四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、對(duì)比閱讀導(dǎo)入

師：三年級(jí)我們就學(xué)過(guò)一篇童話故事《一顆小豌豆》，這冊(cè)書我們還會(huì)學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，咱們把這兩篇文章放在一起看看。對(duì)比作者，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時(shí)都有改動(dòng)。

師：再來(lái)看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

生：三年級(jí)學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級(jí)的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)提問(wèn)。

師：是的，你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得，同一篇文章，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為什么還要學(xué)，首先是因?yàn)檫@篇文章經(jīng)典，值得我們一讀再讀，其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣，我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎？

師：我們?cè)賮?lái)回憶回憶《一顆小豌豆》，這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺(tái)/第五顆小豌豆和小姑娘的故事?？吹健兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》，你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會(huì)寫什么？

生：分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事

師：你們很會(huì)讀文章，看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。

二、讀通文章，認(rèn)讀字詞。

師：那我們來(lái)讀讀文章，先把文章讀通順。

生分別讀重點(diǎn)句子，認(rèn)讀重點(diǎn)字詞。

1、豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排。太?yáng)在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的。這里既溫暖，又舒適；白天明亮，夜間黑暗。

2、它們中的一個(gè)問(wèn)，老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預(yù)感！

3、 我倒想要知道，我們之中誰(shuí)會(huì)走得最遠(yuǎn)！最小的一粒豆說(shuō)，是的，事情馬上就要揭曉了。

4、雖然母親不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來(lái)，好使它不至于被風(fēng)吹斷，因?yàn)樗古畠簩?duì)生命產(chǎn)生了愉快的想象。她從窗臺(tái)上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以盤繞著它向上生長(zhǎng)。

5、頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。

認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：按照 舒適 恐怕 僵硬 揭曉 愉快 窗框 耐心 洋溢

整體字形指導(dǎo)：（1）豌字左邊的豆字寫得稍微靠上；硬字左邊的石寫得稍微靠上（2）舒字右邊的予寫得稍微靠下，耐字右邊的村寫得稍微靠下。（3）左右一般高的字：按、僵、槍、探、愉

重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)：（1）豌字一橫變成一提；舒字左邊的舍一捺變成一點(diǎn)；僵字右邊三橫，中間一橫最長(zhǎng)，第一橫最短，第三橫第二長(zhǎng)。

重點(diǎn)字的認(rèn)讀：僵、耐、舒

（第一課時(shí)花了十多分鐘處理字詞，考慮到生字詞檢測(cè)時(shí)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)揭、框、溢這三個(gè)字，舒、僵、耐基本都寫不對(duì)，所以課上針對(duì)性地講生字詞。）

三、劃分課文層次，小組交流問(wèn)題清單

師：文章共分為三個(gè)層次，按照課件上層次的意思，請(qǐng)你快速讀文，找出每個(gè)層次包括的段落。

生：第一層次是1-11段

生：第二層次是12-21段

生：第三層次是22-24段

師：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置了讀課文，積極思考，提問(wèn)題?，F(xiàn)在翻到你自己提的問(wèn)題，和小組同學(xué)交流。之后小組派代表分享你們小組提出的問(wèn)題。

（小組交流5分鐘后分享）

學(xué)生分別提出這些問(wèn)題：

1、第一段說(shuō)豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，坐成一排。它們?cè)诩依锸鞘裁吹匚唬?/p>

2、豌豆沒(méi)有腿沒(méi)有腳，為什么會(huì)說(shuō)老這么坐下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)？

3、為什么第二粒小豌豆說(shuō)要飛進(jìn)太陽(yáng)里才和他的身份相稱，他到底什么身份？

4、為什么說(shuō)被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯？

5、為什么媽媽看到小豌豆長(zhǎng)葉子了就說(shuō)你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了??？

6、當(dāng)小女孩看到小豌豆開花了，她為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

7、第四顆小豌豆為什么說(shuō)自己是最了不起的豌豆？

8、小豌豆真的能把小女孩的病治好嗎？

9、讀完這篇文章，我們能獲得什么啟示？

10、這五顆小豌豆都實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？

師：請(qǐng)看課后第二小題，這里也張問(wèn)題清單，上面有一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀泡泡里的話，思考，我們提問(wèn)題可以針對(duì)什么來(lái)提。

生：我們可以針對(duì)課文的一部分內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。

生：我們可以針對(duì)課文的全文來(lái)提問(wèn)。

師：那現(xiàn)在來(lái)把上面的問(wèn)題分分類，哪些是針對(duì)課文一部分內(nèi)容提的問(wèn)題，哪些是針對(duì)全文提的問(wèn)題。

生：1-8個(gè)問(wèn)題都是針對(duì)課文部分內(nèi)容提出的問(wèn)題；9、10問(wèn)題都是針對(duì)全文提出來(lái)的。

三、總結(jié)本課教學(xué)重點(diǎn)

師：我們來(lái)回顧一下這課的重點(diǎn)：讀課文，積極思考，提出問(wèn)題，再讀課文，解答問(wèn)題。自己提問(wèn)題，自己解答問(wèn)題或者我們一起來(lái)解答問(wèn)題。因?yàn)檫@一課我們學(xué)過(guò)了，內(nèi)容比較熟悉了，所以沒(méi)花多少時(shí)間在讀課文解答問(wèn)題上。下一課《蝙蝠和雷達(dá)》一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)提問(wèn)題，思考可以從哪些角度提問(wèn)。

2、比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

3、寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥大多數(shù)人都沒(méi)見過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺：寒號(hào)鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽勸告的寒號(hào)鳥

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號(hào)鳥說(shuō)的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

4、二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)一封信說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)封、削、鍋等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字朝、重、結(jié)，會(huì)寫封、信等10個(gè)生字，理解信、削、朝、冷清等字詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)露西對(duì)爸爸的思念。

3.對(duì)比閱讀兩封信，感受媽媽和露西對(duì)爸爸的理解和關(guān)愛，仿照第二封信的內(nèi)容，嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信，體會(huì)家人之間美好的親情。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

1.板書漢字信，出示信的古字形，理解信就是人說(shuō)的話。相機(jī)組詞：書信、口信、信息。在生活中，你有沒(méi)有給他人寫信的經(jīng)歷？為什么要寫信呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)。

2. 有一個(gè)叫露西的小朋友也寫了一封信，這是一封怎樣的信呢？我們一起走進(jìn)課文看一看。（板書課題：一封信）

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題導(dǎo)入，先出示信的古字形，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解字義，對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)，促使其在閱讀中體會(huì)文中人物的感情。）

二、理解字詞讀通信

1.露西給誰(shuí)寫信？朗讀第1自然段，邊讀邊想：露西為什么要給爸爸寫信？

2.指名學(xué)生用因?yàn)樗哉f(shuō)清楚原因。相機(jī)教學(xué)今，出示圖文資料理解今的意思：上半部分口向下，中間有鈴形。古人用鈴響聲表示現(xiàn)在，此時(shí)。因此今就是現(xiàn)在、此時(shí)的意思。今天就是現(xiàn)在這一天的意思。拓展理解詞語(yǔ)今年古今。

3. 自由朗讀課文，想一想，露西一共給爸爸寫了幾次信？在信中露西分別寫了什么呢？

4. 檢查課文朗讀。

（1） 指名朗讀第2自然段，相機(jī)教學(xué)生字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生辨別多音字朝的讀音，理解朝（cho）就是向的意思。學(xué)習(xí)朝（zhāo）的讀音并組詞：朝陽(yáng)、朝霞。

②結(jié)合圖片理解削的意思，根據(jù)字義記憶字形，正確書寫。組詞：削蘋果、削鉛筆。

③聯(lián)系生活，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)鍋，組詞：火鍋、鐵鍋。根據(jù)意思記憶偏旁。

④結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)圓珠筆：因筆尖是圓形的小鋼珠而得名，小鋼珠和筆桿內(nèi)的墨水管相連，轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候帶上墨水完成書寫。

教學(xué)生字圓，出示圓的古字形，它是一個(gè)形聲字，里面的員是它的意思，表示俯視鼎，看到鼎口是圓形的。所以這個(gè)圓表示圓形。指導(dǎo)學(xué)生和公園的園區(qū)分。圓是全包圍結(jié)構(gòu)，里面的部分要寫得緊湊。

教學(xué)生字筆：古時(shí)候毛筆筆桿都是由竹子制成，因此筆是竹字頭。

（2） 指名朗讀第3自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

①指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解刮胡子，聯(lián)系削來(lái)記憶：由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。拓展：割、刺、劍。

②教學(xué)生字修。修是形聲字，彡表示它的意思，古時(shí)候指的是用來(lái)裝飾的羽毛，所以它的本義是裝飾，使一件物品變得完美，在文中指將物品恢復(fù)完好。

③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解冷清的意思。出示填空：爸爸不在家，沒(méi)人，沒(méi)有，也沒(méi)有 。

預(yù)設(shè)：爸爸不在家，沒(méi)人逗露西玩 ，沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，也沒(méi)有熱鬧的團(tuán)聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場(chǎng)面就叫作冷清。它的反義詞是熱鬧。

（3） 開火車讀第4～14自然段，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)多音字重和結(jié)，讀準(zhǔn)影字的后鼻音。

5. 說(shuō)說(shuō)露西一共給爸爸寫了幾次信。

指名交流，師小結(jié)：露西一共寫了兩次信。文章的第1～3自然段是露西寫的第一封信;第7～14自然段是露西寫的第二封信;中間第4～6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好，又和媽媽一起寫第二封信。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用出示漢字古字形、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形，聯(lián)系上下文理解字意，使?jié)h字的學(xué)習(xí)更扎實(shí)，更有趣。）

三、對(duì)比內(nèi)容讀懂信

1.露西在寫第一封信之前，還做了什么呢？默讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你覺得露西是個(gè)怎樣的孩子。

交流要點(diǎn)：從早早打開空調(diào)洗了一些土豆削好后放在鍋里理解和感受露西是個(gè)懂事孝順的孩子。

2.對(duì)比閱讀兩封信。

（1）默讀課文第3～14自然段，將第一封信的內(nèi)容用橫線畫出來(lái)，第二封信的內(nèi)容用波浪線畫出來(lái)，比一比，它們有什么不同？

（2）通過(guò)對(duì)比閱讀，你感受到露西是個(gè)怎樣的孩子呢？

3. 有感情地對(duì)比朗讀兩封信。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)露西的心情，用低沉的語(yǔ)調(diào)、難過(guò)的語(yǔ)氣表現(xiàn)第一封信的內(nèi)容，用高昂的語(yǔ)調(diào)、快樂(lè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)第二封信的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩封信的內(nèi)容，學(xué)生能更直觀地體會(huì)到兩封信中露西心情的不同，也更能感受到露西的懂事、堅(jiān)強(qiáng)，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)家人間的濃濃親情做好鋪墊。）

四、 體會(huì)情感寫回信

1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會(huì)有怎樣的感受呢？

2. 露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封呢？為什么？

3. 體會(huì)親情，仿寫回信。

（1） 濃濃的親情讓我們感動(dòng)，如果你是露西的爸爸，看到這封信，也想讓露西和媽媽放心，你會(huì)寫一封怎樣的回信呢？請(qǐng)你仿照露西寫的第二封信的句式，以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。

（2） 出示句式填空：

親愛的露西：

看到你的信，知道你和媽媽生活得很好，爸爸很開心。我在這里 。這里的風(fēng)景不錯(cuò)，有 ，有，還有。我在這里吃得也很好，，住得 ，我把自己照顧得很好，很快我們就可以見面了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成回信。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)談對(duì)兩封信內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更能體會(huì)到家人之間相互關(guān)愛的親情。在此基礎(chǔ)上仿照第二封信的內(nèi)容以爸爸的口吻寫一封回信，學(xué)生的情感體驗(yàn)也就更深刻、更具體了。）

五、指導(dǎo)書寫，拓展閱讀

1.出示生字卡片，開火車讀，指名讀。

2.指導(dǎo)書寫：封今電。封：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二橫最長(zhǎng)，左邊最后一筆要往上提。今：上下結(jié)構(gòu)，撇捺要舒展，點(diǎn)在中心線。電：獨(dú)體字，日字寫寬扁，豎彎鉤起筆在豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽清字音，聽清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛的爸爸：

你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

圖片指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開心。(板書：不開心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書：很高興)

圖片引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

5、二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

說(shuō)課稿

《玲玲的畫》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 要正確看待問(wèn)題，善于思考這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固生字詞。

2.理解端詳、動(dòng)腦筋等詞語(yǔ)的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

（一）抓主線。整體把握，理清思路。

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句，理清了玲玲從滿意到哭了起來(lái)再到滿意的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了以心情變化為主線，以畫為輔助的兩條線索。

（二）抓朗讀。讀中體會(huì)，悟中朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。

（三）抓字詞。落實(shí)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文

中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是端詳，另一個(gè)是懶洋洋。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上懶洋洋好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化 默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解端詳，體會(huì)滿意。

2.弄臟作品，感受著急

3.畫更漂亮，再悟滿意

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞想了想。提醒學(xué)生理解 想了想，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解懶洋洋并用它說(shuō)話。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.說(shuō)說(shuō)在生活中，遇到的這類事。

2.最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

著名教育家葉圣陶說(shuō)：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會(huì)觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說(shuō)《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著解放學(xué)生的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說(shuō)的最后兩句話中蘊(yùn)含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)課件的幫助和教師的語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片；將課文中爸爸說(shuō)的話做成相關(guān)的課件；準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、識(shí)字導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)人物

1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫玲玲。(板書玲玲)誰(shuí)來(lái)親切地叫她一聲？

2．識(shí)字：玲是形聲字，右邊命令的令表示字音，要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來(lái)表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來(lái)形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補(bǔ)全課題)一起來(lái)讀課題。

4．過(guò)渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)玲的字形，理解玲的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法，并準(zhǔn)備全班交流。

3．教師課件出示生字，檢查讀文識(shí)字的效果。

(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確幅的讀音是f。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有：玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。

并和肯可以用口訣記憶：并倒八開；肯上止下月。

(3)開火車給生字口頭組詞。

(4)開火車讀字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2．學(xué)生試讀。

3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準(zhǔn)生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

(2)就在這時(shí)候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

圖片要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地，突出玲玲情感的變化。

4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

5．匯報(bào)交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)概括課文內(nèi)容。

圖片引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順，教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過(guò)程，在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)流程中，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)小組合作、交流的方式，完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，分類識(shí)記

1．出示生字：畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。

(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎(jiǎng)、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評(píng)、紙、報(bào)。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。

④獨(dú)體字：及。

2．教師范寫，邊范寫邊指導(dǎo)。

(1)獎(jiǎng)筆畫較多，書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些，大字出頭部分要稍短。

(2)寫紙要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

(3)畫是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長(zhǎng)橫，然后寫中間的田字，最后用圖片圍住。

3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)，找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，二次練寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過(guò)認(rèn)真觀看教師的范寫過(guò)程，學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

五、趣味游戲，鞏固識(shí)字

1．游戲大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀字，并能口頭組詞。)

2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來(lái)了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，不過(guò)在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。

2．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，通過(guò)多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

二、細(xì)讀課文，讀中悟情

(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。

1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？

2．(1)教師板書得意地端詳，引導(dǎo)學(xué)生思考：端詳是什么意思？

可以用找近義詞法理解端詳。 圖片

(2)指名表演端詳這個(gè)動(dòng)作。

3．(1)課件出示：得意地端詳?shù)靡獾乜?，引?dǎo)學(xué)生比較理解：兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，知道端詳表示看得更認(rèn)真，欣賞的時(shí)間更長(zhǎng)。

(3)練習(xí)用端詳說(shuō)句話。

4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)玲玲的心情。

6．師生共同點(diǎn)評(píng)。

(二)表演讀第4自然段，悟難過(guò)之情。

1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí)，發(fā)生了什么事？

2．指生回答，教師相機(jī)板書：不小心、弄臟。

3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣？

4．文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的？

5．隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。

6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？

圖片此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。

(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。

1．指名讀描寫玲玲又笑了的句子，教師出示相關(guān)句子。

2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4．鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋改畫更好。

5．啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看：還可以畫什么？

6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒(méi)有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

(四)讀第9自然段，感悟道理。

1．課件出示爸爸說(shuō)的話，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

2．指名答，教師相機(jī)板書：動(dòng)腦筋想辦法，壞事變成好事。

3．教師扮演爸爸說(shuō)這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達(dá)此時(shí)最想說(shuō)的話，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4．指導(dǎo)背誦爸爸說(shuō)的話。

5．仿照只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事，用只要就寫句子。

(五)分角色表演讀全文，深化體驗(yàn)。

1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．指生分角色讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3．學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡(jiǎn)短的話蘊(yùn)含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過(guò)讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．開火車讀詞語(yǔ)卡片，鞏固生字詞。

2．出示會(huì)認(rèn)字，開火車口頭組詞。

3．出示會(huì)寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)報(bào)的筆順是：圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫得扁一些，手的第一筆撇寫在橫中線上。

5．學(xué)生練寫。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家分組，動(dòng)動(dòng)腦筋，看能不能把下面的問(wèn)題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2．引導(dǎo)交流，妥善解決。

(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過(guò)類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看起來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語(yǔ)言融入自己的語(yǔ)言中，輕松實(shí)現(xiàn)了文本語(yǔ)言的外化。

6、口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際，單元要素是預(yù)測(cè)與推想，本次口語(yǔ)交際旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把了解到的信息說(shuō)明白、講清楚。聽別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng)。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際，要讓學(xué)生說(shuō)清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學(xué)生可能不了解自己名字的含義或來(lái)歷，課前也沒(méi)有做預(yù)習(xí)，故在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流，了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷。

2.通過(guò)范例學(xué)習(xí)、觀看視頻，小組交流等活動(dòng)，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時(shí)候要禮貌回應(yīng), 培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)，培養(yǎng)友善待人的行為意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于姓氏的詩(shī)歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過(guò)渡：通過(guò)這首歌，我們感受到了中國(guó)姓氏的豐富，我們每個(gè)人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個(gè)人還都有一個(gè)名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨(dú)特的個(gè)體了。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《姓氏歌》，感受中國(guó)姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測(cè)，學(xué)習(xí)介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.講講自己名字的故事，學(xué)習(xí)介紹。

過(guò)渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請(qǐng)學(xué)生做自我介紹。要求：說(shuō)清自己名字是什么，哪幾個(gè)字，誰(shuí)取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過(guò)渡：名字不是簡(jiǎn)單的代號(hào)，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個(gè)名字是因?yàn)榘职窒Ｍ沂且晃徊拍艹霰姷挠⒔?。（板?含義）

（3）觀看有關(guān)名字來(lái)歷的小視頻，了解不同名字的不同來(lái)歷。

相機(jī)采用采訪式互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己名字里的含義或來(lái)歷。

明確名字的來(lái)歷，可能是紀(jì)念家人、源于出生時(shí)間或家族輩分等。（板書:來(lái)歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說(shuō)自己的姓和名分別是什么，再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷）（板書：①說(shuō)說(shuō)姓什么，叫什么，可以說(shuō)說(shuō)小名；②說(shuō)清楚是哪個(gè)字；③名字是誰(shuí)取得；④為什么叫這個(gè)名字。）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)他們名字的來(lái)歷或含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入自己名字里的故事，指導(dǎo)學(xué)生把和名字有關(guān)的信息講清楚?！?/p>

三、交流互動(dòng)，運(yùn)用方法

過(guò)渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說(shuō)說(shuō)名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進(jìn)行交流名字里的故事。

2.相機(jī)推薦幾名學(xué)生展示交流成果，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（1）說(shuō)的同學(xué)：是否做到了先說(shuō)自己的姓和名分別是什么，再說(shuō)名字的含義或來(lái)歷。

（2）聽的同學(xué)：是否做到了邊聽邊思考，有禮貌地回應(yīng)。

引導(dǎo)明確禮貌回應(yīng)：給予說(shuō)話人微笑點(diǎn)頭、眼神贊許；提問(wèn)時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。（板書：禮貌回應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生習(xí)得交流方法后，提供交際思路，通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進(jìn)一步提問(wèn)，落實(shí)禮貌回應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過(guò)今天的口語(yǔ)交際，你有什么收獲？

（學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵：有條理地說(shuō)、有禮貌的回應(yīng)）

2.回家給家里人說(shuō)說(shuō)，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學(xué)聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生分享收獲時(shí)，相機(jī)總結(jié)本節(jié)課的交際要點(diǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生回家給家里人講講同學(xué)名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領(lǐng)域有代表性且學(xué)生可能感興趣的名人，激發(fā)學(xué)生搜集名人名字故事的興趣，同時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)又是一個(gè)拓展延伸?！?/p>

7、三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三年級(jí)上冊(cè)鋪滿金色巴掌的水泥道說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)洼、印等6個(gè)生字，會(huì)寫鋪、泥等13 個(gè)生字，會(huì)寫金色、水泥等17個(gè)詞語(yǔ)。

2. 能運(yùn)用多種方式理解明朗、凌亂等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解。能摘抄自己喜歡的句子。

3. 能仿照課文或閱讀鏈接，用幾句話寫出自己在上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感知

1. 聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。

（1）導(dǎo)入：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。清晨，我背著書包去上學(xué)時(shí)，天已放晴。走出家門，??！多么明朗的天空！今天我們學(xué)習(xí)一篇很美的短文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。

（2）提問(wèn)：明朗的天空是怎樣的？

（3）小結(jié)：明朗就是明亮和晴朗。在字典里朗的意思就是明。我們可以借助近義詞和詞素疊加的方式理解詞語(yǔ)。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)閱讀期待。

（1）引入：早晨，我們走出家門，明朗的天空又高又藍(lán)，一塵不染；我們走在小區(qū)里，涼爽的秋風(fēng)吹動(dòng)枝條，拂過(guò)樹梢；走過(guò)小道，各色的樹葉，隨風(fēng)翩翩起舞；走上大路，地上鋪滿了金色的梧桐樹葉。讓我們一起走進(jìn)鋪滿金色巴掌的水泥道！

（2）讀課題：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀好停頓處。

3. 自讀課文，思考問(wèn)題。

（1）自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

（2）邊讀邊想象：走在水泥道上，你仿佛看到怎樣的景色？

【設(shè)計(jì)意圖：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇寫景短文，因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將閱讀與生活勾連，可以幫助學(xué)生深入理解文本。】

二、學(xué)習(xí)詞串，外化運(yùn)用

1. 想象畫面，朗讀詞串。

（1）激趣：要把課文讀正確，關(guān)鍵要讀好課文中的生詞和句子。請(qǐng)讀一讀下面的詞串。

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（2）思考：請(qǐng)把腦海中看到的景象，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）提問(wèn)：以上詞串有什么共同特點(diǎn)？

（2）小結(jié)：以上詞串不僅寫清楚了數(shù)量，還告訴了我們事物是怎樣的。

3. 練習(xí)表達(dá)，積累外化。

（1）提問(wèn)：選擇其中的 2~3 個(gè)詞串，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在這鋪滿金色巴掌的路上，仿佛看到了什么景色？

（2）指名學(xué)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：我看見一片片金黃金黃的葉子就像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌。

預(yù)設(shè)二：一片片金黃金黃的葉子親密地貼著地面，組成了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇詞語(yǔ)組成句子是一種外化語(yǔ)言活動(dòng)，其用意是幫助學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)，通過(guò)用詞串說(shuō)話進(jìn)一步理解課文，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。】

三、入情入境，想象畫面

1. 個(gè)人品讀，感受畫面的美麗。

（1）啟發(fā)：整篇課文共有 11 個(gè)自然段，從頭至尾我們都能感受到秋天上學(xué)路上的美麗。選擇自己喜歡的一個(gè)畫面或者片段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（2）自學(xué)要求：①朗讀課文，聯(lián)系生活，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面；②選擇特別喜歡的一個(gè)片段，讀一讀，讀出自己的感受。

（3）四人小組交流：選擇喜歡的畫面，讀出感受；運(yùn)用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出感受。

2. 交流互動(dòng)，理解畫面的美麗。

提問(wèn)：鋪滿金色巴掌的水泥道是怎樣的？

預(yù)設(shè)一：可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。

（1）提問(wèn)：水洼指什么？你是怎么知道詞語(yǔ)水洼的意思的？

（2）出示水洼的圖片，并小結(jié)：聯(lián)系生活我們可以知道詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)二：我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭

（1）引導(dǎo)：鋪不僅指水泥道上的樹葉很厚，色彩很絢爛，還說(shuō)明地毯非常長(zhǎng)。

（2）提問(wèn)：為什么是閃閃發(fā)光的地毯？

（3）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了怎樣的畫面，請(qǐng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

預(yù)設(shè)三：每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，就像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（1）提問(wèn)：熨貼是什么意思？你是怎么知道詞語(yǔ)熨貼的意思的？

（2）提問(wèn)：凌亂是什么意思？借助白板，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺樹葉的樣子，感受凌亂。你能想象到是怎樣的景象嗎？

（3）出示課文插圖，看課文插圖，聯(lián)系上下文也能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：課文想象豐富，將眼前所見都想象成一幅幅美麗的圖畫、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。引導(dǎo)學(xué)生將角色代入，展開想象，可以有效幫助學(xué)生在腦海中合成一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的畫面，得到美的享受?！?/p>

3. 進(jìn)入情景，感受作者心情的美好。

（1）引導(dǎo)：讓我們穿著雨靴，趕快走上這條小道！

（2）出示兩組句子，比較朗讀。

我小心地走著，仔細(xì)地?cái)?shù)著。

我一步一步小心地走著，一片一片仔細(xì)地?cái)?shù)著。

（3）小結(jié)：我仿佛看到一個(gè)小朋友，走在鋪滿金色巴掌的水泥道上，走得很慢很慢。

（4）思考：你就是那位走在上學(xué)路上的同學(xué)，你一邊慢慢地走，一邊會(huì)想到什么？

出示句子：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著

（5）啟發(fā)：你瞧！這位同學(xué)頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，這多像

預(yù)設(shè)：你瞧！我頭箍上粉色的蝴蝶結(jié)，多像一只蝴蝶在金黃的花園里飛舞著、歌唱著。

4. 全班配樂(lè)合作朗讀課文。

（1）師生合作朗讀，教師讀開頭和結(jié)尾部分，指名學(xué)生讀課文中間的句子。

（2）全體學(xué)生合作朗讀，由兩位學(xué)生分別讀開頭和結(jié)尾，其他同學(xué)讀自己喜歡的句子。

（3）抄寫自己喜歡的片段，抄完后還可以試著背一背。

四、勾連生活，遷移運(yùn)用

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，細(xì)讀課文。

（1）思考：《鋪滿金色巴掌的水泥道》是如何把課文寫生動(dòng)的？

（2）小結(jié)：作者運(yùn)用了想象、比喻的方法，把課文寫得這樣生動(dòng)。

2. 提供支架，嘗試寫作。

（1）啟發(fā)：你在上學(xué)路上或者放學(xué)路上看到過(guò)怎樣的景象？

（2）播放視頻：一年四季同學(xué)們上學(xué)、放學(xué)路上不同景色的照片和視頻。

（3）提出寫作要求：可以學(xué)習(xí)課文的寫作方法，運(yùn)用課文中的詞句，用幾句話寫下來(lái)。

課件呈現(xiàn)：

一個(gè)亮晶晶的水洼 一角小小的藍(lán)天

一塊彩色的地毯 一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一片片金黃金黃的葉子 一片片閃著雨珠的葉子 一個(gè)個(gè)金色的小巴掌

一雙棕紅色的小雨靴 兩只棕紅色的小鳥

（4）反饋交流：教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 延伸閱讀，遷移運(yùn)用。

（1）延伸閱讀：作家汪曾祺在《自報(bào)家門》中也寫了路上的景象，請(qǐng)自主閱讀。

（2）作業(yè)：仿照《自報(bào)家門》寫一寫街景。

【設(shè)計(jì)意圖：搭建圖片支架詞語(yǔ)支架范例支架等系列學(xué)習(xí)支架，不僅可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生勾連各自的生活，發(fā)現(xiàn)美好，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)?！?/p>

《鋪滿金色巴掌的水泥道》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本篇課文是部編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本組的人文主題是走進(jìn)秋天。這一組課文從不同角度描繪了迷人的秋景，既有古詩(shī)，也有現(xiàn)代詩(shī)，還有散文，風(fēng)格清新，形式多樣，文筆優(yōu)美，帶領(lǐng)學(xué)生充分感受金秋的美好，領(lǐng)略秋天的魅力。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章站在一個(gè)小學(xué)生的角度，記錄了作者在一場(chǎng)秋雨后，在上學(xué)路上看到的梧桐樹葉鋪滿水泥道的迷人景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心對(duì)美麗秋景的喜愛、贊嘆之情。

本組的一個(gè)重要語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。本單元的訓(xùn)練目標(biāo)位于三年級(jí)的語(yǔ)文訓(xùn)練鏈條的初段，是第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段的重要拐點(diǎn)，為后面訓(xùn)練的開展起著重要的奠基作用。從本冊(cè)教材看，本單元運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)的語(yǔ)文要素是在第一單元閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，在單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、課前鏈接語(yǔ)、語(yǔ)文園地等多出予以持續(xù)提示，著力引導(dǎo)嘗試發(fā)現(xiàn)、梳理、總結(jié)、運(yùn)用多種理解詞語(yǔ)的方法，為后面的句段篇能力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

4.培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情；體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教法、學(xué)法

【說(shuō)教法】

1.美讀感悟法：

文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.多媒體情景法：

因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難法：

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

【說(shuō)學(xué)法】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入境體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情。

出示梧桐樹圖片。交流談話導(dǎo)入課題，鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑：巴掌為什么是金色？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹的介紹，把梧桐樹和巴掌連起來(lái)，說(shuō)一句話。這樣，一方面注重學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探究的欲望。

（二）初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為美讀打下基礎(chǔ)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決，解決不了的提出來(lái)。

3.檢查自讀情況。

4.熟讀課文，理清課文層次。

（三）指導(dǎo)朗讀，深入探究。

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

2.讀第二部分，了解作者的發(fā)現(xiàn)，感受作者的情感。

（1）自由讀第二至十一自然段，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）有了新發(fā)現(xiàn)后，我有什么變化？

（3）此時(shí)此刻，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

（4）此時(shí)此刻，作者又有什么感受？（我第一次覺得，門前的水泥道真美?。。?/p>

（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1.學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

2.教師小結(jié)：我們要走進(jìn)大自然，善于留心觀察身邊事物變化，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

8、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字注音組詞

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字注音組詞

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

9、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆上課筆記之文章中心思想

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆上課筆記之文章中心思想

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

10、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆分段及段落大意

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆分段及段落大意

第一部分（1～12）寫豆莢成熟后，五粒豆被一個(gè)男孩當(dāng)作玩具槍的子彈，在射出去之前各自憧憬未來(lái)。

第二部分（13-21）詳細(xì)講述了第五粒豆落在頂樓窗子下面一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的狹小縫隙里，頑強(qiáng)地生根、長(zhǎng)葉、開花，使病床上的小女孩備受鼓舞。

第三部分（22～24）先簡(jiǎn)述其余四粒豆的命運(yùn)，然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開，擁有了健康和快樂(lè)。

11、四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進(jìn)太陽(yáng)里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來(lái)。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

答：因?yàn)樾⊥愣箵碛蓄B強(qiáng)的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂(lè)觀，并沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長(zhǎng)。

3.生病的女孩為什么說(shuō)我也會(huì)好起來(lái)的?

答：因?yàn)樯〉呐耐愣沟纳L(zhǎng)中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨(dú)立性強(qiáng)。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂(lè)觀。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細(xì)地用一根小棍子把豌豆苗支起來(lái)，使它不至于被風(fēng)吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作寄托了對(duì)女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會(huì)創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來(lái)獲得重生的力量。

6.為什么說(shuō)這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來(lái),并且快樂(lè)地生活,母親也對(duì)生活充滿了希望。所以說(shuō)簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺得最值得稱贊的是哪一粒?說(shuō)說(shuō)你的理解。

那粒飛進(jìn)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱贊,因?yàn)樗谷唤邮苊\(yùn)的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長(zhǎng)葉、開出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。它雖然平凡，卻通過(guò)自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是什么樣子的？像一個(gè)小花園又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?

說(shuō)小豆子像一個(gè)囚犯是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說(shuō)像一個(gè)小花園是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒(méi)什么了不起。

12、四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽課筆記

四年級(jí)上冊(cè)5課一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課稿聽課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在張老師要來(lái)檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰(shuí)會(huì)讀？

（依次出示句子，師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來(lái)，這段話特別長(zhǎng)，哪位同學(xué)有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導(dǎo)筧的讀音，并告訴學(xué)生這是一種裝水的器具。讓學(xué)生猜猜是用什么做的？關(guān)注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個(gè)多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰(shuí)來(lái)讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導(dǎo)它是什么意思？

生：一個(gè)人被關(guān)在籠子里。

師：嗯，一個(gè)人被關(guān)在籠子里出不來(lái)，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學(xué)們，接下來(lái)張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個(gè)重點(diǎn)句子，把課文寫了什么簡(jiǎn)單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說(shuō)，哪些句子保留，把這三段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就基本把這個(gè)故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個(gè)孩子剝了出來(lái)，五粒豌豆分別去了五個(gè)不同的地方，得到了不同的結(jié)果。

師：講得很清楚?？墒菦](méi)有把五粒豌豆去了哪個(gè)地方講清楚，哪位同學(xué)給她添加一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)故事就基本清楚了。

生：有一個(gè)豆莢里有五粒豌豆，他們被一個(gè)小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進(jìn)太陽(yáng)里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導(dǎo)提問(wèn) 學(xué)會(huì)提問(wèn)和篩選問(wèn)題的方法

師：張老師還布置了一項(xiàng)很重要的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題。昨天，張老師已經(jīng)看過(guò)所有同學(xué)的問(wèn)題了，大家的問(wèn)題總體提得很不錯(cuò)?？纯矗l(shuí)的問(wèn)題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細(xì)看，他這四個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)什么共同特征？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開頭都是寫的第幾自然段。

師：也就是說(shuō)，他是針對(duì)什么來(lái)提問(wèn)？針對(duì)自然段來(lái)提問(wèn)。再看，四個(gè)問(wèn)題中，你覺得哪個(gè)問(wèn)題最有思考價(jià)值？對(duì)于全班同學(xué)你覺得哪個(gè)問(wèn)題質(zhì)量更高一點(diǎn)？

生：我覺得是第三個(gè)問(wèn)題，為什么小女孩有一個(gè)小花園呢？

師：這個(gè)問(wèn)題我相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)認(rèn)真思考。這個(gè)問(wèn)題，有價(jià)值。

師：再看另外一個(gè)同學(xué)的。

圖片

師：提問(wèn)的這位同學(xué)，把問(wèn)題讀一下。

（生讀問(wèn)題）

生：最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫呢？

師：這是一個(gè)很好的問(wèn)題呀。你看林佳龍小朋友提的問(wèn)題和剛才那位同學(xué)提問(wèn)的最大的不同在哪里？

生：不是針對(duì)自然段來(lái)寫的，是針對(duì)一個(gè)事物的后果來(lái)寫的

師：也就是說(shuō)是他讀了整篇文章之后整體來(lái)提問(wèn)的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問(wèn)，可以針對(duì)部分提問(wèn)，也可以針對(duì)全文提問(wèn)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出昨天的提問(wèn)卡。我們來(lái)牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問(wèn)題寫在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時(shí)間小組交流。四人小組交流，選出你們組認(rèn)為最有思考價(jià)值的問(wèn)題，一到兩個(gè)。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：?jiǎn)栴}引領(lǐng) 探究課文借物寫人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開一個(gè)問(wèn)題發(fā)布會(huì)。小組推了誰(shuí)的問(wèn)題，誰(shuí)就舉手。把你們的好問(wèn)題提出來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

PPT出示：

誰(shuí)的問(wèn)題會(huì)和老師的撞衫？

生提問(wèn)：為什么小女孩見了豌豆并就會(huì)好起來(lái)？

師：哪些組和這個(gè)問(wèn)題撞衫了的請(qǐng)起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒(méi)有跟張老師的撞衫。請(qǐng)你上講臺(tái)，把問(wèn)題貼到黑板上。針對(duì)全文的提問(wèn)貼樹干上，針對(duì)具體內(nèi)容提問(wèn)的貼樹枝、樹冠。

（生上臺(tái)貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個(gè)節(jié)日？

師：只不過(guò)是一粒豌豆想要開花，為什么說(shuō)像一個(gè)節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽(yáng)與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說(shuō)大話的豌豆后來(lái)都沒(méi)有好的結(jié)果呢？

生：為什么只有最后一個(gè)小豌豆活下來(lái)？

生：為什么第四粒豌豆覺得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺(tái)把問(wèn)題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認(rèn)為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢(mèng)想，最后一粒豌豆卻無(wú)所謂呢？

師：這個(gè)問(wèn)題，很有意思。前面的豌豆有夢(mèng)想，最后的豌豆卻無(wú)所謂呢？哪一組也提了這個(gè)問(wèn)題？

（部分學(xué)生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問(wèn)題和枝干問(wèn)題整理板書）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰(shuí)跟張老師的問(wèn)題撞衫了呢？

師：誰(shuí)都沒(méi)有撞衫，但不要緊。多一個(gè)問(wèn)題，就多一個(gè)思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題呢？方法只有一個(gè)，好好讀書。讓我們開啟問(wèn)題解決之旅。

師：會(huì)不會(huì)掃讀？（師做示范）

（生開始掃讀，思考問(wèn)題）

師：動(dòng)作最快的這個(gè)男孩，你來(lái)說(shuō)。

生：這篇文章主要寫的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請(qǐng)舉手。

（大部分同學(xué)舉手）

師：有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)？

生：后面的話，應(yīng)該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：你確定是寫人不是寫豌豆？

生：寫人。

師：只有一個(gè)聲音支持他。有沒(méi)有覺得這篇文章是寫人的？

（個(gè)別學(xué)生舉手）

師：我們來(lái)看看，到底寫了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說(shuō)了什么，做了什么。從第八段開始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說(shuō)過(guò)的話標(biāo)出來(lái)。

（生默讀課文，標(biāo)注豌豆的話）

（師引導(dǎo)學(xué)生找到前四粒豌豆說(shuō)的話，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說(shuō)了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，它這叫沒(méi)有夢(mèng)想，誰(shuí)提的？同意這個(gè)看法的舉手？其他豌豆都有夢(mèng)想，唯獨(dú)他沒(méi)有夢(mèng)想。不同意的舉手。

生：他有夢(mèng)想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實(shí)際，那么他的夢(mèng)想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個(gè)意思？

（生點(diǎn)頭）

師：他其實(shí)是有夢(mèng)想的，只是他的夢(mèng)想和大哥大姐不一樣。他們的夢(mèng)想不一樣，他們的想法不一樣，結(jié)局也不一樣。我們一起來(lái)梳理一下結(jié)局。

PPT出示：

第一粒：落進(jìn)水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進(jìn)水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開出花朵

師：現(xiàn)在我想問(wèn)同學(xué)們，這真的只是在寫豌豆嗎？

生：我覺得還在寫后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫豌豆嗎？

生：在寫人，把豌豆當(dāng)成人來(lái)寫。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個(gè)詞語(yǔ)，看，這粒豌豆有沒(méi)有明確的目標(biāo)，有一種很隨意，得過(guò)且過(guò)的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫了這些詞語(yǔ)，一起來(lái)讀：

傲慢自負(fù)、得過(guò)且過(guò)、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢？

生：我覺得是一半寫人一半寫豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實(shí)是借寫豌豆來(lái)

生：寫人。

板塊四：關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對(duì)女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請(qǐng)林佳龍，再把你的問(wèn)題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫呢？

師：是啊，為什么不詳細(xì)寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一粒看似胸?zé)o大志的豌豆的結(jié)果展開來(lái)寫，而且寫了一個(gè)動(dòng)人的動(dòng)人呢？如果把這個(gè)故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開出了花朵拯救了一個(gè)小女孩，你覺得這樣寫這個(gè)故事過(guò)癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂?？文章最精彩的就是這個(gè)部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說(shuō)，關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來(lái)。

（生默讀段落，勾畫小女孩變化的句子）

師：好，我請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要地概括地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，不需要讀原文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)女孩子起先是怎么樣的，后來(lái)變得怎么樣了？

生：這個(gè)女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺得好了很多。第二天她又來(lái)看感覺很興奮，她全身都好了起來(lái)，快樂(lè)地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學(xué)提出過(guò)一個(gè)問(wèn)題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺得這是一個(gè)花園？你們還記得這個(gè)問(wèn)題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個(gè)花園？

生：我覺得他們可能很窮苦沒(méi)有錢買花，但是這粒豌豆卻開花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來(lái)，繼續(xù)。

生：因?yàn)樗緵](méi)有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來(lái)快樂(lè)，所以她認(rèn)為這是一個(gè)小花園。

生：我覺得這個(gè)母親希望女兒看到這粒豌豆，這個(gè)小花園會(huì)好起來(lái)。

師：希望女兒的內(nèi)心也開出生命的花朵。

生：可能是因?yàn)榕畠簭男](méi)有見過(guò)花，一直躺在床上，媽媽也沒(méi)見過(guò)，所以豌豆開出的花就是一個(gè)小花園。

師：親愛的同學(xué)，媽媽雖然窮，但我想，花園應(yīng)該是見過(guò)的。只不過(guò)在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當(dāng)豌豆花盛開的時(shí)候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂(lè)朗讀）

師：為什么說(shuō)，這一天，簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日？

生：因?yàn)樾∨⑵綍r(shí)很冷漠的，今天很開心。

師：像節(jié)日一樣開心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒(méi)有起來(lái)了。

師：今天，她終于起來(lái)了，像節(jié)日一樣。

生：因?yàn)樾∨⒉∏楹棉D(zhuǎn)，這一天，感覺像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因?yàn)橥愣归_出了花，她很快樂(lè)。

師：小女孩的生命也開出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會(huì)彼此輕輕地說(shuō)話，來(lái)選擇一個(gè)角色，寫一句話。

（生寫話，上臺(tái)分享寫話，師點(diǎn)評(píng)）

板塊五：對(duì)比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因?yàn)橛辛讼Ｍ用篮?，生命因?yàn)橛辛岁?yáng)光而更加美好。親愛的同學(xué)們，臺(tái)上所有的問(wèn)題幾乎都解決了。不過(guò)你們手里還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問(wèn)題解決了嗎？這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：借豌豆來(lái)寫人。好，第二個(gè)問(wèn)題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來(lái)上的話，我會(huì)這樣做：安徒生的原文，選入課文時(shí)改動(dòng)非常大。找到原文《五顆小豌豆》認(rèn)真對(duì)比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動(dòng)）

13、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

好詞：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

好句：

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬龀梢慌拧?/p>

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？它們中的一個(gè)問(wèn)。老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

14、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析：

1.有一個(gè)豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠色的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚?，做成一排?/p>

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當(dāng)成一個(gè)家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩(shī)意的想象，事故時(shí)更加人性化。

2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎？它們中的一個(gè)問(wèn)。老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得僵硬起來(lái)。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預(yù)感！

因?yàn)楹ε逻@樣下去會(huì)變得僵硬?？峙伦兊媒┯簿唧w說(shuō)明了豌豆們想出去。

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

課文主題：

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點(diǎn)講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚(yáng)了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實(shí)地，積極努力地創(chuàng)造價(jià)值。表達(dá)了作者對(duì)最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美，以及對(duì)樂(lè)觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音

本文講了一個(gè)豆莢里的五粒小豌豆不同的命運(yùn)，最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復(fù)的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵(lì)，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

豌 wān：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按 n：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒 shū：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適 sh：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐 kǒng：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無(wú)恐

僵 jiāng：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬 yng：堅(jiān)硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍 qiāng：手槍 槍支 水槍 焊槍 長(zhǎng)槍

耐 ni：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探 tn：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉 y：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾 cng：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

16、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》作者安徒生寫作手法很巧妙，用擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來(lái)希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。

①一個(gè)豆莢里的五粒豆生字拼音

豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長(zhǎng)得很齊整。

按n按照 按說(shuō) 按照計(jì)劃，你明天要到達(dá)這兒。

舒shū舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適sh 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵jiānɡ僵硬 僵持 因?yàn)榫米?，他身子變得僵硬了?/p>

硬ynɡ僵硬 堅(jiān)硬 那是一塊堅(jiān)硬的巖石。

槍qiānɡ 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐ni耐心 忍耐 對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)要耐心教育。

探 tn探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉y 愉快 歡愉 我們度過(guò)了愉快的一天。

曾cnɡ曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

②一個(gè)豆莢里的五粒豆生字組詞

豌 wān（豌豆）

按 n（按照、按理、按鈴）

舒 shū（舒服、舒適、舒展）

適 sh（合適、適齡、適用）

恐 kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵 jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬 yng（堅(jiān)硬、硬件、欺軟怕硬）

槍 qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐 ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探 tn（探身、探頭、探望）

愉 y（愉快、愉悅、歡愉）

曾 cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

17、四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆分段段意

四年級(jí)上冊(cè)一個(gè)豆莢里的五粒豆分段段意

全文共24段，可分為四部分。

第一部分（第16自然段）：寫豆莢里的五粒豆期待著做點(diǎn)兒事情。

第二部分（第712自然段）：寫五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具體描寫了最后那粒豆的情況。

第四部分（第2224自然段）：寫五粒豆的最終結(jié)果。

18、語(yǔ)文四年級(jí)上一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂生字詞筆記

語(yǔ)文四年級(jí)上一個(gè)豆莢里的五粒豆課堂生字詞筆記

多音字

cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

詞語(yǔ)解釋

預(yù)感：事先的感覺。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來(lái)接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來(lái)顯得合適。

近義詞：

按照依照 預(yù)感預(yù)料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：

舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強(qiáng)壯 耐心急躁

19、一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

一個(gè)豆莢里的五粒豆評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

這是一篇長(zhǎng)課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍，對(duì)一堂課的教學(xué)安排，要善于突出一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以這是一顆怎樣的小豌豆？這個(gè)問(wèn)題貫穿全文。抓住這一問(wèn)題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條清晰的主線。因此，從重點(diǎn)句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過(guò)程，它的顯著特點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。

由此，我認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)效益，教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)真鉆研教材，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線，讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。

教學(xué)反思二：

1.一節(jié)好的語(yǔ)文課最大的魅力是什么？莫過(guò)于能吸引學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.不足之處是重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對(duì)課堂上生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)和提高。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思三：

為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)嘗試從不同角度提出問(wèn)題、整理問(wèn)題清單，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后交流解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這篇童話故事很感興趣，提問(wèn)的角度更加廣泛，并在對(duì)比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運(yùn)，同時(shí)對(duì)第五粒豌豆的命運(yùn)也更加感興趣。學(xué)生們也能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩在小豌豆的鼓勵(lì)下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語(yǔ)句的體會(huì)稍有難處，如它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日等。教師引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合上下文內(nèi)容來(lái)理解，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)揣摩心理活動(dòng)來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。

20、四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課由三首古詩(shī)組成，《暮江吟》重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理從不同的角度，多元化思考問(wèn)題；《雪梅》借助雪梅之爭(zhēng)，暗含尺有所短，寸有所長(zhǎng)之意。教學(xué)本課，重在創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)古詩(shī)描繪的意境，啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行古詩(shī)文本與生命靈魂的對(duì)話，并通過(guò)辨析討論，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀古詩(shī)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引課，初讀課文

1.導(dǎo)言：古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。今天，就讓我們一同走進(jìn)《古詩(shī)三首》(板書課題)，領(lǐng)略詩(shī)歌的精彩。

2.課件出示三首古詩(shī)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)范讀。

3.學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)過(guò)程，部分學(xué)生在以往的積累中也讀過(guò)這三首詩(shī)，因此，此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

二、交流互動(dòng)，集中識(shí)字

1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

(2)降有幾個(gè)讀音？怎樣組詞語(yǔ)？(學(xué)生認(rèn)讀多音字降，并用不同音節(jié)組詞。)

2.自由朗讀三首詩(shī)，要求把詩(shī)句讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。

三、自主閱讀，學(xué)習(xí)《暮江吟》

1.教師利用課件播放《暮江吟》朗誦音頻，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢？

2.自由交流：透過(guò)這些文字，透過(guò)這些聲音，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)所描寫的兩幅畫面的景色之美；感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。

3.品讀詩(shī)歌：

(1)自由朗讀《暮江吟》，尤其要讀準(zhǔn)暮和吟，注意吟讀yn，不要讀成ynɡ。

(2)仔細(xì)默讀每一句古詩(shī)，用筆圈畫出描寫景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

(3)指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)：你從這首詩(shī)中知道了什么？

預(yù)設(shè)：從暮江吟半江瑟瑟半江紅知道這首詩(shī)描寫的是江面。

從暮江吟一道殘陽(yáng)九月初三夜可以看出古詩(shī)描寫的是九月初三傍晚和夜晚的江邊景色。

4.過(guò)渡：詩(shī)人在去杭州的路上，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩(shī)。就讓我們?cè)倏纯串嬅妫ビH身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。

5.導(dǎo)學(xué)：古詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)、品讀這首詩(shī)。

6.課件出示前兩句詩(shī)。傍晚夕照，是怎樣的景象呢？

(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，借助書中注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(2)你覺得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？

預(yù)設(shè)：鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；瑟瑟寫出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無(wú)瑕的翡翠。

紅：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的《憶江南》中有一句：日出江花紅勝火。在這兒，夕陽(yáng)下的江水，不也是日落江水紅勝火嗎？

一道：夕陽(yáng)西下，陽(yáng)光斜射到江面上，全句應(yīng)該是一道殘陽(yáng)光鋪水中，只是古詩(shī)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了光，這在古詩(shī)中經(jīng)常見到。如月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。對(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全句應(yīng)該是江楓漁火對(duì)愁眠人，同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了人。

(3)指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！　

7.拓展延伸：夕陽(yáng)無(wú)限好，古詩(shī)中有很多吟詠夕陽(yáng)的名句。誰(shuí)查了相關(guān)的資料？

預(yù)設(shè)：

李商隱的《樂(lè)游園》：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

王之渙的《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)的前兩句。

9.過(guò)渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩(shī)人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來(lái)了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？

10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。

11.學(xué)生匯報(bào)交流：夜晚的景物有哪些？

新月：如弓古詩(shī)中常有這樣的描寫，如大漠沙如雪，燕山月似鉤。

露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。

12.小結(jié)：如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。

13.齊聲誦讀全詩(shī)。

可以配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)人筆下的景物及其特點(diǎn)，繼而進(jìn)入全詩(shī)的意境，體悟文章表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境，在品詞析句中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)情。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。

2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字，遇到識(shí)記有困難的生字，提出來(lái)，然后和小組同學(xué)一同議一議。

3.集中交流，學(xué)生將小組識(shí)記過(guò)程中沒(méi)有解決的生字提出來(lái)，師生一同交流。

預(yù)設(shè)：吟是形聲字，今是聲旁，因此，不要寫成令。

廬是形聲字，廣是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫成疒。

緣右上部分是撇折、橫折。

4.課件出示這幾個(gè)難寫字的動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，學(xué)生一邊觀察，一邊跟隨動(dòng)畫進(jìn)行書空。

5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫字的書寫，然后在練習(xí)本中練寫。

6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書寫過(guò)程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的書寫練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。

五、布置作業(yè)

1.誦讀三首古詩(shī)，背誦《暮江吟》。

2.查找描寫江水的古詩(shī)，抄寫在積累本上。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課

1.教師利用字卡，開火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。

2.學(xué)生背誦《暮江吟》。

3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)：《題西林壁》《雪梅》。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開門見山，直接入課，提高課堂實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.導(dǎo)入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！

2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩(shī)題是《題西林壁》。(板書課題)

3.釋題。題是什么意思？題西林壁又該怎么解釋呢？

4.初讀，讀通讀順。

讀古詩(shī)先要讀得字正腔圓，接下來(lái)要有板有眼，最后要讀出自己的獨(dú)特感受。

(1)學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

(2)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，練讀詩(shī)句。

(3)讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

(4)教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

(5)師生合作讀。

5.再讀，感受不同。

(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)每一句話講的是什么內(nèi)容。

(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。

(4)出示課件，借助畫面真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。

6.品讀，感悟不識(shí)。

(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)不識(shí)廬山真面目？

(3)引讀：他是唐宋八大家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的蘇學(xué)士，他不愿停留在不識(shí)，他還想知道為什么不識(shí)。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子們，我為何不識(shí)廬山真面目？(只緣身在此山中。)

(4)揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀者清??！

(5)吟誦全詩(shī)：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩(shī)篇。(學(xué)生讀全詩(shī))

7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀円撇?，讓廬山換形。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有移步換形效果的文章，是《畫楊桃》。背誦提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這首《題西林壁》，也是要告訴大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀者清也正是此理。

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見和所感。

三、學(xué)習(xí)《雪梅》

1.自由讀詩(shī)：讀古詩(shī)，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀？

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，再用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

預(yù)設(shè)：

(1)降：服輸。閣：同擱，放下。遜：不及，比不上。

(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰(shuí)也不肯服輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

5.討論交流：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？

6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！

7.總結(jié)：引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

8.背誦全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過(guò)朗讀深化文本主題。

四、課后拓展，延伸鞏固

1.蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩(shī)。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩(shī)里，還可以看到廬山更多的美和詩(shī)人豐富的感情。

2.盧梅坡在寫完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

21、四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

四上6課《夜間的飛行秘密》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素：

四年級(jí)上冊(cè)第二單元為提問(wèn)策略單元，是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)后的又一閱讀策略單元。本單元的語(yǔ)文要素是教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，提高閱讀能力。單元共編排了四篇課文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進(jìn)，逐步達(dá)成單元目標(biāo)?！兑粋€(gè)豆莢里的五粒豆》鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文的局部或整體提出問(wèn)題。《夜間飛行的秘密》的教學(xué)建立在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試從不同角度去提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍，拓寬閱讀思維。

關(guān)注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說(shuō)明方法的習(xí)得、語(yǔ)言的體會(huì)等方面，而本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)全面深入思考，學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題，幫助理解課文內(nèi)容。

關(guān)注策略指導(dǎo)：

提問(wèn)策略單元在編排和教學(xué)中更加注重提問(wèn)策略的教授和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)，初步具有了主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，思維較為活躍，但提問(wèn)還是較為零散，思維比較單一，提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常有必要，為此教師應(yīng)在充分保護(hù)學(xué)生提問(wèn)熱情的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問(wèn)策略。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)、批注問(wèn)題、小組交流合作、借助問(wèn)題清單等方式，學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。同時(shí)，提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，需要通過(guò)多種方式的練習(xí)讓提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)蝙、蝠等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字系，會(huì)寫蚊、即等14個(gè)字，會(huì)寫蚊子、即使等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、投屏軟件、長(zhǎng)紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧方法，課題導(dǎo)入

1.回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問(wèn)方法

師：孩子們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學(xué)到了什么提問(wèn)方法？

（貼板書：疑）

生：可以針對(duì)課文的部分或全文提問(wèn)。

（貼板書：部分、全文）

師：這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)用提問(wèn)的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《夜間飛行的秘密》。

（板書課題：夜間飛行的秘密，學(xué)生跟隨書空）

講解達(dá)字：半包圍結(jié)構(gòu)，注意大的捺變成長(zhǎng)點(diǎn)。

2.針對(duì)課題提問(wèn)

齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說(shuō)說(shuō)你想到了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】：借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問(wèn)方法，學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思考提出對(duì)題目的疑問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)有了抓手。

二、初讀課文，提出問(wèn)題

1、明確任務(wù)，提出問(wèn)題

帶著對(duì)題目的疑問(wèn)和思考，接著往下讀文章。

讀之前，出示閱讀任務(wù)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀：

提醒：書中有個(gè)學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問(wèn)題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生邊讀邊思的過(guò)程中給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確如何將自己的思考和問(wèn)題記錄下來(lái)。

2、小組討論，交流問(wèn)題

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你提了什么問(wèn)題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問(wèn)題

小組分享問(wèn)題，全班共同解決，在提問(wèn)和思考中，通過(guò)再讀課文，聚焦關(guān)鍵段落深入分析，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題，并在交流分享的過(guò)程中，不斷深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在共同聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)1：

為什么用清朗不用晴朗？（貼板書）

師：你們有沒(méi)有聽清楚這個(gè)問(wèn)題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會(huì)有這樣的疑惑？（生答）這是個(gè)好問(wèn)題，你們誰(shuí)能幫他解答？引導(dǎo)學(xué)生比較清和晴的兩個(gè)偏旁，清朗強(qiáng)調(diào)清清爽爽。

預(yù)設(shè)2：

為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機(jī)？（貼板書）

師：你們覺得這個(gè)問(wèn)題怎么樣？評(píng)價(jià)一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)，用通俗的事物來(lái)說(shuō)明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考?？磥?lái)這也是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達(dá)給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠(yuǎn)不如嘴耳配合得好，老師補(bǔ)充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預(yù)設(shè)4：

無(wú)線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領(lǐng)學(xué)生找到文中相關(guān)自然段（七八段），交流討論：

（1）什么是超聲波？什么是無(wú)線電波？

（2）找出相關(guān)句子勾畫出來(lái)。老師通過(guò)投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無(wú)線電波部分。

（4）說(shuō)一說(shuō)兩者有什么不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無(wú)線電波是雷達(dá)這種機(jī)械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥?lái)我們要想弄明白這個(gè)問(wèn)題還要作比較。針對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運(yùn)用的說(shuō)明方法。

預(yù)設(shè)5：

蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？（生答）

師：看來(lái)聯(lián)系我們的生活實(shí)際也能提出不錯(cuò)的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)6：

蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？（貼板書）

師：這是個(gè)好問(wèn)題，但似乎沒(méi)有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)作比較。

（1）明確閱讀任務(wù)：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達(dá)又是如何工作的？勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

通過(guò)投屏畫筆將學(xué)生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。

（2）老師通過(guò)幻燈片動(dòng)畫導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠夜間安全飛行的過(guò)程。

（3）學(xué)生仿照蝙蝠飛行原理的動(dòng)畫導(dǎo)圖，對(duì)照雷達(dá)動(dòng)畫導(dǎo)圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（4）思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏，雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。

師：看來(lái)好的問(wèn)題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。

【設(shè)計(jì)意圖】：聚焦孩子們提出的問(wèn)題，通過(guò)全班交流分享，真正解決學(xué)生的疑惑，并讓學(xué)生知道提問(wèn)能不斷深化自己的思考，提問(wèn)是很有用的，進(jìn)而提高提問(wèn)熱情，喚醒提問(wèn)的主動(dòng)性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、學(xué)生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

生：提問(wèn)的角度是不一樣的，有針對(duì)課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)提出的問(wèn)題，是啟示角度的問(wèn)題。

（2）聚焦學(xué)生提出的問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題都是從什么角度提出的，學(xué)生依次觀察判斷，將相同角度的問(wèn)題的板書張貼位置調(diào)整在一起。

（分別貼板書：內(nèi)容、寫法、啟示）

2、回顧問(wèn)題，分享交流

學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度提問(wèn)，如果受到啟發(fā)想到了新的問(wèn)題或者仍有問(wèn)題想要與大家分享，用課件中的句式說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生從最開始的大膽提出自己的問(wèn)題，到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題清單發(fā)現(xiàn)提問(wèn)可以是多角度的，這是一個(gè)很大的提升，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問(wèn)的方法，繼續(xù)提出自己的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

呈現(xiàn)課后材料，運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容，從不同角度提出問(wèn)題、分享交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后材料的呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再次明確提問(wèn)可以從不同角度提出，讓方法的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

五、作業(yè)布置

【設(shè)計(jì)意圖】提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)和提問(wèn)方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問(wèn)的方法幫助到學(xué)生閱讀課外讀物。

六、板書設(shè)計(jì)

22、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫下來(lái),并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

23、燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

燈光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

24、祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會(huì)寫蝴、蝶等13個(gè)字,會(huì)寫蝴蝶、蜻蜓等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛,因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動(dòng))

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹。現(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來(lái),我是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)槲移鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(祖父大笑起來(lái)把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對(duì)我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語(yǔ)言描寫,我們不難看出,我此刻無(wú)比快樂(lè)。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問(wèn)它。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對(duì)自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂(lè)的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來(lái)。

25、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

26、只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

　2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是??！我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書設(shè)計(jì)

27、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲：補(bǔ)全詩(shī)歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考：由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī)，一起讀。

理解元的釋義，解詩(shī)題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書單，自己讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩(shī)歌詩(shī)歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒(méi)有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī)：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說(shuō)自己想到的畫面。

過(guò)渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩(shī)人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說(shuō)不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（生朗讀《元日》）

思考：通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡：除了這些，詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗，生想象說(shuō)話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖?。↓R背此詩(shī)。

2、過(guò)渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來(lái)了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

28、一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音；

會(huì)寫過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音，會(huì)寫過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶有走之的字。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂(lè)的事情很多，揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語(yǔ)言環(huán)境中便于識(shí)記，容易理解。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學(xué)生聽清字音。

（2）學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（3）借助停頓提示，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語(yǔ)。

（1）讀好帶拼音的詞語(yǔ)。

（2）讀好去拼音的詞語(yǔ)。

（3）讀好單個(gè)生字。

3.識(shí)記生字。

（1）讀好多音字覺，通過(guò)組詞，理解意思。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢(mèng)、 種、 樣、 趣五個(gè)字，并了解各種各樣的意思。

（5）學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)的舊知識(shí)，以舊帶新，通過(guò)詞語(yǔ)、句子的語(yǔ)境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示過(guò)、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過(guò)兩個(gè)字

（1）了解帶有走之的字，同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn)， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習(xí)書寫。

（2） 過(guò)先寫寸，再寫 走之， 寸的點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，仔細(xì)觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

（1）觀察這四個(gè)字，看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（4）學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長(zhǎng)短變化。練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習(xí)書寫。

5.展示學(xué)生書寫，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，檢查修改。

通過(guò)偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)框、輔助線來(lái)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)有難度的重點(diǎn)教，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主觀察書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你思考一下這些問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)，一起分享。

布置思考問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂(lè)。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書后讀一讀，記一記里面的詞語(yǔ)。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫詞語(yǔ)。

從讀到寫，從詞到字，復(fù)習(xí)層層深入，把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中，省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時(shí)，大人叫她回家睡覺；

她做好夢(mèng)時(shí)，大人叫她起床上學(xué)；

她和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從哪兒看出她們很開心的？

(2)指導(dǎo)朗讀：快回家睡覺。了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開心時(shí)候，大人叫你回家睡覺，你心里會(huì)想什么？你的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會(huì)的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會(huì)人物的心情，為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過(guò)的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)她可能會(huì)夢(mèng)到什么？

小結(jié)：這些夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的快樂(lè)，每個(gè)夢(mèng)都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過(guò)畫表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習(xí)朗讀。

展開想象說(shuō)說(shuō)她可能做的夢(mèng)，理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識(shí)字與閱讀積累相結(jié)合，使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問(wèn)題。

①正做著好夢(mèng)的小朋友又聽見了什么？

②她先是怎么想的？后來(lái)又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個(gè)角度一想又開心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，真是一個(gè)接一個(gè)啊！請(qǐng)你把三個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一讀，感受文中我的快樂(lè)吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)言反復(fù)，教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題？（出示句子） 此時(shí)的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒(méi)有過(guò)相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說(shuō)一說(shuō)。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來(lái)這樣的事情在我們的生活中還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)候遇到讓你不開心的事了，換個(gè)角度想一想，心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分享，話題來(lái)源于生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有話可說(shuō)。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

29、一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開各種碗，大家見過(guò)什么碗呢？

預(yù)設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國(guó)人民革命軍事博物館里，則陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來(lái)感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題《一個(gè)粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書：《一個(gè)粗瓷大碗》）

3.這個(gè)粗瓷大碗還和一個(gè)抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來(lái)了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭(zhēng)中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過(guò)了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會(huì)人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來(lái)考考你們生字是否都過(guò)關(guān)了。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較 （比一比）

點(diǎn)撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個(gè)木。

② 看圖識(shí)字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

出示課文句子：據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境辨析讀音：他還在學(xué)習(xí)中的還讀hi，他去圖書館還書中的還讀hun。

三、問(wèn)題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們我們一起來(lái)交流閱讀收獲。

預(yù)設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，又從另一個(gè)鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提問(wèn)：讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這段話有什么作用。

預(yù)設(shè)：引出下文

師：同學(xué)們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明這個(gè)粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點(diǎn)明這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。這也說(shuō)明了為什么這個(gè)碗會(huì)陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)。

2.探究活動(dòng)

（1）師：你找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)了嗎？

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開飯了第二天開飯的時(shí)候后來(lái)。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開飯了 第二天 后來(lái)）

（2）師：說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會(huì)趙一曼關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說(shuō)：哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還??！通訊員為難地說(shuō)。

要求：①想象趙一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說(shuō)？從中你體會(huì)出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語(yǔ)言描寫，想一想趙一曼為什么要這樣說(shuō)？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說(shuō)明了粗瓷大碗的來(lái)歷。（板書：碗的來(lái)歷）

（2）交流活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學(xué)生感動(dòng)。

①出示第5自然段句子：開飯了，通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會(huì)這樣想？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明趙一曼還沒(méi)有吃過(guò)飽飯。

師：這里采用了心理描寫，從側(cè)面寫出了趙一曼沒(méi)有吃過(guò)飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部連頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)呢？我們來(lái)讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)給部隊(duì)送來(lái)一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我從艱苦幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當(dāng)時(shí)生活條件差。

預(yù)設(shè)2：從團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了體會(huì)趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會(huì)大家對(duì)傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時(shí)的動(dòng)作嗎？從中你體會(huì)到了什么？（板書：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預(yù)設(shè)1：我從端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：我從炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花體會(huì)到他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫，體會(huì)他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

④提問(wèn)：你覺得炊事員老李心里會(huì)想一些什么？

預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團(tuán)政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒(méi)有碗了。小通訊員急得直叫：我說(shuō)政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟??！

趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)小通訊員的著急。

師提問(wèn)：這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書：碗消失了）

預(yù)設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

師提問(wèn)：你覺得趙一曼的碗以后還會(huì)丟嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：還會(huì)丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達(dá)和革命樂(lè)觀主義精神。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個(gè)粗瓷大碗的來(lái)歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅(jiān)持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

30、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書寫姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊畫出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢、孫、李東方、上官....

31、我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長(zhǎng)生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

（2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

三、說(shuō)學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4.練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫作）。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長(zhǎng)生果的喻意。

2．個(gè)讀，理清文章思路（我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點(diǎn)勾劃：

1．作者為什么把書比作長(zhǎng)生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對(duì)我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫作及人生的認(rèn)識(shí)）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長(zhǎng)生果；書，是

3．積累有關(guān)讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設(shè)計(jì)：

27.我的長(zhǎng)生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實(shí)感 嘔心瀝血

32、天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

天窗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)藉、蝙、瞥3個(gè)字，會(huì)寫慰等10個(gè)生字，理解慰藉的意思。

2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

3、采用本文看到的和想象的寫作策略，在情境中嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語(yǔ)文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)和慰藉。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：

1.多種識(shí)字方法，隨文識(shí)寫生字。通過(guò)揭課題、引文本、想畫面等多種識(shí)字策略識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.關(guān)注言語(yǔ)形式，根據(jù)文本想象畫面。文中言語(yǔ)畫面感突出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過(guò)仿說(shuō)使語(yǔ)言更加生動(dòng)，畫面更清晰。

3.聯(lián)系寫作背景，了解作者通過(guò)天窗看到的和想象到的景象，孩子們?cè)鯓訌臒o(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)。體會(huì)天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：情境導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)天窗

1.情境導(dǎo)入

（1）引課題：我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來(lái)讀讀這篇文章。請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）提疑問(wèn)：看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？

請(qǐng)大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識(shí)天窗

(1)揭意義：天窗對(duì)于大人們來(lái)說(shuō)是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話。

(2)示范寫：

慰藉強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。板書：慰藉

字典里藉字有4種解釋，慰藉中藉的意思是哪個(gè)？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過(guò)渡：兩個(gè)這時(shí)候，分別指的是什么時(shí)候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過(guò)示范寫慰藉落實(shí)生字詞教學(xué)。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時(shí)孩子們的苦惱是什么？樂(lè)趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預(yù)設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無(wú)趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對(duì)比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說(shuō)樂(lè)趣：在這風(fēng)雨交加的時(shí)刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂(lè)趣給他帶來(lái)了慰藉？

相機(jī)正音（讀準(zhǔn)卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點(diǎn)和孩子開心的心情。

體會(huì)閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過(guò)地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過(guò)渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L(fēng)雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點(diǎn)。

總結(jié)：此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。 此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂(lè)趣，得到了安慰。相機(jī)引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強(qiáng)調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問(wèn)：當(dāng)孩子被大人逼著上床休息時(shí)，天窗又怎么會(huì)給孩子帶來(lái)慰藉呢？用____畫出作者看到的，用 畫出想象到的。

（1）由看而想

生匯報(bào)師生配合讀

（2）體會(huì)美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說(shuō)話拓展

過(guò)渡：活潑的孩子真會(huì)想，能無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，從簡(jiǎn)單想到豐富，不知不覺，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫卷。板書（簡(jiǎn)單 豐富）

（4）課堂練筆

展開想象，完成練筆

讓我們也展開豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會(huì)從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點(diǎn)/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無(wú)聊的時(shí)間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動(dòng)，難怪作者說(shuō)：這時(shí)候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計(jì)意圖：雨天時(shí)通過(guò)抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會(huì)豐富多彩的想象。晚上時(shí)，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)和寫話練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進(jìn)，體會(huì)天窗對(duì)于孩子們特殊的意義，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中也逐步落實(shí)語(yǔ)文要素。]

板塊三 升華主題，打開心窗

1．提煉主題

通過(guò)天窗我們的想象變得銳利起來(lái)，我們想象的世界被展開，與其說(shuō)這是一扇天窗，不如說(shuō)這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫直通車

在茅盾先生的童年時(shí)代，能夠給孩子們帶來(lái)唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨(dú)、寂寞、郁悶的時(shí)候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿生機(jī)、充滿童趣。在原本寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作我的樂(lè)園積累素材。]

【教學(xué)板書】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開

小 大 簡(jiǎn)單 豐富

33、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說(shuō)板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

34、守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

35、神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語(yǔ)的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。

36、少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一、

1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。

提問(wèn)：第4小節(jié)的開頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

37、青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問(wèn)題展開教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。縣志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來(lái)是寫人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀地感受一下。播放PPT（有配樂(lè)）

（4）出示PPT：

讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來(lái)襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤踞讀進(jìn)去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：

4．朗讀含義深刻的句子。

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來(lái)為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè))：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹造林基地啟動(dòng)；人們自覺投入到植樹造林的隊(duì)伍中來(lái)。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展練筆

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語(yǔ)想要對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。

1．小練筆：《給老人寫一封信》

2．全班交流。

38、美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)過(guò)程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課

觀看視頻后，請(qǐng)學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒(méi)錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹多。接下來(lái)，我們就來(lái)自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語(yǔ)言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?

(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時(shí)間順序)

學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。(教師板書：樹木、霧、太陽(yáng)、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點(diǎn)的詞。通過(guò)這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語(yǔ)你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導(dǎo)朗讀：

樹木竟然把藍(lán)天封起來(lái)?多厲害啊!誰(shuí)愿意愿意把你的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?

(預(yù)想：早晨，整個(gè)森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來(lái)讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來(lái)接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強(qiáng)大的生命力?？墒?，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來(lái)欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來(lái)欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫(kù)。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來(lái)讀一讀，等一下我們來(lái)個(gè)朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書設(shè)計(jì)

39、景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵、泊3個(gè)多音字，會(huì)寫岡、饑等15個(gè)字。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標(biāo)題的方式梳理課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵詞詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4前后文對(duì)照閱讀,體會(huì)人物形象。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一

激趣導(dǎo)入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡(jiǎn)介《水滸傳》。

(3)交流:書中刻畫了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準(zhǔn)字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》。(板書:景陽(yáng)岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)踉肋擒等讀錯(cuò)的字。

指導(dǎo)二:通過(guò)理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語(yǔ)。

4.交流難理解的詞語(yǔ)，討論理解詞語(yǔ)的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點(diǎn):聯(lián)系生活中看到的請(qǐng)勿人內(nèi)請(qǐng)勿吸煙等提示語(yǔ),猜讀請(qǐng)勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ),可結(jié)合古裝影視作品來(lái)理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是古代白話文,有些詞語(yǔ)的意思較難理解，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測(cè)詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我們按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽(yáng)岡》試著按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

課文比較長(zhǎng),還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)

指導(dǎo)一:文中是寫誰(shuí)喝酒?課文哪一小節(jié)寫了武松喝酒?接下來(lái)武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽店家勸,走上景陽(yáng)岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過(guò)。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過(guò)程提煉關(guān)鍵詞，列出小標(biāo)題。

3.練說(shuō)主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:文章篇幅較長(zhǎng)，借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式梳理故事情節(jié)，提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力，也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準(zhǔn)備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫出描寫武松的句子,用波浪線畫出描寫老虎的句子。

(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。

要點(diǎn):一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。

指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對(duì),哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導(dǎo)二:此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的武松?

(4)用自己的話復(fù)述這一部分說(shuō)清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒄Z(yǔ)氣和動(dòng)作。

過(guò)渡:武松躲閃的同時(shí)，也在伺機(jī)進(jìn)攻。他趁那老虎翻身回來(lái)的機(jī)會(huì)，掄起梢棒劈下來(lái)，沒(méi)想到梢棒卻斷成兩截。面對(duì)兇猛的老虎，武松沒(méi)有了武器，打得過(guò)老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動(dòng)詞。

要點(diǎn):揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動(dòng)作。

指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動(dòng)詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見武松非常的機(jī)智。

指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動(dòng)作中感受到什么?(英勇無(wú)畏、武藝過(guò)人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見右上表格)

(2)小結(jié):當(dāng)故事較長(zhǎng)時(shí),可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，這樣講述時(shí)就不會(huì)感到困難了。

(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分，抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點(diǎn)品味武松打虎時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用，感悟作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過(guò)程，搭建了學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評(píng)述人物，多點(diǎn)品味讀武松

1交流眼中的武松。

對(duì)課文中的武松，有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽(yáng)岡上有老虎，所以他不聽店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見武松還真是聽不進(jìn)別人的勸告。

指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時(shí),須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。)體會(huì)武松好面子。

指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評(píng)價(jià)有一定的道理,但是都不夠準(zhǔn)確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫時(shí)，沒(méi)有把他神化，而是把他當(dāng)作我們身邊一個(gè)真實(shí)的人:有點(diǎn)小心眼、好面子這樣寫,不僅不會(huì)削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺得真實(shí)可信。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于武松人物形象的體會(huì)，除了通過(guò)武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

40、荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻。看完以后，說(shuō)說(shuō)你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出有疑問(wèn)的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說(shuō)出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂(lè)讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

41、古人談讀書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

古人談讀書說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關(guān)的文字、故事，在下周讀書會(huì)上做分享。

五、板書設(shè)計(jì)

古人談讀書

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

42、飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)科普文閱讀過(guò)程中找關(guān)鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖幫助自己梳理文章內(nèi)容，巧用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)述較為復(fù)雜的文章。

4.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的行文風(fēng)格。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

【設(shè)計(jì)理念】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。為了幫助學(xué)生懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，找們引導(dǎo)學(xué)生利用找關(guān)鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；利用思維導(dǎo)圖幫助自己梳理文章內(nèi)容；巧用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)述演化過(guò)程。在這同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)科普文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形娘L(fēng)格，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的興趣。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

第一板塊 從語(yǔ)言詞句入手，初步理解課文

1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們大家好，今天要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材第二單元第六課飛向藍(lán)天的恐龍。請(qǐng)大家跟著老師來(lái)讀一讀課題：飛向藍(lán)天的恐龍。讀完課題，你腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？對(duì)呀，老師也非常好奇：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

2.詞語(yǔ)牽引，導(dǎo)出恐龍和鳥類的特點(diǎn) 。

同學(xué)們，雖然恐龍生活在離我們特別遙遠(yuǎn)的時(shí)代，不過(guò)我相信大家一定在書本或者影視劇里見過(guò)恐龍的形象，如果讓你來(lái)描述一下恐龍給你留下的印象你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？

Ppt4大家看看這張照片。對(duì)呀，恐龍 給我們的印象是龐大、兇猛的。

那如今的地球上，活躍在天空中的鳥兒，它們又是什么樣的呢？ppt5用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下。（出示詞語(yǔ)）沒(méi)錯(cuò)，鳥兒翱翔在天空，它們是靈活、自由的。

我們今天要學(xué)習(xí)的課文里也有不少描寫恐龍和鳥類的詞語(yǔ)，你能夠快速閱讀課文并找到它們嗎？那接下來(lái)，就請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段表上序號(hào)。把文中形容恐龍和鳥兒的詞語(yǔ)圈出來(lái)。Ppt6：（3分鐘）

大家都讀完了吧，我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)ppt7，你也找到它們了嗎？先跟老師來(lái)念一念：

Ppt8：大家注意，遲鈍的鈍字是金字旁。要和計(jì)量單位噸、頓時(shí)的頓字區(qū)別開來(lái)。聲調(diào)和字形都要主要，不要混淆。遲鈍的鈍字，原本是用來(lái)形容刀器不鋒利，看來(lái)和金屬有關(guān)。后來(lái)才用來(lái)形容人反應(yīng)慢，不夠靈光。

Ppt9：大家再來(lái)看茹毛飲血，也要注意它的讀音。它原本指人類在學(xué)會(huì)用火以前，連毛帶血地生吃禽獸的生活。這里用來(lái)形容一些肉食性恐龍兇猛異常，吃東西的樣子太可怕了。

Ppt10：除了剛剛我們找出來(lái)的這些描寫恐龍和鳥類的詞匯之外，這篇課文還需要大家掌握這些詞語(yǔ)。大家也來(lái)和老師一起讀一讀。一邊讀一邊觀察，哪些字在字形上多注意，哪些字的讀音需要格外留心。（10秒鐘）

板塊二 從行文結(jié)構(gòu)入手，清晰梳理文章脈絡(luò)

1.帶著問(wèn)題通讀全文。

Ppt 11同學(xué)們，從讀課題開始，我們心中就充滿疑問(wèn)。那恐龍到底是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們帶著問(wèn)題，再次回到課文中尋找答案。

Ppt12 ppt13（5分鐘配樂(lè)讀文）

課文讀完了，大家找到答案了嗎？對(duì)，ppt14在課文的第4自然段，作者向我們講述了恐龍飛向藍(lán)天的這一演化過(guò)程。

2.找關(guān)鍵詞句，幫助理解文義，習(xí)得閱讀方法。

在閱讀的過(guò)程中你是怎么注意到這一段很可能就是我們要找的答案呢？很多同學(xué)是先注意到了第三自然段的這兩句話ppt15 。作者用設(shè)問(wèn)的方式，一方面引發(fā)我們思考的興趣，同時(shí)也提示我們他接下來(lái)要講述的內(nèi)容。這樣的句子呀，我們?cè)陂喿x過(guò)程中通常把它們稱作關(guān)鍵句。找到關(guān)鍵句，對(duì)于我們獲取文章的重要信息很有幫助。今后在閱讀其它類似的科普文的時(shí)候，大家也可以用上這個(gè)方法，這樣可以提高我們的閱讀效率。

關(guān)鍵句提示我們，接下來(lái)的段落就是要給我們講述恐龍飛向藍(lán)天的這一演化過(guò)程，它正好可以解答我們存在心里的問(wèn)題。那我們一定要放慢速度，仔細(xì)讀一讀。第四自然段很長(zhǎng)，我們先看這一部分：

Ppt16、17：

這一段話是圍繞哪一句話，或者哪一個(gè)詞來(lái)寫的呀？

對(duì)呀，數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。Ppt18

仔細(xì)在看一看，這段描述哪些地方讓你感受到了恐龍家族 形態(tài)各異的特征？有的同學(xué)很快就發(fā)現(xiàn)了，下文有很多有些

Ppt19：

有些、有些一共用了六個(gè)有些來(lái)列舉恐龍的特點(diǎn)，難怪作者會(huì)說(shuō)，恐龍是個(gè)形態(tài)各異的大家族呢。（點(diǎn)擊動(dòng)畫）

這么多特征，它們之間有聯(lián)系嗎？作者可不是隨便列舉的呀?。╬pt20）同學(xué)們?nèi)绻屇憬o這六個(gè)特征分類，你會(huì)怎么分，依據(jù)是什么？ （10秒）

你想好了嗎？老師是這么分的（ppt21）

行走方式； 講恐龍的體型的（他、引導(dǎo)）；將恐龍的食性的。

作者分類表述，讓文章非常有條理，非常清晰。

我們?cè)賮?lái)讀一讀。讀的時(shí)候每個(gè)類別間要稍稍停頓。（30秒）

讀完之后，除了作者從不同角度分類來(lái)寫，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

對(duì)，這每一類特征里面都列舉了相對(duì)極端的例子，產(chǎn)生另一種明顯的對(duì)比效果。

分類能夠讓信息表述得非常清楚，對(duì)比又讓恐龍的特征更形象突出了。真正讓我們體會(huì)到，恐龍是一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

帶著深刻的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，這一遍要讀出恐龍的各種形態(tài)哦！（老師示范、學(xué)生示范）

2.構(gòu)思圖表梳理文義。

作者在介紹一種事物的特征時(shí)候通過(guò)分類、對(duì)比，讓信息傳遞得又清楚又形象，你能不能也用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)描寫一種事物呢？我們利用構(gòu)思圖表來(lái)分析一下作者的思路。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫（ppt24）

同學(xué)們，有了我們剛才的反復(fù)閱讀，不斷深入理解的過(guò)程，完成這個(gè)構(gòu)思圖表不難了吧。我們一起來(lái)對(duì)照看看：（ppt25）

原文中的一些關(guān)鍵詞就可以概括恐龍的各種特點(diǎn)，我們先找出來(lái)，填寫到表格中，作者的構(gòu)思就非常清楚了。跟著這個(gè)構(gòu)思圖表，就不難寫出這樣一段條例清晰又形象突出的描述了。（光標(biāo)對(duì)著表格，讀原文。）

3. 小練筆，回顧運(yùn)用構(gòu)思圖表

學(xué)習(xí)到這樣一種寫作方法，我們也來(lái)試一試吧。

Ppt26老師找到一張海底世界的圖片，觀察一下，這海底的魚呀種類繁多、形態(tài)萬(wàn)千。你也來(lái)描述介紹一下吧。先填寫構(gòu)思圖表：ppt27（5秒鐘）我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹呢？體型、顏色、性情，或者其它方面都可以。接下來(lái)大家還要注意列舉的對(duì)比。比如說(shuō)顏色，有的魚可以說(shuō)是絢麗多彩，像是時(shí)尚界的色彩大師，有的魚則非常低調(diào)，藏在海底不輕易讓人發(fā)現(xiàn)。

Ppt27 好了同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來(lái)，完成這個(gè)小練筆吧。完成后別忘了給你的同學(xué)或老師讀一讀。

這節(jié)課就上到這里，再見！

第二課時(shí)

板塊一 借助提問(wèn)、解決問(wèn)題深入理解文義

1.頭腦風(fēng)暴，羅列問(wèn)題

同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》。上一節(jié)課我們帶著問(wèn)題：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？一起閱讀了課文，并找到了這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第四自然段。我們了解到地球上的恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家一邊默讀一邊把不懂的問(wèn)題寫下來(lái)：ppt2（三分鐘）

好的，同學(xué)們，閱讀過(guò)程中能針對(duì)自己的疑惑提出問(wèn)題是非常重要的，帶著問(wèn)題讀書能讓我們不斷深入理解文章的意思。剛才讀這段話的過(guò)程中你都提了哪些問(wèn)題？

課前老師也收集了一些班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，我把它們列出來(lái)，咱們一起來(lái)看看這張問(wèn)題清單：（ppt出示問(wèn)題清單）

2.甄別問(wèn)題、梳理問(wèn)題

這么多問(wèn)題，你的問(wèn)題是不是也在上面呢？那我們趕緊一個(gè)一個(gè)地把這些問(wèn)題都解決掉吧？不著急孩子們，在著手解決問(wèn)題前，咱們要先梳理一下問(wèn)題。（ppt出現(xiàn)梳理問(wèn)題幾個(gè)字，我們也給它們來(lái)分分類。）ppt4

像這個(gè)問(wèn)題：Ppt5 樹棲這個(gè)詞是什么意思呀？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以解決它，我們可以通過(guò)查字典等工具書的方式來(lái)了解這個(gè)詞的意思，也可以聯(lián)系上下文，通過(guò)上下文的描述來(lái)推測(cè)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

Ppt6再來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：關(guān)于演化成鳥類的恐龍開始飛行的推測(cè)，除了文中介紹的兩種情況，還有沒(méi)有別的可能性？

問(wèn)題梳理：課前預(yù)習(xí)問(wèn)題；課后延伸問(wèn)題；課內(nèi)研究問(wèn)題。

課前預(yù)習(xí)問(wèn)題可以通過(guò)來(lái)解決。

課后延伸問(wèn)題可以通過(guò)來(lái)解決。

課內(nèi)，我們要集中精力來(lái)解決研究型問(wèn)題。

這幾個(gè)問(wèn)題都是在探討課文內(nèi)容的，我們優(yōu)先解決。

大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題非常相似，哪種提法更好呢？

恐龍和鳥兒在我看來(lái)風(fēng)馬牛不相及，它是怎么可能演化成鳥類的呢？

恐龍和鳥兒在我看來(lái)風(fēng)馬牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鳥類的呢？

3、問(wèn)題解決

快速瀏覽課文第四段，找關(guān)鍵句

完成演化表格完成后，把自己想象成恐龍博物館的解說(shuō)員，請(qǐng)你簡(jiǎn)明扼要地給大家介紹一下這個(gè)演化過(guò)程。

我們有一個(gè)同學(xué)是這么講解的，你來(lái)聽一聽，然后評(píng)價(jià)一下。

同學(xué)們你覺得她講得怎么樣？（停頓三秒）欸，她的講述做到了簡(jiǎn)明扼要，而且非常完整，語(yǔ)言也很通順。那還有沒(méi)有不足的地方呢？嗯，有細(xì)心的同學(xué)聽出來(lái)了，她漏掉一些詞語(yǔ)。

比如說(shuō)，大約兩億四千萬(wàn)年前，她漏掉了大約；還有，一些獵食性動(dòng)物變成了鳥類，她漏掉了一些。同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)詞語(yǔ)可不可以漏掉？

我們先來(lái)看一些，一些是指一部分的意思，聯(lián)系上下文我們知道，文中指的是，一部分的獵食動(dòng)物變成了鳥類，不是全部都演變成了鳥類。所以這個(gè)一些不能去掉。這個(gè)詞在這里也恰好體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。

我們?cè)賮?lái)看大約，大約就是差不多的意思，如果去掉它就得出一個(gè)非常絕對(duì)的結(jié)論，好像在說(shuō)恐龍就是在兩億四千萬(wàn)年前一個(gè)具體確定的時(shí)間里出現(xiàn)了，其實(shí)科學(xué)家們的研究并沒(méi)有得到那么精準(zhǔn)的結(jié)論，用上大約其實(shí)是一種實(shí)事求是地表述。

大家自己練習(xí)講解的時(shí)候一定要注意這些看起來(lái)不起眼，但卻十分重要的詞語(yǔ)，確保我們的表述是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

好了同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們終于了解到恐龍是如何飛向藍(lán)天的？，不過(guò)最初

科學(xué)家們是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？ 這要從19世紀(jì)說(shuō)起，請(qǐng)大家一起來(lái)看課文的第二自然段。請(qǐng)你認(rèn)真地讀課文，圈出關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)明地說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

Ppt我們來(lái)對(duì)照看一下。（老師讀一遍，強(qiáng)調(diào)讀圈出來(lái)的詞）通過(guò)這些關(guān)鍵詞我們可以梳理出科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。Ppt科學(xué)家們首先是通過(guò)觀察注意到一些相似的現(xiàn)象，然后研究化石，在研究的基礎(chǔ)上提出假說(shuō)，提出假說(shuō)之后尋找證據(jù)，讓科學(xué)家們欣喜若狂的是最終發(fā)現(xiàn)了證據(jù)。這才可以得到一些科學(xué)的結(jié)論。

我們來(lái)看這個(gè)過(guò)程，你得到什么啟發(fā)？老師覺得，科學(xué)研究是一場(chǎng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠婊妹半U(xiǎn)。你看，首先要有敏銳的觀察力和獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)隱藏的秘密，然后對(duì)已經(jīng)有的資源進(jìn)行研究，再提出假說(shuō)。接下來(lái)艱苦卓絕的尋找證據(jù)并證明的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程并不容易，有時(shí)還非常漫長(zhǎng)，有些研究甚至要經(jīng)過(guò)好幾代人的研究才能得出結(jié)論。所以呀，我們就不難體會(huì)，當(dāng)重要證據(jù)出現(xiàn)時(shí)科學(xué)家們自豪、興奮的感情了。Ppt我們來(lái)讀一讀這一句話，體會(huì)一下。（讀句子。）雖然找到了重要的證據(jù)，但研究還沒(méi)有結(jié)束。我們?cè)賮?lái)看最后一段話ppt（老師讀）

4.學(xué)習(xí)小結(jié)

同學(xué)們，這兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍演化的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中嘗試解決自己提出的問(wèn)題，還知道了說(shuō)明文中表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的重要性。同時(shí)我們還感受到，科學(xué)家們對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，他們大膽猜測(cè)，小心求證。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)因?yàn)檠芯康耐七M(jìn)而欣喜若狂。真希望同學(xué)們通過(guò)這樣的科普文，也能夠激發(fā)起你們的探索興趣。這節(jié)課就上到這里，再見

43、藏戲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

藏戲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

【課時(shí)劃分】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。

（2）理解詞語(yǔ)。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。（默讀課文，說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。）

2. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。分清內(nèi)容的主次。

三、體會(huì)藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產(chǎn)生，是跟唐東杰布分不開的，請(qǐng)你結(jié)合文章，用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下他。

四、感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．自主學(xué)習(xí)：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺(tái)；③（ ）的演唱風(fēng)格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。

（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體。

體會(huì)：不要不要不要只要只要

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？

4.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用。

1.小結(jié)。

2. 我國(guó)的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂(lè)見的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

板書設(shè)計(jì)：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制

44、白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫寫詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美