行細致觀察，今后我們在描寫事物時，也要進行仔細觀察。

過渡句：作者對爬山虎的腳細致觀察的句子，還有哪些？

交流二

爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

爬山虎在爬的時候，尤其對它的動作觀察細致。請你畫出表示動作的詞。板書

1、你來說。

2、跟他不一樣的。

3、誰來補充？

爬山虎是這樣爬的，我們一起來演一演。我來讀，大家演。

小結(jié)：作者通過細致的觀察，準確使用動詞，生動形象地給我們介紹爬山虎是怎樣爬的，其實我們在寫話的時候也可以運用動詞使自己描寫的事物更生動、形象。

出示圖片，誰來說一說你看到了什么？

使用動詞補充句子。老師給大家提供一些動詞，誰來讀？你來。試著用上動詞，選擇一幅或幾幅描繪你所看到的畫面。

這幾種不同的姿態(tài)，我們可以用有的有的還有的連起來寫一段話。

哪位同學(xué)讀一讀你的作品。

池中的荷花已經(jīng)開了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

有了細致的觀察，才會有準確生動的表達。

過渡語：作者細致觀察爬山虎腳的句子還有哪些？

交流三

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

爬山虎腳的變化，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

那一會兒就發(fā)現(xiàn)了嗎？

長時間細致的觀察，這就叫做連續(xù)細致觀察。

過渡語：課文中還有哪些句子是寫連續(xù)觀察的？

交流四

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。板書

你找出的是爬山虎葉子的句段。你從哪些詞語發(fā)現(xiàn)作者連續(xù)觀察？（剛長出來、不幾天、長大了）

你找的真準。你真會讀書！

最后一句話作者運用比喻的修辭手法寫出了葉子被風(fēng)吹過的動態(tài)美。

我們一起接讀這段話，老師讀藍色的字，大家都黑色和紅色的字。

總結(jié)全文：這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺學(xué)會了連續(xù)、細致的觀察，準確使用動詞 ，進行生動形象的表達。在今后的生活和習(xí)作中我們也要注意細致觀察，準確表達。

六、課堂檢測

1、讀句子，注意紅色的詞語，體會下面兩句話的不同。

觸著墻的，細絲和小圓片變成灰色。

觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

2、仿寫訓(xùn)練

請你試著用上這些動詞寫一寫：張開、飄落、搖擺、露出、等）寫一寫你了解的一種植物。（植物圖片）

生練筆，交流展示評價。

板書：

爬山虎的腳

葉圣陶

位置

葉子 嫩紅 嫩綠

腳 位置 形狀 顏色

怎么爬 動詞

腳的變化 枯萎 牢固

連續(xù)、細致的觀察準確表達

12、四年級上冊蝴蝶的家說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊蝴蝶的家說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

教學(xué)重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準備：CAI

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學(xué)們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

13、搭石說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

搭石說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運用貫穿始終。

03 三維目標

【知識與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時

第一課時

05教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學(xué)生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07 教學(xué)目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08 重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無私奉獻(淳樸善良)

14、中國美食說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

中國美食說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

《中國美食》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學(xué)習(xí)更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

15、趙州橋說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

趙州橋說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)本課時，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

　　教學(xué)用具：投影片。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。

　?、僬埻瑢W(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　　②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　?、劢處熤笇?dǎo)學(xué)生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習(xí)。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用因為所以說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習(xí)用因為所以的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　?、俚?自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

　　②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習(xí)填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習(xí)完畢，從實踐中使學(xué)生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認識先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

　　(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結(jié)。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

　　附：板書◆

16、怎么都快樂說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

怎么都快樂說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4個小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課前準備

教師準備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準備學(xué)生課間游戲活動的照片。

學(xué)生準備：

借助拼音自讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個人玩有一個人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會感到更快樂，怎么都快樂。

3.板書課文題目：怎么都快樂。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計意圖：

以課間游戲為話題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進入師生對話情境，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對照生字條圈出12個會認字和1個多音字。

(2)讀完詩歌后，標一標詩歌一共有幾個小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準讀好這些短語，讀出短語的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)它在本文中讀děi。讀準平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導(dǎo)讀準生字，讀好詞語。

(二)識記生字。

1.說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認讀。

(2)歸類識記生字。

①出示游戲活動圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運動會。

②動作模仿識記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個跳的動作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來識記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識記羽、戲。(兩個習(xí)加一加，認識羽；與找換偏旁，認識戲。)

⑤偏旁歸類識記連、運。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動詞，學(xué)生說名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說出幾個這樣的短語嗎？

設(shè)計意圖：

低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時，教師把識字、讀詞語融于一體，增加了學(xué)生識字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個生字講、許。

2.指導(dǎo)寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學(xué)生各描紅一個，再臨寫幾個。注意提醒學(xué)生寫字姿勢?！?/p>

(5)反饋，評價。

設(shè)計意圖：

遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設(shè)計意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、朗讀感悟，遷移運用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以________________________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時對學(xué)生進行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩歌。

一個人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。

一個人玩是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

設(shè)計意圖：

《語文課程標準》對課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識地結(jié)合文本特點，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個字的書寫動漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個字的橫畫的寫法，教師及時點撥。

5.學(xué)生獨立完成這幾個字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評議。

設(shè)計意圖：

學(xué)生已有一定的書寫經(jīng)驗，本課這幾個生字比較容易寫，所以教師重點點撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學(xué)生獨立書寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨立書寫的能力。

板書設(shè)計

怎么都快樂

一個人玩　很好

兩個人玩　很好

三個人玩　很好

許多人玩　更好

17、在天晴了的時候說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

在天晴了的時候說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教學(xué)目標】

1. 有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌朗讀的方法，感 受朗讀的樂趣。

2. 聯(lián)系生活，想象畫面，讀出詩的韻味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理資料，了解戴望舒詩歌的特點，用 小詩的形式寫一寫雨過天晴的景物。

【教學(xué)流程】

一、古詩導(dǎo)入初步感知意境

1. 同學(xué)們，在雨過天晴的時候你們都想做些什么？

2. 唐代詩人李商隱曾經(jīng)寫過一句詩描寫雨過天 晴的景象，我們一起讀天意憐幽草，人間重晚 晴。結(jié)合圖片，你能試著說說這句詩的意思嗎？

現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首描寫雨過天晴 景象的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。讀題《在 天晴了的時候》。

【設(shè)計意圖：李商隱的詩句天意憐幽草，人間重 晚晴描繪的是雨過天晴小草充滿生機的景象，《在 天晴了的時候》這首詩同樣也描寫了雨后萬物的活 力，兩首詩的風(fēng)格都是清新明朗的。讓學(xué)生在導(dǎo)入中 初步感受詩歌的意境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。】

二、了解學(xué)情搭建朗讀階梯

（一）一讀，正確通順

昨晚的預(yù)習(xí)單，老師讓大家讀一讀這首小詩，誰 能讀給大家聽一聽？注意讀準字音。

（二）二讀，整體感知

1. 作者在詩中寫了天晴后的哪些景物？（小徑、 小草、小白菊、鳳蝶、新陽、溪水、云）圈出來。瞧，寫好 一首詩，我們首先要選景。（板書：選景）

2. 教師整體把握：寫好小詩，選景很重要，要有 一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計意圖：現(xiàn)代詩的選景很重要。這首詩不是 寫實，是戴望舒寫想象中的雨后景象，每一個景物都 寫出了獨特的視角，景物背后更蘊含了作者的微妙 情感和內(nèi)心世界。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體把握，也是在 學(xué)習(xí)寫詩歌如何選景。】

（三）三讀，不同感受

那我們到小路上去走一走吧！出示：給雨潤過的 泥路，一定是涼爽又溫柔。誰來讀？

1. 給雨潤過的泥路，是濕潤又松軟的，在作者的 筆下，卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地 里，就赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面 拂過的涼風(fēng)，那我會舒緩地讀給雨潤過的泥路， 一定是涼爽又溫柔。

2. 你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最 想干什么？

預(yù)設(shè)：

賞風(fēng)景多么愜意！你來讀。

玩泥巴多么開心！你來讀。

捉蝴蝶好不快活！你來讀。

3. 你們看，一句詩因為朗讀者的不同感受，朗讀 的韻味也就不同。當(dāng)我們透過文字去想象、去感受 時，你會獲得屬于自己的朗讀。想一想：詩中的這些 景物有什么獨特之處？在旁邊空白處批注你的感受， 然后再讀一讀。

【設(shè)計意圖：對文本的品讀、感悟要遵循學(xué)生的 個性體驗和獨特感受，不能以教師的理解去代替學(xué) 生的感受，要提倡個性化閱讀。尤其是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí) 離不開學(xué)生豐富的想象，學(xué)生對詩句的理解有著自 己的生活體驗，要鼓勵他們讀出自己的感受。】

預(yù)設(shè)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書頁，

曝著陽光一開一收。

師生交流：抖雨后鳳蝶的活力，這多彩的 衣裝絕妙地閃耀在陽光下，這是怎樣炫目的亮點??！

新陽推開了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動的暗綠

云的腳跡它也在閑游。

師生交流：暈寫出了溪水閑游的狀態(tài)，還有 哪些詞讓你感受到一種悠然自得？讀一讀。（板書：擬人）

4. 詩讀到這兒，老師有一個問題：這些景物是 作者真正看到的嗎？從哪兒看出來？他為什么寫想 象中的景象呢？這時我們需要借助資料，穿越時空 去了解一下詩的作者戴望舒。昨天的預(yù)習(xí)單 上我們布置了三個搜集資料的主題。（出示：①戴 望舒的簡介；②《在天晴了的時候》創(chuàng)作背景；③現(xiàn) 代詩的韻律。）

師生交流前兩個資料。戴望舒在寫這首詩時是 1944 年，那時抗日戰(zhàn)爭即將勝利。再讀讀這首詩，你 有什么新的收獲？

5. 作者在描寫的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，這種寫法就叫作象征。（板書：象征）

【設(shè)計意圖：在這首詩的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計了有 梯度的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出遞進效果， 一步步引領(lǐng)學(xué)生走近詩歌的內(nèi)涵，走進詩人的內(nèi)心世 界。搜集資料是本單元學(xué)生要掌握的語文要素，而略 讀課文就是前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生應(yīng)該已 經(jīng)掌握了搜集和整理資料的方法，課前布置學(xué)生搜集 三方面的資料，既是對學(xué)習(xí)方法的綜合運用，也是走 進作者創(chuàng)作的時代背景，理解詩歌真正的內(nèi)涵?！?/p>

三、為你讀詩感受詩歌韻律

1. 這么溫暖清新、飽含深情的詩歌，我們要好好 讀一讀，戴望舒的詩最大的特點就是音樂性。著名詩 人余光中曾經(jīng)這樣評價他的詩。（出示：失去了音樂 的成分，詩的生命便去了一半了。）這首詩的音樂性 體現(xiàn)在什么地方呢？我們來交流一下昨晚搜集的第 三個資料現(xiàn)代詩的韻律。

2. 這首詩的韻律格式體現(xiàn)在哪里？你再讀一讀， 找一找，看誰有一雙慧眼。師生交流：押韻、輕快、回 環(huán)往復(fù)。

下面我們就進行為你讀詩展示，要讀出詩的 韻律和節(jié)奏。老師先來嘗試一下。（師范讀）你們覺得 我讀得怎么樣？下面你們也來讀一讀，可以讀給同桌 聽，互相提提建議。

3. 指名學(xué)生展示讀（配樂），學(xué)生評價。

4. 特別感謝這幾位朗讀者，聽了他們的朗讀，我 覺得根本沒有勝負，因為他們都用心地為我們展示 了自己對這首詩的理解！

【設(shè)計意圖：了解了詩歌的內(nèi)涵后，還有一個教 學(xué)重點就是體會現(xiàn)代詩的創(chuàng)作形式。戴望舒的詩最 大的特點就是音樂性，讀起來韻律和節(jié)奏感很強。這 個環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助資料和前幾課對現(xiàn)代詩韻律的了 解，去尋找、發(fā)現(xiàn)這首詩的韻律特點，在此基礎(chǔ)上從 教師范讀到學(xué)生配樂讀，讓每個學(xué)生都讀出詩的韻 律以及對詩的理解?！?/p>

四、為你寫詩升華朗讀情意

1. 同學(xué)們，讀完了詩，我想大家一定躍躍欲試， 也想做一次小詩人。如果讓你寫雨后天晴的景物，你 還會寫什么？（生上黑板寫）

2. 下面我們來欣賞一下這雨后天晴的萬物吧。（播放雨后天晴的景物視頻）

3. 請大家仿照本文寫一首小詩，送給自己最想 送的人。

師生交流作品。

4. 總結(jié)：同學(xué)們，希望你們就像自己創(chuàng)作的小詩 一樣，做一個心中充滿陽光的人，無論遇到什么困 難，都要像雨后天晴的景物，充滿著無限的活力！

【設(shè)計意圖：本單元最后的綜合學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)編 小詩集，通過本單元幾首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 應(yīng)該掌握了押韻、重復(fù)、呼告等現(xiàn)代詩的創(chuàng)作形式， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首小詩描寫雨后天晴的景物，是 為了升華本課的朗讀感情，同時也是對本單元學(xué)習(xí) 的綜合運用，內(nèi)化的情感再進行輸出，使學(xué)生進一步 體會現(xiàn)代詩的韻味，豐富語言積累。】

18、元日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

元日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標

1、認識屠、曈兩個生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學(xué)重點

運用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點

初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學(xué)過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩題

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請同學(xué)們打開書單，自己讀讀古詩，讀準字音讀通詩句，標注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們在吟誦時可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會、朗讀，老師沒有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因為五年級的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個詩句中有一個字就表達了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個字？

暖在何處。

看來春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個人的心中。此時的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國第一幅春聯(lián)：它以工整的對偶、簡潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點巧總結(jié)，動情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時的喜慶場景。

時至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時，人們總會吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來讓學(xué)生感悟詩中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識，又再一次通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習(xí)俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實是有時間遞進的，代表了一種文化的傳承，這個環(huán)節(jié)其實可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個字最能表達他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖?。↓R背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠大的胸懷。詩中積極向上、奮進勃發(fā)的堅定信念影響著一代又一代的中國人。

出示名家對《元日》的評價，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

19、雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進落實默讀要求的三點體會。

一、把握學(xué)段要求，準確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對于學(xué)習(xí)默讀的目標定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認為，對默讀目標的準確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對于各個學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標準》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對默讀的認識不全面。

2011 年版的課標對默讀的要求進行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級）從原來的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級） 從原來的初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更充裕了。

2.要看教材分解落實。

《雪孩子》改編自中國兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。

根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對不出聲這種默讀方法進行具體點撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會默讀，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對于初次接觸默讀的二年級學(xué)生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點，筆者對《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標制訂如下：1.簡單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時間，初步掌握默讀時不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時運用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計時結(jié)果：讀完一篇547 個字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長，每次朗讀要花很多時間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會用眼睛?？次恼聲r，首先要用眼掃一下，這叫作眼動；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動時的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們在默讀時，嘴唇幾乎是不動的，聲帶也沒在振動，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因為即使聲帶沒有振動，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時，大腦在發(fā)聲，來訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點著讀。

師：說得真好！默讀的時候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文?？煸囈辉嚢?！

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要動一下。

生:我想用小手去點，不點就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音，會用小手去點讀。這是因為兒童還不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會意義。因此，面對學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因為，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動手圈畫。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問題動筆畫畫、圈圈，默讀的效果會更好。不動筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請出一位好幫手我們的小手。準備好了嗎？

生：（拿出筆）準備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時候，大部分小朋友做到了不出聲，動手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實踐，對于提升默讀效率、增強學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動作用。

三、保證默讀時間，及時鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會有一個放下書本向教師示意的動作。很多時候，教師會在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個錯覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長此以往，班級學(xué)生的默讀能力就會拉開距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時間，保證默讀的扎實落實。以下三種方法親測有效：

1.計時器記錄默讀時間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實有困難，特別是二年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時候教師可以請計時器來幫忙。在課件中插入簡單的計時器，或者倒計時器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時間，教師做好默讀時間的統(tǒng)計工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計時的主動權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時不能小聲嘟囔著讀、不能動嘴唇無聲地讀、不能用手指點著讀。但是僅僅依靠這幾個環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對全文的默讀印象。教師可以通過讓學(xué)生默讀全文，表揚不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評價。再借助簡單的板畫讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時朗讀，為默讀減壓。

二年級學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過程中，不斷簡化教學(xué)設(shè)計，取消往常細致入微的分析、講解，留足時間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動作，可以通過朗讀來體會；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢，這個課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧靜，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準確把握學(xué)段要求，調(diào)動學(xué)生眼腦手各個器官，保證足夠的默讀時間，科學(xué)適度，循序漸進，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

20、小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

小蝸牛說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《語文課程標準》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會借助讀物中的圖畫閱讀?！缎∥伵！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕９适乱赃B環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識記、想象中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？你們覺得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認讀生字。

3．檢查識字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時糾正學(xué)生讀錯的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時，最后一筆長橫變成提?！D片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段序號。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標出自然段序號。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

(4)師生以五不要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對話)

6．學(xué)寫對字。

(1)觀察對字在田字格中的位置，說一說對的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強調(diào)又變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

(3)學(xué)生先描紅，再動筆寫一個。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒有全文注音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的難度。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認識冒號、引號，并簡單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．第一次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．學(xué)寫媽字。朗讀中指導(dǎo)書寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強調(diào)女字作偏旁時最后一筆變成提，書寫時要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動筆寫一個。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？(燕子從南方飛回來了；小草從地下鉆出來了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的樣子，想象一下，這對母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會對小蝸牛說什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計意圖：通過認讀生字卡片，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點

1．自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。

(1)過渡：誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫出來。

(2)出示第二次對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識字。

①這部分是誰說的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀。強調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到樹葉全變黃了，地上長著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對話。圖片

(1)過渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出說明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會自學(xué)，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習(xí)對話

1．過渡：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對________說：________。已經(jīng)是春天了！

________對________說：________。已經(jīng)是夏天了！

________對________說：________。已經(jīng)是秋天了！

________對________說：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。

4．指名說一說，師生評議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。在低年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)說自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。

五、指導(dǎo)書寫，展示評議

1．出示全、回兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫都要微微往里斜，橫向筆畫之間和豎向筆畫之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書上描紅，觀察自己的書寫與書中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級展示。

8．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書設(shè)計

小蝸牛

21、小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

小青蛙說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態(tài)度與價值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。

教學(xué)重點：認讀生字。

教學(xué)難點：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

(學(xué)生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學(xué)生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導(dǎo)學(xué):多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學(xué)習(xí)生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察;然后讓學(xué)生讀讀這幾個字;最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報交流：預(yù)設(shè)一：

清、晴、睛三個字的讀音有點像，字形里面都有青字。

①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預(yù)設(shè)：

清，清水的清。追問：你是怎么知道的?

導(dǎo)學(xué)：帶三點水旁的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶三點水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解。晴 ：太陽出來就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導(dǎo)學(xué)：誰能給晴找個相對的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習(xí)說話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護自己的

眼睛。

②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請、情)

預(yù)設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說說這兩個字都和什么有關(guān)。

②請眨眨你們的小眼睛。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學(xué)習(xí)生字保、護、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3。指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學(xué)習(xí)生字請、讓、病。

引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字。

指導(dǎo)朗讀。

(1) 導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎？

2、同學(xué)們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下? (學(xué)生匯報)

通過同學(xué)們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠留在我們的心里。

22、望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)要求：

知識與能力

1．會寫斷、楚、至、孤、帆五個生字。

2．了解古詩的大意，會背會默寫古詩。

3．讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

過程與方法

1．運用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵學(xué)生思考問題，體會詩意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對詩句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點：把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，體會詩的意境和詩人的感情。

課前準備：

古詩動畫朗讀、古詩范唱及伴奏

教學(xué)過程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩背得特別好。上課前，我們來背背詩，好不好？背李白的，不過有個小要求，要和詩。知道什么是和詩嗎？和詩就是別人在背的時候，恰好你也會這首，你就插進來輕聲和著背。老師先來背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩）

2．了解李白和他的詩

（1）師：剛才我們背的詩都是唐朝詩人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說一說

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達到了筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。

【開課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國人的眼里，不再是一個簡單、普通的名字，它和我們這個國家、這個民族連在了一起，許多外國人都知道，在中國的唐朝有一個偉大的詩人叫李白。李白的詩奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來欣賞一首他寫的詩。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點）

師：看了課題，你有什么疑問？

二、初讀古詩，隨文識字。

1．自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽

3．個別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識字；巡視了解學(xué)生識字情況。

5．指導(dǎo)書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫的漂亮，詩也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩。

師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來的意思

（2）讀詩歌看插圖，想象詩人看到了什么？

（3）小組討論后匯報。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個名字，你感受到天門山什么樣的氣勢？（雄偉）

師：那這首詩該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩磅礴、奔放的氣勢。）

（1）學(xué)生個別讀

（2）課件出示動畫朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢？讀詩要有感情，關(guān)鍵在對這首詩的理解和處理?！锻扉T山》這首詩哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢？

（3）酌情指導(dǎo)：天門中斷楚江開，這個開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。碧水東流至此回，也可以看出來?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象。回，是指轉(zhuǎn)了個彎。兩岸青山相對出也可以看出，兩山雄偉險峻，隔江對峙，也很有氣勢。

（4）聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩中是相對立，為什么不是相對出。它們有什么不同？李白望的立腳點不是岸上，而是日邊來的一片孤舟

（5）試講詩歌大意

a.同座對講。

b.指名試講。

高高天門被長江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊徐徐駛來。

四、強化誦讀，感悟詩情

1.指名個別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開、回、出、來幾個動詞所描繪的意境，體會江水的聲勢是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩。

五、背誦默寫，強化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯誤，個別強調(diào)。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽為詩仙，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？（全班交流，適時酌情拓展。）

23、司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學(xué)情

三年級的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時，這是本課的教學(xué)重點）

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點）

四、教學(xué)相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖耍?/p>

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關(guān)的動畫片，請學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學(xué)生興趣的同時，抓住契機加強學(xué)生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學(xué)生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準字音。學(xué)生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學(xué)生對照古文的內(nèi)容，理清順序的同時感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進而請學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學(xué)生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會人物心理中，進而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學(xué)目標。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C智情況。順勢教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補充。并請學(xué)生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

24、千人糕說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

千人糕說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1. 運用多種識字方法識記本課生字，會寫能、桌、味、買4個字。

2. 聯(lián)系語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解、積累本課詞語。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對話為主的行文特點。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測糕的音和義。

教師板書課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過或者見過哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個人制作出來的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來的呢？讓我們一同走進課文，找一找答案吧！

【設(shè)計意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運用方法自主識字，自主提出問題。借助多張糕點的圖片，豐富學(xué)生對糕的意義的理解，并通過生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個生字。

二、初讀課文，巧識生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語境中識記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點識記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。

（在語境中讀準生字字音，聯(lián)系生活實際、借助圖片理解、識記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。（讀好長句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法自主識字。運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點

1. 默讀課文：分別畫出爸爸和孩子說的話。

2. 再讀課文，讀中進一步感受本文以爸爸和孩子的對話為主的行文特點。

【設(shè)計意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點：以爸爸和孩子的對話為主，推動事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書能桌味買四個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫錯的筆畫。

2.教師針對學(xué)生指出的易錯筆畫，進行范寫，再次提示書寫要點：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個字的書寫。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生集體交流：

（1）說一說哪一個生字的哪一個筆畫寫得好，再仔細看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個生字的哪一個筆畫寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計意圖】：針對難點分析，立足難點思考書寫方法，提升寫字指導(dǎo)的針對性和實效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實踐：千人糕到底是怎樣制作出來的？可以利用上網(wǎng)、查閱書籍或者參觀問詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會普通的米糕也來之不易。

【設(shè)計意圖】：借助家庭資源展開拓展活動，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過千萬人的勞動做鋪墊。

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1. 能有感情地讀好對話，體會孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動成果的來之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對話，發(fā)現(xiàn)認知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點詞語好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會孩子情感的變化。

3. 在語境中理解特別的不同含義。

重點句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問。

這是孩子第一次聽爸爸提起千人糕時產(chǎn)生的疑問，說明孩子對千人糕陽很感興趣?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過反饋評價指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問。讀中感受到你對千人糕很感興趣。這樣讀，說明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個句子是孩子聽爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時語氣相對平和，第二句朗讀時語氣要相對強烈一些。教學(xué)中要重點指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過的米糕嘛!您給我買過。

朗讀時要注意提示語笑了，以及句中的語氣詞嘛。孩子為什么會笑?原來孩子嘗了爸爸所說的千人糕后，感覺并沒有什么特別之處，就是以前吃過的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號，語氣要上揚點兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語氣讀出來。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對千人糕的不同認識。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽了爸爸的話，仔細想了想，說:爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細想了想的確兩個詞語以及句子最后的感嘆號，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對比中產(chǎn)生新問題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語境理解的確的意思，體會孩子的情感，引發(fā)對新問題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對話（6-9自然段），體會勞動成果的來之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動。

①從標點符號引人:在第八自然段中，有個省略號，想想爸爸還有哪些話沒有全部說出來。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲、收割等勞動過程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，一邊想象一邊說說農(nóng)民在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景。

④提問:種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來的呢?是不是又需要許多人的勞動?

⑤提問:了解了米的生產(chǎn)過程，你想說什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長時間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認識兩種植物。學(xué)生認讀由生字菜和蔗拓展的詞語菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來的?

(3)小結(jié)。

提問:米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

①從哪些詞語可以看出米糕做好后還需要許多勞動?圈畫出就算還得又

②對照插圖，說一說米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說話時會是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過那么多人、那么復(fù)雜的勞動才能做成，在朗讀第八、九自然段時應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計意圖】：運用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會千人糕來之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察要求會寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯的筆畫。

2.教師范寫，提醒書寫要點：

具：里面的三個短橫距離均等，最后一筆是點，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書寫時盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長一點兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點，支撐起整個字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書寫成果，針對同學(xué)存在的共性問題進行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評議和講解再次書寫。

【設(shè)計意圖】：本課生字書寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過什多人的勞動。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說說制作衣服的勞動過程。讓我們記住，這些勞動成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動成果就是尊重這些了不起的勞動者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個例子（我們用的文具等），說一說這些物品要經(jīng)過哪些勞動。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計意圖】：由千人糕向生活中其他勞動成果延伸，使學(xué)生認識到，這些勞動成果來之不易，要珍惜。

25、綠說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

綠說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點?！毒G》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學(xué)請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生識字主動性，尊重學(xué)生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導(dǎo)的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對學(xué)生的誦讀做簡單的評價。

設(shè)計意圖：由悟到讀到評，是學(xué)生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運用語言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書設(shè)計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

26、鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

鹿角和鹿腿說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復(fù)述課文

9. 脫離板書復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

27、浪淘沙其一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

浪淘沙其一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩豪。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

28、開滿鮮花的小路說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

開滿鮮花的小路說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

?教學(xué)目標

1.認識郵、遞、裹等14個生字，讀準多音字啊，會寫鮮、郵、遞等9個字，正確讀寫鮮花、郵遞員、先生等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣,讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美、喜愛之情。

3.能根據(jù)圖畫，運用聯(lián)系生活實際的方法理解絢麗多彩等詞語的意思，仿照例句寫句子。

4.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)重難點

1.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

2.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字：喪、籽是平舌音；猬在詞語刺猬中讀輕聲。隨文識記生字，如，①借助圖片識記，郵、局、遞宜以詞語的形式串聯(lián)起來并借助圖片認讀；②熟字換偏旁，堆、破可以用熟字換偏旁的方法來識記，堆推破坡；③聯(lián)系生活識記，裹、寄可組成短語寄包裹、收包裹，聯(lián)系生活中見到的爸爸媽媽寄包裹或收包裹的情形理解識記生字。

（2）寫字：本課要寫的9個字，建議先歸類再練習(xí)。郵、叔、鮮、禮、堆這5個字都是左右結(jié)構(gòu)，郵、叔書寫時要注意左寬右窄，左高右低;鮮、禮書寫時要注意左右等寬;堆書寫時要注意左窄右寬。員書寫時要注意上窄下寬。遞、局、原都是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意包圍部分和被包圍部分之間大小的協(xié)調(diào)。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）讀正確，讀通順?？刹捎梅蹲x、跟讀等形式，一是要讀準字音，二是要聯(lián)系所在句子的內(nèi)容讀出驚喜、贊嘆的感覺。

（2）分角色朗讀。分角色朗讀可以讓學(xué)生進入角色，體會不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教師注意指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速來表現(xiàn)人物心情。

3.理解運用

引導(dǎo)學(xué)生多想，在想象與聯(lián)想中，讓學(xué)生對故事產(chǎn)生濃厚的興趣。運用朗讀、講故事、表演的方式，感知課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生對著插圖講一講這個故事。在教學(xué)時，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：這么美好的禮物是誰送的？讓學(xué)生想一想、說一說，生活中還有什么也是美好的禮物？通過對美好的禮物的領(lǐng)悟，受到情感、態(tài)度與價值觀的熏陶。

?教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.認識郵、遞、裹等14個生字，會寫鮮、郵、遞等9個字，正確讀寫鮮花、郵遞員、先生等12個詞語。

2.朗讀課文。

?教學(xué)過程

板塊一 欣賞小路，激趣揭題

1.展示圖片，激趣導(dǎo)入。你看到了怎樣的小路？誰來說說？（引導(dǎo)學(xué)生說出彎彎曲曲的小路種滿綠樹的小路）

2.大家想不想到這條開滿鮮花的小路上走一走、看一看？今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《開滿鮮花的小路》。板書課題，齊讀課題。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。教師范寫，提示要點：魚作偏旁時，第八筆橫改成提?？山M詞鮮艷鮮花。

4.學(xué)生書寫，教師點評。

【設(shè)計意圖】教師通過展示唯美的圖片將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用準確的語言描述畫面，關(guān)注學(xué)生的語言表達。

板塊二 朗讀課文，識記字詞

1.初讀課文，識記字詞。

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

①學(xué)生借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，并圈畫生字娃娃。

②遇到自己不能解決的問題舉手問老師。

③全班核對自然段序號的正誤。

（2）指名讀課文，教師點評。

（3）認讀生字，讀準字音。

①開火車識字。（課件出示帶拼音的生字）

點撥：漏、禮是邊音，喪、籽是平舌音。

②生字寶寶們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

③課件出示由生字組成的詞語，學(xué)生齊讀，教師評議。

課件出示：

郵遞員 郵局 懊喪 禮物 包裹 刺猬 絢麗多彩

正音：郵的韻母是ou；猬在詞語刺猬中讀輕聲。

2.再讀課文，牢記字詞。

（1）生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧?。ㄕn件出示生字）

（2）交流識記方法。

①加偏旁或換偏旁記憶。如，由+阝=郵；米+子=籽；推-扌+土=堆。

②同音字區(qū)分。員原，組詞：（員）工、人（員）、（原）來、草（原）。

③偏旁記憶。反犬旁歸類識記。

④字理記憶。裹的篆書，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；果表聲。

（3）創(chuàng)設(shè)語境，鞏固識字。課件出示句子：

課件出示：

長頸鹿大叔寄來了一個包裹，郵遞員黃狗讓鼴鼠先生到郵局領(lǐng)取。

①指名讀，學(xué)生點評。

②分組讀、男女生比賽讀、齊讀，教師評議。

【設(shè)計意圖】本課的生字較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生先認讀再強化記憶，步步推進，加深了學(xué)生對字詞的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

板塊三 觀看動畫，整體感知

1.觀看動畫，調(diào)動興趣。

（1）《開滿鮮花的小路》這個故事發(fā)生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進動物王國吧！

（2）課件播放動畫片《開滿鮮花的小路》，學(xué)生觀看。

（3）剛才，你們看得真入神??！那現(xiàn)在我有一個問題要考考大家：這個故事里有哪些可愛的小動物呀？（學(xué)生搶答）

（4）學(xué)生試著完成填空，教師把動物圖片放到相應(yīng)的括號里。

課件出示：

郵遞員（ ）為鼴鼠先生送來了（ ）寄來的包裹單。鼴鼠先生不認識包裹里的小顆粒，于是去問（ ），結(jié)果發(fā)現(xiàn)包裹破了，包裹里的東西漏在了來時的路上，（ ）很懊喪。

不久，春天來了，通往（ ）家的路，成了一條開滿鮮花的路。（ ）、（ ）和（ ）看到門前的鮮花，非常驚喜。原來，（ ）寄來的禮物是花籽。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（2）指名回答，教師評議。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理清角色、梳理情節(jié)，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

板塊四 觀察字形，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮。

1.引導(dǎo)將鮮和郵進行比較，發(fā)現(xiàn)：兩字的左右等寬，但鮮字左右等高，而郵字左高右低。

2.學(xué)生按要求書寫，同桌互評。

3.教師范寫叔、堆、禮，明確要點。

（1）叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇略高于第三筆橫。

（2）堆：中間單人旁的豎寫在豎中線上，右邊四橫之間距離相等，最后一橫稍長。

（3）禮：第一筆點從左上格起筆，第二筆橫撇的橫稍微向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

4.學(xué)生練寫，教師展評。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，抓住每個字的結(jié)構(gòu)特點和書寫要領(lǐng)，把握書寫規(guī)律。

第2課時

?課時目標

1.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。

2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。

3.能借助插圖講故事，知道美好的禮物指什么，并了解生活中其他美好的禮物。

?教學(xué)過程

板塊一 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固。

課件出示：

鮮花 郵遞員 先生 原來 大叔 郵局 太太

做客 驚奇 快活 美好 一堆 禮物

（1）指名學(xué)生在黑板演示，教師點評。

（2）齊讀詞語。

2.借助插圖，講講故事。

（1）學(xué)生默讀課文，回顧內(nèi)容。

（2）指名講述，教師點撥。

預(yù)設(shè)：黃狗給鼴鼠先生送來了長頸鹿大叔寄來的一個包裹。他不知道里面的小顆粒是什么，就想去問松鼠太太，沒想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路開滿了絢麗多彩、五顏六色的鮮花，這不禁讓人贊嘆：多么美好的禮物啊!

【設(shè)計意圖】借助插圖引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提升他們的語言表達能力。

板塊二 聚焦重點，感受意境

1.抓住語氣詞，感受美的心情。

（1）自由朗讀第6自然段，找一找鼴鼠先生看到了什么。

（2）課件出示畫面：度過漫長的嚴冬，鼴鼠先生走在明媚的春光里，春風(fēng)拂面，就在這時，他看見了一條開滿鮮花的小路。

課件出示：

啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

①自由讀，指名讀，男女生分組讀。強調(diào)啊在文中讀第四聲。

②思考：此刻鼴鼠先生的心情怎么樣？哪一個詞表達了他的心情？（?。?/p>

③教師范讀，學(xué)生齊讀，讀出鼴鼠先生的驚喜之情。

2.抓住重點詞，感受美的畫面。

（1）你們知道鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)的這條小路有多美麗嗎？從哪里知道的？

課件出示：

門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

門前開著一大片五顏六色的鮮花。

門前的小路上花朵簇簇。

（2）自由讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪個詞語看出來的？

課件出示：

一大片 簇簇 絢麗多彩 五顏六色

點撥：①從一大片和簇簇發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的數(shù)量很多。教師結(jié)合圖片講解簇簇的含義。

②從絢麗多彩和五顏六色發(fā)現(xiàn)小路旁鮮花的顏色很多。教師結(jié)合圖片講解絢麗多彩的意思。

（3）齊讀句子，感受鮮花的美。

（4）結(jié)合插圖完成課后練習(xí)，試著把一句話說具體。

示例：房子旁邊長著一棵高大的樹。

山坡上到處是綠油油的小草。

草地上小動物們在快活地玩耍。

3.聚焦第7～10自然段，分角色朗讀。

（1）學(xué)生把不同角色說的話用橫線畫下來，并試著讀一讀。

（2）重點指導(dǎo)刺猬太太和狐貍太太的語言。（課件相機出示對話）

①如果你是刺猬太太或狐貍太太，走出門，看到了如此絢麗多彩的鮮花，你的心里會想些什么？

②如果你是鼴鼠先生，看到眼前大片大片的鮮花會怎樣說？聽到刺猬太太和狐貍太太對鮮花的贊美，會是怎樣的心情？

③分角色朗讀，師生評價。

【設(shè)計意圖】通過抓重點，分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面、聯(lián)系生活實際感悟詞語的生動形象和語言所營造出來的美妙的意境。

板塊三 揭秘小路，理解美好

過渡：我們欣賞到了美麗的鮮花小路，感受到了小動物們的喜悅。那，誰來告訴我，開滿鮮花的小路是怎么來的呢？

1.自讀課文，完成任務(wù)。

課件出示：

是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹？

這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關(guān)系？

為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？

小組內(nèi)交流討論，做好分工。

2.交流匯報，感知深意。

（1）長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。（課件出示長頸鹿圖）

（2）（課件出示課本插圖）引導(dǎo)學(xué)生理清故事脈絡(luò)。

（3）明確包裹和開滿鮮花的小路的關(guān)系。

①漏體現(xiàn)出鼴鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。

②懊喪看出鼴鼠先生因為將花籽漏在路上而情緒低落。

（4）為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物呢？

小結(jié)：是??！花籽開出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是美好的禮物！

3.暢談禮物，感受美好。

（1）文中美好的禮物是指長頸鹿大叔寄來的花籽。在你的生活里，你收到過美好的禮物嗎？或者，你給誰送過美好的禮物呢？

（2）學(xué)生自由表達，把美好的原因說清楚。教師點評。

【設(shè)計意圖】通過幾個問題，層層推進，挖掘故事的深層含義，揭開小路的神秘面紗，激活學(xué)生的思維，提高語文課堂的效率。

板塊四 書寫生字，掌握規(guī)律

1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字遞、原、局。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫順序的區(qū)別：遞，先里邊后外邊；原，先外邊后里邊。并強調(diào)：偏旁是走之的字，書寫順序都是先里后外。

（2）教師范寫，學(xué)生練寫。

（3）交流評價。

2.指導(dǎo)書寫員。

（1）教師范寫，并提示要點：上面的口要寫扁，下面貝的最后一筆是點。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師評議。

3.作品展示。

（1）師生評價。

（2）自己評價自己寫的字，在寫得好看的字上畫一個紅圈圈。

【設(shè)計意圖】良好的書寫習(xí)慣在于平時的培養(yǎng)。展示成果，互相評價，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)不足，又能互相促進。

29、景陽岡說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

景陽岡說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標:

1.認識倚、箸等17個生字，讀準綽、呵、泊3個多音字，會寫岡、饑等15個字。

2.遇到不懂的詞語，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標題的方式梳理課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵詞詳細講述武松打虎的部分。

4前后文對照閱讀,體會人物形象。

課時安排:2課時。

教學(xué)過程:

板塊一

激趣導(dǎo)入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡介《水滸傳》。

(3)交流:書中刻畫了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學(xué)習(xí)課文《景陽岡》。(板書:景陽岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設(shè)計意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動學(xué)生進入情境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語,讀準字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導(dǎo)一:讀準踉肋擒等讀錯的字。

指導(dǎo)二:通過理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語。

4.交流難理解的詞語，討論理解詞語的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點:運用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點:聯(lián)系生活中看到的請勿人內(nèi)請勿吸煙等提示語,猜讀請勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠的詞語,可結(jié)合古裝影視作品來理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時可以運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語。

(設(shè)計意圖:本文是古代白話文,有些詞語的意思較難理解，通過指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，我們按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽岡》試著按起因、經(jīng)過、結(jié)果說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語。

課文比較長,還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)

指導(dǎo)一:文中是寫誰喝酒?課文哪一小節(jié)寫了武松喝酒?接下來武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說一說。

指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽店家勸,走上景陽岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過程提煉關(guān)鍵詞，列出小標題。

3.練說主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖:文章篇幅較長，借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)用小標題的形式梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力，也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫出描寫武松的句子,用波浪線畫出描寫老虎的句子。

(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。

要點:一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。

指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對,哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導(dǎo)二:此時你看到了一個怎樣的武松?

(4)用自己的話復(fù)述這一部分說清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒄Z氣和動作。

過渡:武松躲閃的同時，也在伺機進攻。他趁那老虎翻身回來的機會，掄起梢棒劈下來，沒想到梢棒卻斷成兩截。面對兇猛的老虎，武松沒有了武器，打得過老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動詞。

要點:揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動作。

指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見武松非常的機智。

指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動作中感受到什么?(英勇無畏、武藝過人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動作和老虎的表現(xiàn)，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見右上表格)

(2)小結(jié):當(dāng)故事較長時,可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，這樣講述時就不會感到困難了。

(設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個重點部分，抓住武松的動作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點品味武松打虎時動詞的運用，感悟作者語言的準確、生動。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過程，搭建了學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評述人物，多點品味讀武松

1交流眼中的武松。

對課文中的武松，有同學(xué)是這樣評價的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽岡上有老虎，所以他不聽店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見武松還真是聽不進別人的勸告。

指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時,須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。)體會武松好面子。

指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評價有一定的道理,但是都不夠準確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫時，沒有把他神化，而是把他當(dāng)作我們身邊一個真實的人:有點小心眼、好面子這樣寫,不僅不會削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺得真實可信。

(設(shè)計意圖:對于武松人物形象的體會，除了通過武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學(xué)生進一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

30、江南春說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

江南春說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材分析】

這是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。

【教學(xué)目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

3.感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．理解詞語及詩句的意思。

【教學(xué)難點】

感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識的易錯點】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點和主線問題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語言文字訓(xùn)練點】

運用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進行的練筆訓(xùn)練點】

寫一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫】手抄報：春天的詩

【教學(xué)過程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩歌，讀出詩歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩展示:背古詩優(yōu)勝小組展示古詩背誦，計時三分鐘能背過多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫卷徐徐打開，把學(xué)生帶進江南的春天。

師：畫面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書課題，生齊讀

【設(shè)計意圖：調(diào)動情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長已經(jīng)將晨讀時檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報給老師。

1. 檢查朗讀，讀準字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計意圖：通過各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩的聲律美?！?/p>

3.理解詞義：指名生交流，師做簡單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩歌首先要理解詩歌的意思，進而體會詩人表達的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問題，小組合作學(xué)習(xí)：詩歌描繪了一幅什么畫面？在景物中蘊含了詩人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒有體驗，可能體會不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩讀出抑揚頓挫的節(jié)奏，細細地讀，靜靜地想，畫出有關(guān)描寫春天景物的詞語，你頭腦中形成什么畫面在旁邊簡要地寫一寫。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹紅花，萬紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬物。

【預(yù)設(shè)：對春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補充春天所到的地方：千里（整個江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過哪些詞語體會出來的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩歌，想象意境，體會感情:既有對春天美景的喜愛贊美之情，又有對南朝的惋惜之情，詩人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩既有美景又有惋惜之情，是誰這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語，和果兒親吻。

【設(shè)計意圖：通過填擬聲詞體會不同季節(jié)的雨的特點，進一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩會：有人說天上的那一輪明月是唐詩永恒的主題，其實春天也是唐詩中燦爛的篇章，歌詠春天的詩歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫春天的詩，激發(fā)起對詩歌的熱愛】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報《春天的詩》

31、灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學(xué)習(xí)本文的難點。

結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、體會列寧善解人意，對兒童的愛護，以及男孩誠實的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時。我今天上的是第二課時，下面我談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感。】

（二）學(xué)習(xí)對話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文，從列寧和男孩的對話中尋找答案吧！請同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對話，體會男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動作讀。

②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對話，體會男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時在想什么？交流。

③一定會飛回來！

（1）分組讀對話，發(fā)現(xiàn)不同的標點符號，通過不同的標點符號，感受男孩說話的語氣越來越強烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對讀感受男孩的決心。

3、體會列寧對男孩的愛護和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對男孩的尊重愛護。

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意和對兒童的愛護，懂得了男孩是個誠實的孩子。】

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來后的三個自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會飛回來，第二天，讀（手勢導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的男孩，還看到一個怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個關(guān)于愛的故事。其實，這樣的故事在列寧身上還有很多，請同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說反思

本課的教學(xué)設(shè)計遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點，堅持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學(xué)生對教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時，做好隨時應(yīng)變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2. 基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以不設(shè)計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對于學(xué)生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學(xué)中，我會根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以激勵性語言為主對學(xué)生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學(xué)生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓(xùn)練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實課標精神，就應(yīng)該把落腳點放在語言文字運用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對語言的積累和運用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細節(jié)處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

32、琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個特征出發(fā)，推測出幾千萬年來琥珀形成的過程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識。故事內(nèi)容嚴謹科學(xué)，語言生動優(yōu)美，想象細膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語言表達上的兩個特征。

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)重、難點】

初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)課時】

第一課時

【教學(xué)過程】

一、初識琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？王字旁其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見過琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請用一個詞來形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺得難讀的詞，你會想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，通過預(yù)習(xí)，能不能運用關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價值的問題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開（太陽 松樹 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過程。

5.課本資料袋出示，不動筆墨不讀書，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹脂---硬樹脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺得哪種表達更好，你比較喜歡哪種表達？你覺得哪好？

8.課件出示作者簡介。

9.聚焦推測你從哪句話里推測出松樹有松脂？

四、延伸拓展

1.推測當(dāng)時蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫面，寫一寫。

2.交流匯報

五、作業(yè)布置

1.做一個講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書設(shè)計

5.琥珀

太陽 松樹 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

33、紅樓春趣說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

紅樓春趣說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1.認識恰、屜等10個生字,讀準多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說出對寶玉的印象。

教學(xué)重點：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

能說出對寶玉的印象。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過《紅樓夢》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個片段。板書課題，齊讀。

（設(shè)計意圖：農(nóng)村的孩子讀過原著的很少，但是對林黛玉會有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進去更要讀出來。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測語句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個片段，部分語言理解起來有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會應(yīng)用，從而更好地運用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個風(fēng)箏，從寶玉的語言體會到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語句了解字意及語句之意。

②經(jīng)過是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會到寶玉沒有一點公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語句，了解字意及語句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準多音字喇。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題默讀課文，留有充分的時間思考，遷移運用前面已學(xué)過的方法自主解決問題，讓學(xué)生對本單元的語文要素有更進一步的認識。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計意圖：擴大學(xué)生的閱讀視野，進一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

34、荷花說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

荷花說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)目標：

知識與技能目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標：

1、通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

教學(xué)準備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來欣賞一段視頻?？赐暌院螅f說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫字：蹈。

3、出示詞語，學(xué)生自由讀，隨機指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語：蓮蓬，學(xué)生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會詞語，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會寫在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請通同學(xué)來擺一擺荷葉。

句子對比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。會冒字的好處。

師：你能換個其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進行評價。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩句、美文，進一步了解荷花。

五、板書設(shè)計

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

35、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境：許多美的人和美的事在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況和作者當(dāng)時的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時指導(dǎo)，補充課外資料，學(xué)生的探究活動必須在老師的指導(dǎo)下進行。

三、說教學(xué)目標

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準備

多媒體課件

七、教學(xué)時間

2課時

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個學(xué)生對文章有個總體上的認識。五個問題分別是：

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

2. 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓@句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，這個美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？

九、重點賞析

教師找出課文中三個能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點賞析，結(jié)合作者的境遇和時代背景深入理解。這三處重點分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計

現(xiàn)實昏沉的夜

夢境

現(xiàn)實昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

36、傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標：

1. 認識傳、統(tǒng)等 15 個生字，會寫貼、街等 9 個字，會寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個詞語。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國慶節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會生活的方方面面。到漢代，中國主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國統(tǒng)一后的一個大發(fā)展的時期，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會條件。隨著社會的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動、享樂活動等，并很快成為一種時尚，流行開來，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊，是一份寶貴的精神文化財富。

初讀課文

1. 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

認讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個字都是第三聲，注意乞在語流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團（團結(jié)） 熱（熱愛） 鬧（熱鬧）

（3）識字方法。

①利用形聲字的特點識記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識記。

②利用熟字識記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識記。

③生活識字，巷可借助地名識記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識記，如艾灸。

（4）積累詞語。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測驗

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團（團結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語和意思連起來。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽節(jié)登山叫登高。

團圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過春節(jié)時，人們還會干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過春節(jié)時無比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們在這個節(jié)日里會做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運用比喻的修辭手法。生動形象地寫出了大街小巷的熱鬧場景，人們像潮水一樣，涌來又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來乞巧，

牛郎織女會鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個美麗的傳說，表現(xiàn)了人們對美好愛情的向往，體現(xiàn)了不畏強權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動和相關(guān)傳說。乞巧是中國傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團圓時熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽節(jié)。

（2）為什么說重陽節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因為重陽節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽節(jié)時會舉行許多尊老愛老活動。

資料鏈接：重陽節(jié)，時在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時代的發(fā)展，重陽節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽節(jié)的一大主題。2012 年全國人大常委會修訂通過的《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時間順序介紹了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，表達了對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語言平實，句式整齊，我們在誦讀中可以了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識，積累了語言，并讓我們感受到了祖國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個說說你是怎樣過節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句？寫一寫。

3. 我國很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

37、扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元，本單元以圍繞走進故事長廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅信自己沒有病，因為對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語言表達，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動、朗讀體會為主的教學(xué)方法，加深對人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，尊重學(xué)生獨特的體驗感受，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標（1）會讀會寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語。（2）有感情地朗讀課文，體會人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學(xué)重難點。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學(xué)準備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時間1課時。

【教學(xué)過程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學(xué)們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預(yù)設(shè)：對扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因為扁鵲犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請同學(xué)們大聲讀課文了解這個驚天大案吧，讀準生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認真，能給大家說說這是怎么回事嗎？扁鵲給誰治??？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請來的偵探，用你們的智慧揭開這個千古之謎，好嗎？我先做一些準備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補引語詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有病？各位小神探，你覺得蔡桓公是一個怎樣的人？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機板書）

2. 補蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

蔡桓公說：寡人，無疾

師：蔡桓公的病情怎么會加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機板書）

（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

蔡桓公說：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？

（3）師：大王聽了后會怎么說？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請同學(xué)們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。

隨機歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個詞語。你明白了這則寓言故事里蘊含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽取別人的真確意見

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？