飛向藍天的恐龍說課稿教學設計聽課記錄

飛向藍天的恐龍說課稿教學設計聽課記錄

1、飛向藍天的恐龍說課稿教學設計聽課記錄

飛向藍天的恐龍說課稿教學設計聽課記錄

【教學目標】

1.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.學習科普文閱讀過程中找關鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；學習用思維導圖幫助自己梳理文章內容，巧用思維導圖幫助自己復述較為復雜的文章。

4.體會說明文語言的嚴謹準確的行文風格。

5.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

【設計理念】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發(fā)現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。為了幫助學生懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程，找們引導學生利用找關鍵詞句，有效提取信息的閱讀方法策略；利用思維導圖幫助自己梳理文章內容；巧用思維導圖幫助自己復述演化過程。在這同時也讓學生體會科普文嚴謹的行文風格，激發(fā)他們對科學探究的興趣。

【課時安排】2課時

【教學流程】

第一課時

第一板塊 從語言詞句入手，初步理解課文

1.談話導入

同學們大家好，今天要和大家一起來學習統(tǒng)編教材第二單元第六課飛向藍天的恐龍。請大家跟著老師來讀一讀課題：飛向藍天的恐龍。讀完課題，你腦海中有沒有產生什么疑問呢？對呀，老師也非常好奇：恐龍是如何飛向藍天的呢？

2.詞語牽引，導出恐龍和鳥類的特點 。

同學們，雖然恐龍生活在離我們特別遙遠的時代，不過我相信大家一定在書本或者影視劇里見過恐龍的形象，如果讓你來描述一下恐龍給你留下的印象你會想到哪些詞語呢？

Ppt4大家看看這張照片。對呀，恐龍 給我們的印象是龐大、兇猛的。

那如今的地球上，活躍在天空中的鳥兒，它們又是什么樣的呢？ppt5用幾個詞語描述一下。（出示詞語）沒錯，鳥兒翱翔在天空，它們是靈活、自由的。

我們今天要學習的課文里也有不少描寫恐龍和鳥類的詞語，你能夠快速閱讀課文并找到它們嗎？那接下來，就請大家自由讀課文，讀準字音，給每個自然段表上序號。把文中形容恐龍和鳥兒的詞語圈出來。Ppt6：（3分鐘）

大家都讀完了吧，我們來看看這些詞語ppt7，你也找到它們了嗎？先跟老師來念一念：

Ppt8：大家注意，遲鈍的鈍字是金字旁。要和計量單位噸、頓時的頓字區(qū)別開來。聲調和字形都要主要，不要混淆。遲鈍的鈍字，原本是用來形容刀器不鋒利，看來和金屬有關。后來才用來形容人反應慢，不夠靈光。

Ppt9：大家再來看茹毛飲血，也要注意它的讀音。它原本指人類在學會用火以前，連毛帶血地生吃禽獸的生活。這里用來形容一些肉食性恐龍兇猛異常，吃東西的樣子太可怕了。

Ppt10：除了剛剛我們找出來的這些描寫恐龍和鳥類的詞匯之外，這篇課文還需要大家掌握這些詞語。大家也來和老師一起讀一讀。一邊讀一邊觀察，哪些字在字形上多注意，哪些字的讀音需要格外留心。（10秒鐘）

板塊二 從行文結構入手，清晰梳理文章脈絡

1.帶著問題通讀全文。

Ppt 11同學們，從讀課題開始，我們心中就充滿疑問。那恐龍到底是如何飛向藍天的呢？讓我們帶著問題，再次回到課文中尋找答案。

Ppt12 ppt13（5分鐘配樂讀文）

課文讀完了，大家找到答案了嗎？對，ppt14在課文的第4自然段，作者向我們講述了恐龍飛向藍天的這一演化過程。

2.找關鍵詞句，幫助理解文義，習得閱讀方法。

在閱讀的過程中你是怎么注意到這一段很可能就是我們要找的答案呢？很多同學是先注意到了第三自然段的這兩句話ppt15 。作者用設問的方式，一方面引發(fā)我們思考的興趣，同時也提示我們他接下來要講述的內容。這樣的句子呀，我們在閱讀過程中通常把它們稱作關鍵句。找到關鍵句，對于我們獲取文章的重要信息很有幫助。今后在閱讀其它類似的科普文的時候，大家也可以用上這個方法，這樣可以提高我們的閱讀效率。

關鍵句提示我們，接下來的段落就是要給我們講述恐龍飛向藍天的這一演化過程，它正好可以解答我們存在心里的問題。那我們一定要放慢速度，仔細讀一讀。第四自然段很長，我們先看這一部分：

Ppt16、17：

這一段話是圍繞哪一句話，或者哪一個詞來寫的呀？

對呀，數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。Ppt18

仔細在看一看，這段描述哪些地方讓你感受到了恐龍家族 形態(tài)各異的特征？有的同學很快就發(fā)現了，下文有很多有些

Ppt19：

有些、有些一共用了六個有些來列舉恐龍的特點，難怪作者會說，恐龍是個形態(tài)各異的大家族呢。（點擊動畫）

這么多特征，它們之間有聯系嗎？作者可不是隨便列舉的呀?。╬pt20）同學們如果讓你給這六個特征分類，你會怎么分，依據是什么？ （10秒）

你想好了嗎？老師是這么分的（ppt21）

行走方式； 講恐龍的體型的（他、引導）；將恐龍的食性的。

作者分類表述，讓文章非常有條理，非常清晰。

我們再來讀一讀。讀的時候每個類別間要稍稍停頓。（30秒）

讀完之后，除了作者從不同角度分類來寫，你還發(fā)現什么了？

對，這每一類特征里面都列舉了相對極端的例子，產生另一種明顯的對比效果。

分類能夠讓信息表述得非常清楚，對比又讓恐龍的特征更形象突出了。真正讓我們體會到，恐龍是一個形態(tài)各異的龐大家族。

帶著深刻的理解，我們再來讀一讀，這一遍要讀出恐龍的各種形態(tài)哦?。ɡ蠋熓痉?、學生示范）

2.構思圖表梳理文義。

作者在介紹一種事物的特征時候通過分類、對比，讓信息傳遞得又清楚又形象，你能不能也用這種方式來學習描寫一種事物呢？我們利用構思圖表來分析一下作者的思路。請你根據課文內容填寫（ppt24）

同學們，有了我們剛才的反復閱讀，不斷深入理解的過程，完成這個構思圖表不難了吧。我們一起來對照看看：（ppt25）

原文中的一些關鍵詞就可以概括恐龍的各種特點，我們先找出來，填寫到表格中，作者的構思就非常清楚了。跟著這個構思圖表，就不難寫出這樣一段條例清晰又形象突出的描述了。（光標對著表格，讀原文。）

3. 小練筆，回顧運用構思圖表

學習到這樣一種寫作方法，我們也來試一試吧。

Ppt26老師找到一張海底世界的圖片，觀察一下，這海底的魚呀種類繁多、形態(tài)萬千。你也來描述介紹一下吧。先填寫構思圖表：ppt27（5秒鐘）我們可以從哪幾個方面來介紹呢？體型、顏色、性情，或者其它方面都可以。接下來大家還要注意列舉的對比。比如說顏色，有的魚可以說是絢麗多彩，像是時尚界的色彩大師，有的魚則非常低調，藏在海底不輕易讓人發(fā)現。

Ppt27 好了同學們，趕快行動起來，完成這個小練筆吧。完成后別忘了給你的同學或老師讀一讀。

這節(jié)課就上到這里，再見！

第二課時

板塊一 借助提問、解決問題深入理解文義

1.頭腦風暴，羅列問題

同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)一起來學習《飛向藍天的恐龍》。上一節(jié)課我們帶著問題：恐龍是如何飛向藍天的？一起閱讀了課文，并找到了這個問題的答案就在課文的第四自然段。我們了解到地球上的恐龍大約出現在兩億四千萬年前。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

我們繼續(xù)往下學習課文，請大家一邊默讀一邊把不懂的問題寫下來：ppt2（三分鐘）

好的，同學們，閱讀過程中能針對自己的疑惑提出問題是非常重要的，帶著問題讀書能讓我們不斷深入理解文章的意思。剛才讀這段話的過程中你都提了哪些問題？

課前老師也收集了一些班級學生的問題，我把它們列出來，咱們一起來看看這張問題清單：（ppt出示問題清單）

2.甄別問題、梳理問題

這么多問題，你的問題是不是也在上面呢？那我們趕緊一個一個地把這些問題都解決掉吧？不著急孩子們，在著手解決問題前，咱們要先梳理一下問題。（ppt出現梳理問題幾個字，我們也給它們來分分類。）ppt4

像這個問題：Ppt5 樹棲這個詞是什么意思呀？這個問題其實在課前預習的時候就可以解決它，我們可以通過查字典等工具書的方式來了解這個詞的意思，也可以聯系上下文，通過上下文的描述來推測這個詞語的意思。

Ppt6再來看看這個問題：關于演化成鳥類的恐龍開始飛行的推測，除了文中介紹的兩種情況，還有沒有別的可能性？

問題梳理：課前預習問題；課后延伸問題；課內研究問題。

課前預習問題可以通過來解決。

課后延伸問題可以通過來解決。

課內，我們要集中精力來解決研究型問題。

這幾個問題都是在探討課文內容的，我們優(yōu)先解決。

大家有沒有發(fā)現這兩個問題非常相似，哪種提法更好呢？

恐龍和鳥兒在我看來風馬牛不相及，它是怎么可能演化成鳥類的呢？

恐龍和鳥兒在我看來風馬牛不相及，它是怎么一步一步地演化成鳥類的呢？

3、問題解決

快速瀏覽課文第四段，找關鍵句

完成演化表格完成后，把自己想象成恐龍博物館的解說員，請你簡明扼要地給大家介紹一下這個演化過程。

我們有一個同學是這么講解的，你來聽一聽，然后評價一下。

同學們你覺得她講得怎么樣？（停頓三秒）欸，她的講述做到了簡明扼要，而且非常完整，語言也很通順。那還有沒有不足的地方呢？嗯，有細心的同學聽出來了，她漏掉一些詞語。

比如說，大約兩億四千萬年前，她漏掉了大約；還有，一些獵食性動物變成了鳥類，她漏掉了一些。同學們思考一下，這兩個詞語可不可以漏掉？

我們先來看一些，一些是指一部分的意思，聯系上下文我們知道，文中指的是，一部分的獵食動物變成了鳥類，不是全部都演變成了鳥類。所以這個一些不能去掉。這個詞在這里也恰好體現了說明文用詞的準確和嚴謹。

我們再來看大約，大約就是差不多的意思，如果去掉它就得出一個非常絕對的結論，好像在說恐龍就是在兩億四千萬年前一個具體確定的時間里出現了，其實科學家們的研究并沒有得到那么精準的結論，用上大約其實是一種實事求是地表述。

大家自己練習講解的時候一定要注意這些看起來不起眼，但卻十分重要的詞語，確保我們的表述是科學、嚴謹的。

好了同學們，通過前面的學習，我們終于了解到恐龍是如何飛向藍天的？，不過最初

科學家們是怎么發(fā)現這個秘密的呢？ 這要從19世紀說起，請大家一起來看課文的第二自然段。請你認真地讀課文，圈出關鍵詞，簡明地說一說科學家研究發(fā)現的過程。

Ppt我們來對照看一下。（老師讀一遍，強調讀圈出來的詞）通過這些關鍵詞我們可以梳理出科學家們研究發(fā)現的過程。Ppt科學家們首先是通過觀察注意到一些相似的現象，然后研究化石，在研究的基礎上提出假說，提出假說之后尋找證據，讓科學家們欣喜若狂的是最終發(fā)現了證據。這才可以得到一些科學的結論。

我們來看這個過程，你得到什么啟發(fā)？老師覺得，科學研究是一場非常嚴謹的奇幻冒險。你看，首先要有敏銳的觀察力和獨特的視角去發(fā)現隱藏的秘密，然后對已經有的資源進行研究，再提出假說。接下來艱苦卓絕的尋找證據并證明的過程，這個過程并不容易，有時還非常漫長，有些研究甚至要經過好幾代人的研究才能得出結論。所以呀，我們就不難體會，當重要證據出現時科學家們自豪、興奮的感情了。Ppt我們來讀一讀這一句話，體會一下。（讀句子。）雖然找到了重要的證據，但研究還沒有結束。我們再來看最后一段話ppt（老師讀）

4.學習小結

同學們，這兩節(jié)課我們學習了恐龍演化的過程，在學習中嘗試解決自己提出的問題，還知道了說明文中表達要嚴謹準確的重要性。同時我們還感受到，科學家們對未知領域的好奇心，他們大膽猜測，小心求證。在這個過程中他們會因為研究的推進而欣喜若狂。真希望同學們通過這樣的科普文，也能夠激發(fā)起你們的探索興趣。這節(jié)課就上到這里，再見

2、雨點兒說課稿教學設計聽課記錄

雨點兒說課稿教學設計聽課記錄

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系?！　?/p>

教學準備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧！）

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、小）

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預設：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數：米+女+攵（字音：數不清，數學）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強化操練。

方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業(yè)設計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

　

第二課時

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點：

朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系?！　?/p>

教學準備：

　 多媒體課件。

一、復習導入

　1、 同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

課件練習拖放。

2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！　　　　請看動畫片。（課文動畫朗讀）

　　二、學習課文　

　?。?、學習第一自然段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數不清（識記數和清）。除了雨點兒數不清，你見過什么東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

　?。病⒌诙?、三、四自然段

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）

　?、拧〈笥挈c兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!）

　　⑵　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　?、恰◇w會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　?、佟±蠋熡袀€建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　?、凇∧小⑴纸巧x。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　?、拧‖F在我們發(fā)現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　　⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　?、伞∽寣W生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

⑼　做雨點兒多好?。∫俏沂谴笥挈c，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導。

復習兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數（ ）

五、作業(yè)設計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設計

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

無花無草 有花有草

（補充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、青蛙寫詩說課稿教學設計聽課記錄

青蛙寫詩說課稿教學設計聽課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩》是著名兒童文學作家張秋生先生的一首兒童詩，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩中有雨點兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫。作者運用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯起來了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來幫忙，給他的詩歌加上標點符號，多么有愛的情景??！這一切，在詩人的筆下，全部活起來了！

當然，這首小詩選進教材，就不再僅僅是一首小詩了，它還承載著帶孩子朗讀、識字、認識標點的功能，當然，完成這些任務，必須在讀詩賞詩的美好氛圍里無痕進行。讓孩子們展開想象的翅膀，一邊感受詩歌帶來的快樂，一邊獲得語文素養(yǎng)的提高。

【教學目標】

1．認識寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成等11個生字，會寫下、個、雨、們4個生字，認識禿寶蓋和四點底這兩個偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內容，感受詩歌的生動有趣，認識逗號和句號。

【教學重難點】

1．會認11個生字，會寫4個生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。

【教學準備】

制作課件

【教學過程】

一、課文朗讀

1．激趣導入：同學們，我們一起來猜一個謎語，好嗎？

課件出示謎面：一個小小游泳家, 說起話來呱呱呱。小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。

青蛙不僅會游泳，還是一位了不起的詩人呢！今天，我們要學習的新課文就是《青蛙寫詩》。

2．自由朗讀：請大家自由把課文朗讀三遍，不會認的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽：請大家把課文讀給同桌聽一聽。發(fā)現同桌朗讀不正確的地方，要及時幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰愿意把課文讀給大家聽一聽？

師生評議。

5．開火車讀：每個小組讀一小節(jié)，開火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學生讀紅色部分（引號內部分），老師讀藍色部分（引號外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學生嘗試背誦。

【設計意圖：低年級閱讀教學的重中之重，就是朗讀。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生在一遍遍的朗讀中認識生字、積累語言、培養(yǎng)語感，可謂一箭多雕。本課教學的第一個環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個環(huán)節(jié)完成下來，學生便于課文親密接觸了10余次。所以，當學生看見鏤空的課文時，輕而易舉地就能背誦出來了?！?/p>

二、圈畫詞語

1．認讀詞語：師出示本課新詞，請學生認讀。

青蛙 寫詩 雨點 游過來

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號 句號 省略號

2．圈畫詞語：學生根據老師的指令，在文中一一圈畫出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認讀。

（2）打亂順序檢查同桌認讀。

4．齊讀詞語：

（1）全班齊讀詞語。

（2）分小組開火車齊讀詞語。

【設計意圖：從課文朗讀，到詞語認讀，符合小學生的認知規(guī)律。課文朗讀，是整體認知，比較模糊；詞語認讀，則是局部感知，漸趨精細。詞語認讀，是從課文朗讀到生字學習的橋梁。將詞語從課文的整體環(huán)境中抽離出來，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒有完全脫離語言環(huán)境，依然能給學生一點提示，學生認讀起來不會感到特別困難。詞語認讀，也是在為后面的生字學習做鋪墊?！?/p>

三、認讀生字

1．自由認讀：課文大家會背了，詞語大家會讀了，那么，藏在課文中的生字大家會認嗎？

課件出示要求會認的11個生字，學生自由認讀、組詞。

2．同桌互認：請你把生字認給同桌聽一聽。如果你的同桌認字出錯，請你幫幫他（她）。

3．指名認讀：

（1）誰能大聲讀給大家聽一聽？

（2）這些生字分別組了詞語，誰來讀一讀？

4．擴展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說。

除了一串水珠，還可以說一串什么？

（2）出示：青蛙的詩寫（ ）了。

指名說。

除了寫成了，還可以怎么說？

5．認識偏旁：在這些生字中，大家看看兩個紅色的字，分別讀什么？這兩個字中，有我們今天要學習的新偏旁：禿寶蓋、四點底。

請大家跟我說：禿寶蓋、四點底。

禿寶蓋和我們學過的哪個偏旁很像呀？

四點底是火字變化而來的，一共四筆。第一點朝左，另外三點朝右。

【設計意圖：生字教學，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語認讀過程中，學生已經跟生字反復見面多次?，F在將生字從語言環(huán)境中剝離出來，加以強化。在學生獨立認讀的基礎上，同桌互查，有助于將識字教學落到實處。認字之后，通過擴詞、填空練習，進一步鞏固對生字的認讀、識記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學生大腦，是保證識字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現在還可以看見青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺是什么？

出示夏天圖片，幫助學生打開感覺記憶，引導學生說說夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽，雨真的來了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩，快把他寫的詩找出來讀一讀吧！

（6）來，小青蛙們，請你把自己寫的詩朗誦給大家聽一聽吧！

3．認識標點

（1）同學們，這是青蛙經過修改后的詩。你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎？

（2）哈哈，我可是見過！你們瞧，這就是青蛙最早的詩

（3）小朋友們，誰來讀一讀青蛙最早的詩？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來的不一樣呀？（青蛙沒有使用標點符號。）

（5）可是，青蛙不會使用標點符號呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當句號可以嗎？小水泡當省略號可以嗎？小水珠當逗號可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩！鴿子的詩是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩了嗎？他們想說什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩，你們猜，小朋友的詩又會是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點,沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂得張嘴巴。

小雨點,沙沙沙,

落在池塘里,

魚兒樂得搖尾巴。

小雨點,沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩人也寫了很多詩！我們來讀一讀吧！

出示：

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學生朗讀。

【設計意圖：這個教學環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設情境，讓學生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過朗讀青蛙的詩，來表達出這種喜悅。為了幫助學生認識到標點的重要，我們使用了這樣一個小小的技巧：拿出青蛙最早的詩，讓學生根據自己的理解去讀。這樣一來，學生就會發(fā)現，缺少標點的詩很難讀，很難準確表達意思，從而認識到標點的重要性。接下來，在老師的一組問題引導下，學生主動發(fā)現熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號、句號、省略號，這樣，就將標點符號的特點與具體的事物緊密聯系在了一起，教學效果會很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對課文內容的深化，也是對課文內容的延伸，更是一種語言的運用與積累?！?/p>

五、寫字教學

1.教師示范：同學們，這節(jié)課我們要學寫四個字。請大家看老師書寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點，從田字格中心點靠上一點起筆，向右下格點出，收筆。

個：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚，折畫比第二筆短豎稍長；第四筆豎，在豎中線上；后面四點分布要均勻。

們：單人旁在左邊兩格，略靠近豎中線；門的起筆點在豎中線上，豎在豎中線左邊一點，橫折鉤的橫不要太長，整個門要寫成長方形。

2.學生書寫：每個字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評議：挑選有代表性的書寫在投影上展示，師生共同評議。

4.學生書寫：每個字在田字本上各寫兩遍。

【設計意圖：寫字教學，重在落實。在低年級，教師的示范必不可少，因此低年級語文教師對自己的書寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學生最直觀的指導。老師的講解要簡明扼要，抓住關鍵，不要面面俱到。學生的書寫實踐要給出充分的時間，點評也要抓住要害，有針對性。提出的改進意見，要能得到落實。講評中要多肯定學生的優(yōu)點，發(fā)現學生的進步，以鼓勵和表揚為主。】

4、坐井觀天說課稿教學設計聽課記錄

坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結與作業(yè)

總結：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

5、寒號鳥說課稿教學設計聽課記錄

寒號鳥說課稿教學設計聽課記錄

《寒號鳥》教學設計

教學目標：

1.認識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學習第二課時打好基礎；

4.能掌握帶得字的短語。

教學重難點：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學過程：

一、揭示課題，走進故事

1.創(chuàng)設童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現了？生答。師總結。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因為它害怕寒冷，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學習多音字當

3.在第一段里，老師發(fā)現有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預設：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學習生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預設1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點點材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學習二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預設2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預設1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預設2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣幼?。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當小喜鵲的請起立，想當寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學習第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

6、精衛(wèi)填海說課稿教學設計聽課記錄

精衛(wèi)填海說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當的停頓。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經》。

7、飛向藍天的恐龍評課稿聽課記錄

《飛向藍天的恐龍》說課

《飛向藍天的恐龍》說課稿

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

2、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點難點

　　1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

三、說教法學法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

第一、直觀導入，激發(fā)情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現在我們來看課件?？纯催@些活靈活現的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身 體 逐 漸 變 小

長得越來越像鳥類這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整 引導補充，使課堂內容在平等對話 教學相長中動態(tài)生成。

第三、讀中悟學 領悟寫法

了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

１、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？ 這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的，想既利于學生在頭腦中再現恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現出學生的主體地位，是學習的主人，培養(yǎng)學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，通過向學生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。2、繼續(xù)搜集有關恐龍的資料，出一張手抄報。

五、說板書設計

總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導。

8、四年級上冊蝴蝶的家說課稿教學設計聽課記錄

四年級上冊蝴蝶的家說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風??！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

9、搭石說課稿教學設計聽課記錄

搭石說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

02 學情分析

五年級的學生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學中引導他們學習并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學生用較快的速度默讀課文，整體感知內容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導和運用貫穿始終。

03 三維目標

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

【過程與方法】

以學生自學為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

04 重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關多媒體課件。

學生：課前預習，完成課后習題一。

2課時

第一課時

05教學目標

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。

重點

了解課文的主要內容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學流程

一、圖片導入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農村，進入秋天，天氣轉涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現有的同學讀得快，但理解得不夠準確；有的同學雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學讀得又快理解得又準確；還有的同學讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現象，哪些地方出現了回讀，為什么會出現回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學分享自己的經驗。

(3)教師總結提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學習，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2．學生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07 教學目標

1．品讀課文中描寫的關于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08 重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09 教學流程

一、復習導入，說搭石

同學們，我們一起來說一說什么是搭石。(學生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

2．搭石構成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯結著故鄉(xiāng)的小路，也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書梳理

搭　石

聯結情感(聯結小路)無私奉獻(淳樸善良)

10、金色的魚鉤說課稿教學設計聽課記錄

金色的魚鉤說課稿教學設計聽課記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結果。如第一條：在通讀課文的基礎上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內容匹配。】

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現了班長盡職盡責的品質，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結合現在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質。

（四）小結文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書設計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現秘密

命令喝湯 臨終叮囑

11、狼牙山五壯士說課稿教學設計聽課記錄

狼牙山五壯士說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

　　《狼牙山五壯士 》教學設計

　　教學目標

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　2.學習根據表現中心思想的要求，有詳有略的寫法。

　　3.學會本課生字，學習新詞，會用斬釘截鐵、堅強不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學重點

　　1.學習有詳有略的寫作方法。

　　2.理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　(一)揭示課題：

　　同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書：狼牙山五壯士)

　　聽老師范讀課文，標出本課生字。

　　(二)學生預習。

　　(三)檢查預習。

　　1.填寫生字表。

　　2.讀準字音。

　　這一課的生字比較容易讀準，但課文里的個別詞易讀錯，如晉察冀，讀音可以不作為重點檢查內容。

　　3.并結合課文內容解釋詞語。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產黨領導的敵后抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅強、不可動搖。

　　驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號聲豪邁，所以應選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂) 驚天動地(地動山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據字義組詞。

　　5.了解課文內容，分析課文結構。

　　分析課文結構是本課的難點之一。教師要注意教給學生分段的方法，讓學生在有法可依的基礎上給課文分段，使學生沒有畏難心理，才有利于進一步的學習。

　　本課介紹一種比較簡單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，我八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和部隊轉移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說說每個自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時間、什么地方、什么情況下接受了掩護群眾和部隊轉移的任務。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個自然段的意思非常相近，就把這兩個自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過我們上面的分析，同學們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請同學們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會教師剛才教給的分段方法，并進一步熟悉課文，為下節(jié)課的學習做好充分的準備。

　　8.課堂質疑：在讀課文的過程中，同學們對本節(jié)課所學的內容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請老師幫助解答。這樣，可以調動學生學習的主動性、積極性，照顧到課堂上的個別同學的個別問題，培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣。

　　9.了解學生初步理解課文的情況。

　　老師對學生理解課文的情況做到心中有數，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎，可以按書上預習內容進行提問。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預習作業(yè)。

　　第二課時

　　(一)指一名或多名同學讀課文。

　　通過聽學生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學生自覺完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺讀課文的良好習慣;也可以進一步了解學生對課文的理解程度。

　　(二)學生質疑。

　　學生在讀課文后，可能會有問題，讓學生提出來。教師可以不立即回答，讓學生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質?)

　　(四)理清文章脈絡

　　上節(jié)課我們學習了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過來用。老師先給段意，請大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請學生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學生能準確回答，說明用自然段歸并法分段的方法學生已經能靈活掌握。這樣，既對上節(jié)課的內容進行了復習，又完成了書上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。

　　通過上面的分析可以知道，五個人拖住了敵人的大批兵力，用對比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫作方法是側面描寫，同時滲透給學生，寫文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫五壯士的?

　　這兩層直接寫五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現出他們不怕死的精神。)

　　(板書：英勇殺敵)

　　這兩層的寫法有什么不同?

　　分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的'什么?用什么方法寫的?請同學讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。

　　(學生齊讀這四句話。)

　　描寫人物是學生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當成例子，教給學生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫五壯士的?

　　3.學習第三段。

　　這一段寫五壯士的句子有幾句?

　　請一名同學讀一讀

　　這里寫班長說話斬釘截鐵，這個斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說話時態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書：準備獻身)

　　一個緊跟就把五壯士的思想境界展現出來了，通過分析這個緊跟，讓學生明白，一字一詞的運用都是經過作者的認真思考。這樣，既做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫結合，有意識地指導學生從讀中學會寫。

　　誰能把五壯士準備獻身的英雄氣概讀出來?

　　(學生讀文)

　　這一段寫班長的語言雖然只有一個字，寫戰(zhàn)士的語言雖然只有一個詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請大家看第四段。

　　用這樣一個大問題概括這一段，可以培養(yǎng)學生提綱挈領獨自分析文章的能力，同時滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過以上分析，可以讓學生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時，指導學生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達到能夠背誦的程度，從中體會他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛國主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學生參考插圖，獨自練習有感情地朗讀;然后，可以二人一組進行，互相檢查、提醒，直到大多數同學能夠背誦下來。

　　(四)用堅強不屈造句。

　　例句：我們要學習五壯士堅強不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭。

　　(五)總結全文，比較、分析詳略，學習寫作方法。

　　課文通過記敘五壯士為了掩護群眾和連隊轉移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現了五壯士英勇頑強，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對接受任務的第一段和引向絕路的第三段內容，都寫得比較簡略，而對誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內容，都寫得比較詳細。因為，接受任務和引向絕路這兩部分內容的材料，不能充分地表現文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內容，能重點突出地表現出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無畏革命英雄主義精神。

　　根據表現中心思想的要求，安排材料的時候，把更能夠突出中心的部分就要寫得詳細，其它有聯系的部分就應該寫得概括、簡略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅強不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

12、祖父的園子說課稿教學設計聽課記錄

祖父的園子說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1.認識蚱、啃等9個生字,讀準多音字晃,會寫蝴、蝶等13個字,會寫蝴蝶、蜻蜓等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動)

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。

四、小結。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

　同學們,上節(jié)課我們已經初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為我其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了我怎樣的內心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內容,說說你對課文有什么新的體會。(從閱讀鏈接的內容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

13、中國美食說課稿教學設計聽課記錄

中國美食說課稿教學設計聽課記錄

《中國美食》教學設計

教學目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現偏旁火和四點底的聯系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現偏旁火和四點底的聯系。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領讀：誰來當小老師領著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關。

6、學生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學習，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結果

四、教師總結

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學習更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

14、紙的發(fā)明說課稿教學設計聽課記錄

紙的發(fā)明說課稿教學設計聽課記錄

教案設計

設計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。

學生準備：1.預習課文，嘗試朗讀。

2．查找紙的相關資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認一認。

3．揭示課題。

師：不過現在越來越多的書籍、公文有了數字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

二、初讀課文，學習詞語

1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術偉大　記錄　一冊保存　大約　經驗

阿拉伯　歐洲社會　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強調個別字讀音。

術讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊蔡是平舌音；讀準多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結構，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結構，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內容。

設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行針對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術出現以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現在。

第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設計意圖：領會課文的主要內容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1．學生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻體會造紙術對世界文明產生的巨大作用。

2．師：同學們，請你關注這句話中的詞語之一，你想到了什么？對，造紙術是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3．小結：是呀，造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發(fā)明對中國古代的政治、經濟、文化的發(fā)展產生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產生了很大的影響。

設計意圖：引導學生關注詞語之一，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。

設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術相關的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞，認讀詞語。

2．談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道中國古代的造紙術對世界文明有著偉大貢獻。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個秘密。

設計意圖：復習上節(jié)課的內容，提出相關問題，點出了本節(jié)課的學習任務，簡單明了，直接進入新課學習。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關于紙，你知道了些什么？畫出關鍵語句，和同學交流交流。

2．交流，相機教學。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費時費力。用鑄刻的方法費很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認識成語學富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數人用。

3．小結：同學們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結合課文的相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術能傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進的造紙術造出的紙，有以下幾個優(yōu)點：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價格便宜，滿足大多數人的需要。

用上因為所以或由于表示因果關系的關聯詞語說說蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

6．三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設計意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個話題，教師引導學生三讀課文，從重點句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補充的圖片資料，讓學生既有了直觀的體驗，又獲得了更多的知識。

三、深化內涵，感受造紙術的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說說從中知道了什么。

(我們中國的造紙術傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補充：中國造紙術取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4．說說自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設計意圖：指導學生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術對人類社會的進步和文化的發(fā)展的深遠影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。

板書設計

15、元日說課稿教學設計聽課記錄

元日說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1、認識屠、曈兩個生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運用已學方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學重點

運用已學方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習俗和民族文化。

教學難點

初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯的導入方式。

二、趣意導入解詩題

這節(jié)課我們一起來學習宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學的過程中未幫助學生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請同學們打開書單，自己讀讀古詩，讀準字音讀通詩句，標注生字屠、曈。

2、指導：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們在吟誦時可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學生自己體會、朗讀，老師沒有做引導，這也是我比較疑惑的地方，難道是因為五年級的學生不需要再引導朗讀了嗎？如果要引導，那該怎樣引導呢？

四、習俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個詩句中有一個字就表達了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個字？

暖在何處。

看來春風不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個人的心中。此時的你春風得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現了一幅有趣的春聯，生讀。

介紹中國第一幅春聯：它以工整的對偶、簡潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯，生情境選聯：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點巧總結，動情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的習俗，寥寥數語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時的喜慶場景。

時至今日，每當辭舊迎新之時，人們總會吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設各種情境來讓學生感悟詩中的畫面，拓展了春聯的課外知識，又再一次通過創(chuàng)設情境來讓學生選擇春聯，加深了學生對春聯的理解。

五、拓展習俗揚傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習俗是中國人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學生從這兩首詩中找到春節(jié)的習俗。

比較區(qū)分幾首古詩當中春節(jié)的習俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實是有時間遞進的，代表了一種文化的傳承，這個環(huán)節(jié)其實可以讓學生自己去發(fā)現、總結。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導學生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個字最能表達他的心聲呢？

師小結：除去國弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖??！齊背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風發(fā)和遠大的胸懷。詩中積極向上、奮進勃發(fā)的堅定信念影響著一代又一代的中國人。

出示名家對《元日》的評價，生讀。

3、小結：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設計：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯 暗含希望

16、詠柳說課稿教學設計聽課記錄

詠柳說課稿教學設計聽課記錄

教學目標 ：

1.正確流利地朗讀、背誦《詠柳》

2.在引導學生理解詩歌內容的基礎上,體會詩的意境。

3.通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教學重難點：

通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教具準備：

教學課件：

教學過程

一、復習舊知,情境導入

1.現在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？（《草》 《春曉》 《村居》）

過渡:今天我們來學習另外一首描寫春天的古詩。

2.揭題,齊讀課題。 (詠鵝是贊美白鵝, 詠柳就是贊美柳樹,注意詠的書寫, 師范寫,生書空)指導學習詠字。

3.了解作者：賀知章,唐代詩人。 字季真, 晚年自號 四明狂客 。 越州永興 (今 浙江蕭山)人。少年時就以詩文出名。其寫景詩,較為清新通俗,除了本課《詠柳》外,還有《回鄉(xiāng)偶書》等廣為傳頌。

4. 課件出示柳樹指導學生看圖說你看到的柳樹是什么樣子的?

二、初讀古詩,感受詩韻。

1.課件出示古詩《詠柳》 。

2.學生自由練讀。要求讀準字音,讀通詩句。

3.指名讀。注意糾正字音,如絳 裁和多音字似。

4.師范讀。這是一首七言絕句,請同學們邊聽邊劃分節(jié)奏練讀。

5.師指名讀師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎?準備好了嗎?開始!

師:非常好!大家已經能正確、流利的誦讀了。

三、誦讀古詩,感悟詩情:

師:我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢?(看書下注釋、插圖,結合自 己想象。 )出示個別詞語的意思、動態(tài)圖。

1.小組合作:

(1)小組合作有感情地朗讀古詩。

(2)結合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象,說說古詩的意思。

2.匯報小組學習的成果。 (出示古詩的意思)

3.學習第一句詩。

(1)師:誰來說說,詩中哪兩句是直接寫柳樹的?你從哪兒感悟到了春天柳樹 的美?

@:我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在 贊美柳樹。 意思是一棵高高的柳樹, 好像是碧玉妝扮成的一樣, 千萬柳條好像是 綠色的絲絳一樣垂下來。板書:碧玉

@:我從綠絲絳看出, 注解上說絳是帶子的意思, 作者把柳條比作了綠色的帶子, 很美。板書:綠絲絳

(2)師:你們理解得真好! 關于前兩行詩句,你們還有不明白的地方嗎? 追問: 一樹 萬條你怎么理解?真的只有一棵樹,一萬條嗎?

萬條表示的是有很多條,看上去滿眼都是,數也數不清。

(3)師:在古詩中,有許多數量詞并不表示確切的數量。比如《望廬山瀑布》

(4)導讀:這兩行詩的意思已經很明白了,作者抓住了早春柳樹的特點,把柳 樹當作美麗的姑娘, 那隨風擺動的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶, 多美啊! 帶著 你的感受讀一讀。

(5)這句話中,作者運用了什么修辭手法?柳葉比作碧玉,把柳枝比作絲帶。 4. 學習第二句詩。

(1)出示不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀

問:你覺得這句話寫得好不好?說說你的理解。

出示:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細 細的柳葉?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀。

@:把春風比喻成了剪刀,它會裁剪柳葉。寫出了春天的動態(tài)美。板書:剪刀 師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。

(2)師小結:作者把滿樹的新葉比喻成碧玉 ,把隨風飄蕩的柳條比喻成綠 絲帶 ,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象, (板書:想象)把二月春風想象成剪刀,把春風寫活了,也把柳樹寫活了。)合理的想象,把人對柳樹的贊美引向對春天的贊美,表達了他對春天的熱愛。

(3)春風還帶給了大自然什么樣的變化?(嫩芽,紅花)

5.你能用自己的話說說你看到的畫面嗎?

6.面對此情此景,讓我們帶著對春天,對柳樹的贊美之情再來讀這首詩,做到正 確、流利、有感情。會背的可以背哦。 (生齊誦古詩)

四、總結古詩，拓展寫話:

用自己的話寫一寫眼中的柳樹

1.學生練習寫作

2.學生展示，教師及時評價。

五、布置作業(yè)：

結合自己寫柳樹的方法，去寫一寫春天的其它事物。

板書設計

碧玉

詠柳 綠絲絳

剪刀

17、憶讀書說課稿教學設計聽課記錄

憶讀書說課稿教學設計聽課記錄

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內容是國家統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個方面進行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學教材中，安排了多個以書為主題的單元?！稇涀x書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經歷，由于所寫內容和學生實際接近，很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學情知彼所知與所疑

經過四年的學習，孩子們已經初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內容，通過提問理清文章結構、了解人物特點等。同時，對于現在的孩子，書可以說已經是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。

確定目標目標引領向前行

課標對第三學段的要求是：有較強的獨立識字能力；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。

根據《語文課程標準》關于教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設定以下學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。

2、結合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學生讀書興趣。（重難點）

3、學習寫回憶類文章的一般方法。

精心設計簡實高效顯特色

根據教材內容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預設四個主要教學環(huán)節(jié)：

（一）主題導入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結合。

在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設想是這樣的：

（一）主題導入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導入：書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進書主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學提示：

①運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關知識，我會課件出示相關內容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調。對文章內容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機板書。

2、釋所疑。

考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領全文的學習。

2、提示方法，悉心指導。

教法得當，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現學生是語文學習的主人。

自主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出古典詩詞外國文學文言文等詞語，這樣會幫助學生全面理解多讀書。

合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對讀書好的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結合冰心奶奶的讀書經歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結合自己讀過的書來談感受。這樣學生談到的理解就比較深刻，有理有據。

全班展示，巧妙引導。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學生，給學生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學生可能對我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導學生可以結合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學生會從聽得津津有味、關羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學重點。

（四）讀寫結合（在讀寫中相憶---讓書引領孩子）

為了落實學習寫回憶類文章的一般方法這一目標，我會運用讀中悟法，讀中學寫的方法，再次引導學生先回顧課文內容，總結冰心奶奶在寫回憶自己讀書經歷時，都用了哪些方法？學生可能會總結出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導學生回想自己的讀書經歷，此時，學生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結合，準備學寫《我憶讀書》，進行能力遷移。因為課堂時間關系，我只讓學生寫出習作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習作。課內延伸到課外。還會建議學生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。

結束語：

課堂教學的最后，我會用這樣的語言來總結和激發(fā)學生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設計：

板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學生留下直觀、深刻的印象。

18、一個粗瓷大碗說課稿教學設計聽課記錄

一個粗瓷大碗說課稿教學設計聽課記錄

《一個粗瓷大碗》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識陳、曼等8個生字，讀準多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過深入理解文章內容，感受趙一曼的高貴品質。

【教學重點】

1.認識陳、曼等8個生字，讀準多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學難點】

通過深入理解文章內容，感受趙一曼的高貴品質。

【教學準備】

字卡、多媒體課件

【教學過程】

一、課程導入

1.出示各種材質的碗的圖片。

師：同學們，我們日常飲食離不開各種碗，大家見過什么碗呢？

預設：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國人民革命軍事博物館里，則陳列著一個粗瓷大碗，這個粗瓷大碗有著一段令人感動的故事。今天，我們就一起走進課文，一起來感受這個動人的故事。

2.出示課題《一個粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書：《一個粗瓷大碗》）

3.這個粗瓷大碗還和一個抗日英雄有關呢！我們一起來了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國共產黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔任東北抗日聯軍第三軍二團政委，在與日寇的斗爭中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設計意圖：結合圖片，引出粗瓷大碗，導入課文；通過了解趙一曼的相關資料，初步體會人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務

（1）標好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）學生自讀時，師相機巡視糾正學生坐姿和讀音。

2.集中識字

小朋友們讀得真投入！現在老師來考考你們生字是否都過關了。

（1）出示課文中要求會認的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請一名同學領讀，其他同學跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來讀一讀。

預設：加一加 部首識字 基本字識字 看圖識字 相近字比較 （比一比）

點撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個木。

② 看圖識字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關作戰(zhàn)的情況而進行活動。

出示課文句子：據后來偵察，這個粗瓷大碗已經成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導學生根據語境辨析讀音：他還在學習中的還讀hi，他去圖書館還書中的還讀hun。

三、問題探究

（一）自主探究

1.探究任務

默讀課文：說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動

（1）同學們我們一起來交流閱讀收獲。

預設：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進鍋里，又從另一個鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當菜盆。

教師在學生交流的基礎上小結故事脈絡：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當作七班的菜盆

設計意圖：引導學生整體把握課文的主要內容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個問題，為下一步的學習奠定基礎。

（2）提問：讀第1自然段，說一說這段話有什么作用。

預設：引出下文

師：同學們，我們可以關注一些關聯詞，比如，僅僅但表示轉折關系，說明這個粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點明這個碗有著一段令人感動的故事。這也說明了為什么這個碗會陳列在中國人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調，起到引出下文的作用。（板書：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務

請學生默讀課文，找出與時間有關的詞語。說說哪件事最讓自己感動。

2.探究活動

（1）師：你找到有關時間的詞語了嗎？

預設：一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結束開飯了第二天開飯的時候后來。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結束 開飯了 第二天 后來）

（2）師：說說哪件事最讓自己感動？

預設1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預設2：通訊員好不容易給她找到一個粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據學生的交流，出示相關語句，教師相機點撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會趙一曼關心愛護戰(zhàn)士的品質。（板書：關愛戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個碗，對通訊員說：哪里拿來的，請你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還?。⊥ㄓ崋T為難地說。

要求：①想象趙一曼當時的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務

師：指2名學生朗讀趙一曼及通訊員的語言描寫，想一想趙一曼為什么要這樣說？你體會到了什么？

預設：體會趙一曼關愛戰(zhàn)士、以身作則的品質，體會戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說明了粗瓷大碗的來歷。（板書：碗的來歷）

（2）交流活動

預設2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學生感動。

①出示第5自然段句子：開飯了，通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會這樣想？

預設：說明趙一曼還沒有吃過飽飯。

師：這里采用了心理描寫，從側面寫出了趙一曼沒有吃過飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。

師：那么為什么作為一個領導干部連頓飽飯都沒有吃過呢？我們來讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時候鄉(xiāng)親們冒著生命危險給部隊送來一點兒糧食，但得留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預設1：我從艱苦幾個月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當時生活條件差。

預設2：從團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了體會趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。

預設3：我從得留給傷病員吃體會大家對傷病員的關心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時的動作嗎？從中你體會到了什么？（板書：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預設1：我從端走倒盛等描寫趙一曼動作的詞語，體會到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。

預設：我從炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花體會到他對趙一曼的敬佩之情。

師小結：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫趙一曼動作的詞語，體會趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質；結合第8自然段炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫，體會他對趙一曼的敬佩之情。

④提問：你覺得炊事員老李心里會想一些什么？

預設1：趙一曼作為團政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預設2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問：請學生齊讀課文第9-11自然段，說一說這個粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住這么丟?。?/p>

趙一曼笑著說：是啊，什么時候才能不丟碗呢？

據后來偵察，這個粗瓷大碗已經成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預設：我體會小通訊員的著急。

師提問：這個粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書：碗消失了）

預設：（成了七班的菜盆）

（板書：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說：是啊，什么時候才能不丟碗呢？

師提問：你覺得趙一曼的碗以后還會丟嗎？為什么？

預設：還會丟，她總是先考慮別人。

教小結：聯系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會丟，因為她心里只裝著他人，只想著他人。這也表現了她的豁達和革命樂觀主義精神。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學安排主要是為了再次訓練學生帶著問題默讀，邊讀邊想，深入體會文章內涵的能力。

四、課堂小結

主題概括：本文圍繞一個粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，她關心戰(zhàn)士勝于關心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產黨員的高尚品質。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關于東北抗日聯軍的故事。

【板書設計】

19、夜宿山寺說課稿教學設計聽課記錄

夜宿山寺說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1、認識宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學重難點：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學方法：

朗讀指導法，引導觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

教學過程：

一、揭題導入

1．師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解宿的意思。

B．說說課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩句不敢高聲語。

（4）出示恐、驚。讀準字音。正確朗讀詩句恐驚天上人。

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結合，展開想象，初知大意

1.學習第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識字危

（猜猜它是哪個字？它是危的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導書寫

a.觀察

b.范寫

c.學生練寫

d.展評

2.我們已經知道了危就是高的意思?，F在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?

小結：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多么奇特的想法??！

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2.學習第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學習生字恐、驚。誰能用恐和驚各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動。其實和驚動相似的還有一個詞驚擾，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語，恐驚天上人。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

2．師：大家找得可真準?。】墒钦{皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

五、拓展

詩仙李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

六、總結

這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

20、小青蛙說課稿教學設計聽課記錄

小青蛙說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態(tài)度與價值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

教學重點：認讀生字。

教學難點：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

2、制作相關的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

(學生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導學:多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發(fā)現了 什么。

(3)匯報交流：預設一：

清、晴、睛三個字的讀音有點像，字形里面都有青字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預設：

清，清水的清。追問：你是怎么知道的?

導學：帶三點水旁的字表示與水有關，誰還能說出帶三點水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。晴 ：太陽出來就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽有關。( 出示晴天的圖片)

導學：誰能給晴找個相對的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的

眼睛。

②導學：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現生字中的 請、情)

預設二：

眼、睛都是目字旁。

①說說這兩個字都和什么有關。

②請眨眨你們的小眼睛。

5、指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學習第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學習生字保、護、害、事、情

(1) 指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。3。指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字請、讓、病。

引導學生交流如何識記這幾個生字。

指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(1)指生領讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結

1、齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎？

2、同學們，聽說你們在課外搜集了大量有關青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下? (學生匯報)

通過同學們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。

四、課堂總結

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠留在我們的心里。

21、鄉(xiāng)下人家說課稿教學設計聽課記錄

鄉(xiāng)下人家說課稿教學設計聽課記錄

　【學習目標】

　　１、認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。怠@走進田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　?。?、生字、詞語卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。?、搜集有關農村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　?。?、出示課文插圖，指導看圖：

　?、?通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　?。病耄?/p>

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學指導：

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　２、練習將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　?。ɑ蛘哌@樣設計問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的懂都是從疑開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　?。怠⒏鹘M代表發(fā)言，教師梳理：

　　⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　?、?為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　?。?、用簡練的語言概括每一個場景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。?、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義：

　　教師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。?、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　　１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點范寫冠率搬三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　?。?、學生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　?。?、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點撥：

　?、?你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　?。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　?、?比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　?。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。薄偛盼覀円黄饘W習了課文，發(fā)現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現在，你一定會有更深刻的感受。

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。?、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進田園的綜合活動吧！

　?。?、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　?。场⒏鹘M交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　?。?、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

22、西門豹治鄴說課稿教學設計聽課記錄

西門豹治鄴說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1.正確認讀豹、娶、媳等12個生字，正確書寫豹、派、娶等15個生字，正確讀寫管理、人煙、媳婦等詞語。理解并運用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語。

2.抓住描寫西門豹言行的語句，通過朗讀理解、體會西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經過、結果，練習簡要復述故事。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、學字詞，初復述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學生用關鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來自褚少孫補的《史記滑稽列傳》，作者評價西門豹：名聞天下，澤流后世，無絕已時，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡練，我們再來看課文是怎樣圍繞一個意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，學習字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學習。

（3）學生認讀字詞，分行指讀

正音。提示學生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語，把意思讀出來。讀這些詞語的時候，頭腦中出現了哪些畫面?引導學生將畫面說細致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場景的四字詞語還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語還有哪些?引導學生造句練習。

（6）指導寫字，生練寫，師巡視指導、點評。

3.默讀課文，在文中勾畫出字詞，概括課文的主要內容。

指導學生完成課后練習第1題，把西門豹治鄴的起因、經過和結果說清楚，幫助學生推敲概括的語句。

4.嘗試自己簡要復述課文內容。

根據課后練習第1題，對照課文嘗試自己簡要復述課文內容。

二、讀對話，明智慧

1.學習第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務：

①這部分產生了幾次對話？

先自己讀對話，然后同桌合作練習朗讀。

②與同桌討論對話的特點。

（2）指名朗讀，學生傾聽后評價，讀音是否準確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語言。同桌對讀，小組合作讀，男女生對讀。指

導學生讀出人物的語言特點：西門豹語言簡潔，老大爺語言口語化。

（4）品讀老大爺的語言。

對比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因為河神娶媳婦的原因造成的。

兩個句子的表達效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語來替代?學生在對比、品讀的過程中體會鄴縣老百姓對巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來說一說。

（5）對話的特點：從句子的長短可以看出：西門豹問得簡潔，老大爺

答得詳細。

2.學習第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學生默讀事情經過部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計策了嗎?試著用一個有意思的短語來概括。

小組內交流。

預設：巧治巫婆官紳、不動聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢引導：你從哪些地方看出西門豹計策的巧妙?

（2）情境體驗，體會西門豹辦法的巧妙和語言的幽默。

默讀課文，勾畫出描寫西門豹語言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽到西門豹這樣說，你會怎么說?如果你是巫婆和官紳會

怎么說？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來，請你們去催催吧！

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時你會怎么說？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對話。師適時點撥。

三、憶方法，練復述

1.回憶、梳理簡要復述的方法。

2.學習三句話簡要復述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫清楚的？其實三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經過；治了又如何?這是結果。把起因、經過、結果說清楚，就是三句話簡要復述。

（2）簡要復述時要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點復述，次要情節(jié)可以適當省略。引導學生判斷西門豹治鄴的三個情節(jié)摸清底細懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習簡要復述。

4.借助課后練習題1練習簡要復述。

（1）小組內交流。

（2）以小組為單位匯報。

四、改劇本，樂表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導學生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫。

例如：西門豹（不動聲色）：什么時候送新娘子??？

3.小組內分角色表演劇本。

師點撥：不僅要說出劇本中的對白，更要身臨其境，感受人物內心，有適當的動作與神情。

4.小組集體匯報表演，其他學生當評委。

5.師小結。

23、烏鴉喝水說課稿教學設計聽課記錄

烏鴉喝水說課稿教學設計聽課記錄

【設計理念】陶行知先生說：發(fā)明千千萬，起點在一問。由此可見，問對于學生來說何等重要。大語文觀，倡導問題教學。本課基于這一理念嘗試從：學有所惑，學有所獲，學有所豁，三個層面解讀文本，讓學生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個脈絡，并最終學以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學目標】

1．學會課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點詞語，會用漸漸許多等詞語說話

3．明白遇到困難應認真思考，想辦法解決的道理，并學以致 用。

【教學過程】

一、學有所惑機靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務

【設計意圖：學貴有疑，讓學生提問，并自主解答，再到完成教師精心設計任務卡使學生積極主動地讀通課文，讓語文課堂變成一個放飛思維、張揚自我、展示能力的樂學天堂?！?/p>

二、學有所獲語文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過再次深讀，我引導孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過程。

（二）做之獲　

我拿出準備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會水漸漸升高的樣子。與學生一起操作之后，烏鴉喝水的整個過程形象的展現在了他們面前，親眼看一看比動嘴讀一讀更能讓學生記憶深刻。 我再相機指導孩子

用漸漸說話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對課本語言點的訓練。

【設計意圖：著名教育家烏申斯基說過兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級的學生年齡尚小，教師要有意識的創(chuàng)設情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象的展現在學生面前，再聯系學生已有的生活經驗，去體驗感悟，加深理解?！?/p>

三、學有所豁最強大腦挑戰(zhàn)賽

讓學生親自操作完之后，我順勢突破教學難點同學們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因烏鴉口渴了

經過想辦法扔石子

結果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經過

結果

小結升華：啟發(fā)學生當父母不在身邊的時候，我們也會遇到很多困難，這時我們不能坐以待斃，而應該主動出擊，認真思考解決問題。

【設計意圖：王國維先生在《人家詞話》里說讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經過學有所惑、學有所獲兩個大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語言積累致以所用，促使學生開動腦筋豐富語言表達，讓學生獲得極大成就感的同時，切實地提升一年級學生的語文素養(yǎng)】

24、我的長生果說課稿教學設計聽課記錄

我的長生果說課稿教學設計聽課記錄

一、說教材地位及教學目標

《我的長生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。

結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能目標：

（1）據標志性的詞句理清文章思路，概括內容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過刪減，調序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎上進行語言的積累和運用。

2．情感目標：

（1）聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說重點難點

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉變。故而，結合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。

三、說學情

我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結合文本談自身的閱讀體驗。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照學生的認識規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，最后又通過互動設計板書表現出來。

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，要實現有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時越好。因此我設計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

1.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2.朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4.練習法：主要是進行創(chuàng)造性的表達（口語和寫作）。

五、說教學設計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，能品味作品中富有表現力的語言。此環(huán)節(jié)的設置意在培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

1．齊讀，明確長生果的喻意。

2．個讀，理清文章思路（我的讀書經歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作長生果？文中哪些詞句（字里行間）體現出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談談。

（四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯系自己閱讀，寫作經歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長生果；書，是

3．積累有關讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設計：

27.我的長生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實感 嘔心瀝血

25、望天門山說課稿教學設計聽課記錄

望天門山說課稿教學設計聽課記錄

教學要求：

知識與能力

1．會寫斷、楚、至、孤、帆五個生字。

2．了解古詩的大意，會背會默寫古詩。

3．讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

過程與方法

1．運用多媒體展示與課文內容相關的音樂、圖片、文字資料，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵學生思考問題，體會詩意。

3．指導學生對詩句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學重點：指導學生讀出感情，讀出韻味。

教學難點：把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，體會詩的意境和詩人的感情。

課前準備：

古詩動畫朗讀、古詩范唱及伴奏

教學過程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩背得特別好。上課前，我們來背背詩，好不好？背李白的，不過有個小要求，要和詩。知道什么是和詩嗎？和詩就是別人在背的時候，恰好你也會這首，你就插進來輕聲和著背。老師先來背一首《靜夜思》

（老師，學生一起背李白的詩）

2．了解李白和他的詩

（1）師：剛才我們背的詩都是唐朝詩人（學生：李白）的，關于李白，你了解多少？

（2）學生說一說

在學生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術形象，達到了筆落驚風雨，詩成泣鬼神的藝術效果，被稱為詩仙。

【開課】

一、談話激趣，導入新課

1．師：李白，在中國人的眼里，不再是一個簡單、普通的名字，它和我們這個國家、這個民族連在了一起，許多外國人都知道，在中國的唐朝有一個偉大的詩人叫李白。李白的詩奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來欣賞一首他寫的詩。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點）

師：看了課題，你有什么疑問？

二、初讀古詩，隨文識字。

1．自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽

3．個別學生朗讀，正音。

4．引導學生自學識字；巡視了解學生識字情況。

5．指導書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂曲中學生練習

師：字寫的漂亮，詩也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩。

師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學一樣來讀，一個字一個字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來的意思

（2）讀詩歌看插圖，想象詩人看到了什么？

（3）小組討論后匯報。

2．指導有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個名字，你感受到天門山什么樣的氣勢？（雄偉）

師：那這首詩該怎樣讀？（應該要讀出這首詩磅礴、奔放的氣勢。）

（1）學生個別讀

（2）課件出示動畫朗讀

師：老師哪些地方表現了這種氣勢？讀詩要有感情，關鍵在對這首詩的理解和處理?！锻扉T山》這首詩哪些地方表現了磅礴、奔放這種氣勢？

（3）酌情指導：天門中斷楚江開，這個開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險阻的氣勢。碧水東流至此回，也可以看出來?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象?；?，是指轉了個彎。兩岸青山相對出也可以看出，兩山雄偉險峻，隔江對峙，也很有氣勢。

（4）聯系生活實際，指導學生理解詩中是相對立，為什么不是相對出。它們有什么不同？李白望的立腳點不是岸上，而是日邊來的一片孤舟

（5）試講詩歌大意

a.同座對講。

b.指名試講。

高高天門被長江之水攔腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，

一葉孤舟從太陽旁邊徐徐駛來。

四、強化誦讀，感悟詩情

1.指名個別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導學生想象，感受斷、開、回、出、來幾個動詞所描繪的意境，體會江水的聲勢是多么浩大。

3.出示課件，學生唱詩。

五、背誦默寫，強化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內互改。

（2）更正錯誤，個別強調。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽為詩仙，現存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？（全班交流，適時酌情拓展。）

26、望洞庭說課稿教學設計聽課記錄

望洞庭說課稿教學設計聽課記錄

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語兩相和、白銀盤和青螺，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡　　遙望：遠望

重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解白銀盤里一青螺：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。

2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎上，同位交流。

4．指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。　　　　　

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4．指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

看到　聯想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤把湖面比作銀盤

君山青螺把君山比作青螺熱愛

27、陀螺說課稿教學設計聽課記錄

陀螺說課稿教學設計聽課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙壣蟽缘诹鶈卧牡谌黧w課文，講述了作者高洪波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導孩子成長的法寶。

秉承本單元教學要點：抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面體會人物心情，我對此課的第二課時做了如下設計：

課時目標：

通過重點語句，體會我心情變化的過程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學做批注。

教學過程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉陀螺開始、到線繩發(fā)力的木質陀螺、以及機器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經成年的我都對它們情有獨鐘，久久不能忘懷，愛不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學習）

自主學習：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說說陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學習）

1、引學懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫反映心情的句子。

（因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。）

C圈出重點詞語。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結學法：

讀文章畫句子圈詞語品心情做批注

3、依法分組學習，教師巡視，相機指導。

（1）出示小組學習要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會有這樣的表現-第2自然段-聯系上下文學文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復雜心理活動的變化，我將其貌不揚的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個呢？請同學們完成學習活動單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對挑水肥的人的態(tài)度開始是 ，后來是 ；因為挑水肥的人是

的人；從中，我明白： 。

五、總結中心，升華主題：

（確實啊，不能只根據陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來衡量一個人、評估一個人的才能、品質和行為，因為僅憑外貌是看不出他真實的實力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過程中領悟到的。）

板書：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過學習高洪波的回憶性散文，我們不經意間會發(fā)現：玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請同學們閱讀簡.韋伯斯特的《長腿叔叔》，從這本被媒體評價為一本百年難得一見的好書中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽光與奇跡的愛情喜劇。）

28、陶罐和鐵罐說課稿教學設計聽課記錄

陶罐和鐵罐說課稿教學設計聽課記錄

*單元目標*

導語：寓言是生活的一面鏡子。

目標：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫的內容寫清楚。

*關于寓言*

克雷洛夫寓言：寫成詩一樣的寓言。

伊索寓言：很多是關于動物的故事。

中國古代寓言：先秦時期，年代久遠。

特點：寓言是蘊含著道理的小故事。

第一課時

一、導入

1、第6課與第5課《守株待兔》有什么異同？

不同之處：

①一篇是文言文，一篇是白話文。（語言的角度）

②一篇短，一篇長。（篇幅的角度）

③一篇寫在古代，一篇寫在當代。（時間的角度）

④守株待兔的故事隨著時間的推移，被后人歸納成一個成語，一直被運用。

相同之處：

兩個寓言故事都包含了一個道理。

（這個部分學生梳理得非常好，大大超過我的預想。部分孩子的思維極其活躍，而且精準。）

二、初讀課文，疏通字詞

1、課題

指導書寫陶、罐：注意左窄右寬及偏旁。

2、交流課文內容，疏通生字詞語

（1）陶罐給你留下了怎樣的印象？

陶罐經常受到了鐵罐的奚落。【奚落：用尖銳的話說別人的短處，讓人難堪?！?/p>

陶罐很謙虛，能容忍鐵罐。（找到相關的句子）【謙虛】

陶罐心胸很寬廣。

（2）鐵罐給你留下了怎樣的印象呢？

鐵罐非常驕傲。【驕傲：近義詞是傲慢，反義詞是謙虛?！?/p>

鐵罐對陶罐很輕蔑?！据p蔑：輕視】

鐵罐很小氣。

鐵罐覺得陶罐十分懦弱?！九橙酢?/p>

（3）討論：懦弱和謙虛是一樣的嗎？

不一樣，謙虛是褒義詞，懦弱是貶義詞。

意思不同，謙虛就是不驕傲，懦弱是膽小，不敢反抗。

（4）補充詞語

【覆滅】復里面是一個日，本意是太陽又一次升起。

【廢墟】坍塌的建筑物。

（5）讀讀，記記

奚落 輕蔑 懦弱 覆滅

謙虛 驕傲 傲慢 廢墟

三、精讀課文

1、朗讀1-9自然段（第18頁）

2、進一步看出鐵罐是個怎樣的人？

看不起別人：傲慢、驕傲；自以為是。

3、從哪里能看出鐵罐自以為是？

說話時的標點符號：感嘆號

對陶罐的稱呼：陶罐子，東西；而陶罐稱呼鐵罐為：鐵罐兄弟。

4、分角色朗讀

5、歸納對比

陶罐

鐵罐

對彼此的稱呼

鐵罐兄弟

陶罐子

本身的特點

易碎

不易碎

許多年過去了

還在

沒見到

6、為什么會發(fā)生這樣的情況呢？

鐵罐會隨著時間的推移而腐蝕，而陶罐在土里能長久保存下來。

7、通過這樣的對比，告訴我們什么道理？

不要小看別人；不要驕傲。

萬物皆有長處、短處。

第二課時

一、復習回顧

1、朗讀1-9段

2、對于陶罐和鐵罐，你有沒有產生新的想法？

提出疑問：為什么鐵罐要這樣說陶罐？

對別人的問題進行猜測：可能鐵罐羨慕陶罐太漂亮了。

鐵罐很暴躁，陶罐比較溫柔。

二、精讀課文

1、朗讀10-17段（第19頁）

2、理解：翻來覆去

翻來翻去的意思，說明花了心思找了很久，沒有找到。鐵罐在地下已經腐蝕了。

3、回顧寓意

每個事物都有長處，短處。不要因為一時的長處而覺得自己了不起，放在很長很長的時間里，說不定不算什么。而別人的短處，放在長遠來看可能也不一定是個缺陷。

4、交流新的感受

我有點感動。盡管鐵罐奚落陶罐，但是多年后當陶罐找不到鐵罐的時候，會很傷心。（小龔）

柔軟的東西未必永遠柔軟，而看似堅硬的東西不一定永遠堅硬，可能多年后就消失了。（小于）

陶罐是很寬容的。多年后陶罐還惦記著鐵罐，要把它找出來。

好人有好報，惡人有惡報。

三、閱讀鏈接《北風和太陽》

1、快速閱讀故事

2、北風和鐵罐有什么相似之處？

都要和對方做攀比，還很驕傲。

北風很輸不起。（越是驕傲的人越輸不起。）

兩篇文章都是兩個人物，還有一些次要的人物：人們。（寫法、內容和角色安排的角度）

北風和鐵罐的脾氣都比較暴躁。

四、說話訓練

課后習題：說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

指導：省略對話，簡單歸納。

有一個陶罐和一個鐵罐，鐵罐看不起陶罐，經常奚落它。鐵罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐與他爭辯，但鐵罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相處，但鐵罐卻要把它碰成碎片。

評：加上結局就更好了。

國王的柜子里有一只陶罐和一只鐵罐，驕傲的鐵罐常常奚落陶罐。有一次，鐵罐又奚落陶罐，問他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰鐵罐。鐵罐說陶罐是個懦弱的東西，陶罐想爭辯，鐵罐卻讓他住嘴，還想把它撞成碎片。過了好多年，鐵罐和陶罐都被埋在了土里。人們發(fā)現了陶罐，而鐵罐卻找不到了。

感受：

1、字詞鏈接課文內容

這篇寓言故事的內容比較簡單易懂，但其中的詞語卻較難理解。因此，朱老師借助對陶罐鐵罐的印象這一話題，在語境中進行學習新詞。同時，在對詞語意思的辨析過程中，幫助學生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蘊含的道理。

2、多角度交流感受

朱老師常常引導學生，別人說過的我還可以說，別人沒說過的我更要思考。比如本課與前一課《守株待兔》的異同比較；對陶罐與鐵罐的印象；對于故事道理的深入理解等，學生在老師的提問和評價的引導下，逐漸拓展角度，涌現了更新鮮、多元的思考。

當然，多元的思考也需要老師提供空間。老師不過多剖析內容，而是以讀促講，再簡單提取關鍵詞，呈現在板書中，比如陶罐與鐵罐之間彼此稱呼的對比，本身特點的對比，多年之后結局的對比等，引導學生橫向看，縱向看，讀后再讀，第二節(jié)課比第一節(jié)課又產生了什么新的感受和想法，逐漸啟蒙學生的辯證思維。聽這樣的課時，更會覺得學生的回答是寶藏，是驚喜，是我的收獲。

29、四個太陽說課稿教學設計聽課記錄

四個太陽說課稿教學設計聽課記錄

《四個太陽》教學設計

教學目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來做工。（學生回答）（板書太陽）

（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識？引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（23個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學）

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

5、因為學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報23人）

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）同桌評一評寫的字。

（8）拓展學習秋字。

六、總結：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

30、司馬光說課稿教學設計聽課記錄

司馬光說課稿教學設計聽課記錄

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯系說教材

《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章，本文是小學階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時候，面對一個小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質，本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯系實際說學情

三年級的學生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學生學習起來并不會感到困難，并且在體會文言文言簡義豐的文體特點同時，激起學習文言文的興趣。

三、有機整合說目標

基于以上教材學情分析，我將本節(jié)課的目標確定為

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復述故事。（同時，這是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。（這也是本課的教學難點）

四、教學相長說方法

新課標建議閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖耍?/p>

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓練。

學法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：動畫激趣，姓氏導入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會播放司馬光有關的動畫片，請學生交流感受，并抓住主人翁提問學生：動畫片中的主人翁司馬光，根據一年級學過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復姓，他姓司馬名光。相信不少同學都聽過司馬光的故事，今天我們要學習的課文正與他有關。順勢引入課題《司馬光》。

有趣的動畫激起學生興趣的同時，抓住契機加強學生對文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請學生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機結合古人讀書的方法，提示學生學習古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準字音。學生自由讀課文，要求對照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學生讀書情況，相機提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質

讀通讀順之后，引導學生結合學古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖，請學生對照古文的內容，理清順序的同時感知文意和人物品質。預設與學生交流如下：

場景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對于此，

首先，在朗讀的基礎上，引導學生從群兒戲于庭中抓住群這個字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思；并提示對照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進而請學生用自己的話說說此句大意。

其次，在學生感受孩子們玩耍的喜悅之時，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機提示學生總結學文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵她們用自己的話來描述這一緊急場面，營造緊張氛圍。

再次，指導朗讀，讀出戲于庭時的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對這突發(fā)的緊急狀況之時，其他孩子有何表現呢？順勢切換至

場景對比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個關鍵字。在學生明確其為放棄、丟棄之意的基礎上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機提示學生通過聯系上下文、結合甕的圖片、感知人物實際心理等，交流中體會出這些孩子并非無情，而是一時間恐慌不適的手足無措。順勢請學生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進而在朗讀中領悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中，領悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵學生親身參與，以上臺表演的形式參與互動，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設身處地體會人物心理中，進而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，體會司馬光的沉著、機智。有力地完成了教學目標。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學習品質

學生互相交流從司馬光身上學到的經驗，并談談生活中類似的機智情況。順勢教育學生學習他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結，匯報收獲

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充。并請學生課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結合，力圖帶給學生清晰直觀的感受。

結束語：以上是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

31、鹿角和鹿腿說課稿教學設計聽課記錄

鹿角和鹿腿說課稿教學設計聽課記錄

第一課時

一、談話導入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學習字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學習。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學習，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學習。

④強調配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣東西都十全十美。

2. 哪個同學的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復述課文

1. 當鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當獅子要襲擊自己時害怕

4. 當鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據板書復述課文

9. 脫離板書復述課文

三、課后習題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

32、浪淘沙其一說課稿教學設計聽課記錄

浪淘沙其一說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法。【出示課件3】

解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩豪。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨拏髡f中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關的古詩讀一讀，去領略中華民族特有的古詩古韻!

33、景陽岡說課稿教學設計聽課記錄

景陽岡說課稿教學設計聽課記錄

教學目標:

1.認識倚、箸等17個生字，讀準綽、呵、泊3個多音字，會寫岡、饑等15個字。

2.遇到不懂的詞語，能聯系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標題的方式梳理課文的主要內容，并借助關鍵詞詳細講述武松打虎的部分。

4前后文對照閱讀,體會人物形象。

課時安排:2課時。

教學過程:

板塊一

激趣導入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽邊想和哪一部古典名著有關。

(2)簡介《水滸傳》。

(3)交流:書中刻畫了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學習課文《景陽岡》。(板書:景陽岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設計意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動學生進入情境，激發(fā)其濃厚的學習興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學生主動探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語,讀準字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導一:讀準踉肋擒等讀錯的字。

指導二:通過理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語。

4.交流難理解的詞語，討論理解詞語的方法。

方法一:聯系上下文。

要點:運用聯系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲篩了一碗酒。

方法二:聯系生活。

要點:聯系生活中看到的請勿人內請勿吸煙等提示語,猜讀請勿自誤的意思。

方法三:結合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學生的生活遙遠的詞語,可結合古裝影視作品來理解。

5.小結:在閱讀古典作品時可以運用聯系上下文、聯系生活、結合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語。

(設計意圖:本文是古代白話文,有些詞語的意思較難理解，通過指導學生采用聯系上下文、聯系生活、結合古裝影視作品的方法猜測詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導學生初步學習閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內容。

在學習《草船借箭》時，我們按照事情的起因、經過、結果概括了主要內容。默讀《景陽岡》試著按起因、經過、結果說說這篇文章的主要內容。

2.提煉關鍵詞語。

課文比較長,還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關鍵詞。(出示課后習題)

指導一:文中是寫誰喝酒?課文哪一小節(jié)寫了武松喝酒?接下來武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說一說。

指導二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結:喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽店家勸,走上景陽岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經過。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結果。試著把這一過程提煉關鍵詞，列出小標題。

3.練說主要內容。

按照事情的發(fā)展順序練說故事的主要內容。

(設計意圖:文章篇幅較長，借助課后習題，學習用小標題的形式梳理故事情節(jié)，提高學生概述文章主要內容的能力，也為下文學習武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫出描寫武松的句子,用波浪線畫出描寫老虎的句子。

(2)學習老虎的三招。

要點:一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學習武松的躲閃。

指導一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應對,哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導二:此時你看到了一個怎樣的武松?

(4)用自己的話復述這一部分說清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當的表情、語氣和動作。

過渡:武松躲閃的同時，也在伺機進攻。他趁那老虎翻身回來的機會，掄起梢棒劈下來，沒想到梢棒卻斷成兩截。面對兇猛的老虎，武松沒有了武器，打得過老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動詞。

要點:揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動作。

指導一:把揪換一換,還可以換成什么動詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見武松非常的機智。

指導二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動作中感受到什么?(英勇無畏、武藝過人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現?

(5)提出質疑。

既然是要表現武松的智勇雙全,那為什么不直接寫武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動作和老虎的表現，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學生根據表格講述武松打虎的故事。(見右上表格)

(2)小結:當故事較長時,可以先梳理主要情節(jié)和關鍵詞，這樣講述時就不會感到困難了。

(設計意圖:指導學生學習武松打虎這個重點部分，抓住武松的動作和老虎的表現感受武松的英雄形象。重點品味武松打虎時動詞的運用，感悟作者語言的準確、生動。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關鍵詞梳理打虎的過程，搭建了學習支架，幫助學生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評述人物，多點品味讀武松

1交流眼中的武松。

對課文中的武松，有同學是這樣評價的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

2.討論找到的依據。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據、做批注。

(2)討論、交流。

指導一:讀第2自然段,可以發(fā)現武松起先不相信景陽岡上有老虎，所以他不聽店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見武松還真是聽不進別人的勸告。

指導二:為什么已經知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時,須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。)體會武松好面子。

指導三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結:以上兩種評價有一定的道理,但是都不夠準確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫時，沒有把他神化，而是把他當作我們身邊一個真實的人:有點小心眼、好面子這樣寫,不僅不會削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺得真實可信。

(設計意圖:對于武松人物形象的體會，除了通過武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導學生聯系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學生進一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

34、猴王出世說課稿教學設計聽課記錄

猴王出世說課稿教學設計聽課記錄

教學目標：

1.認識芝、遂等15個生字,讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。

教學重點：

遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學難點：

能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經過。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學生觀看后聯系自己看過的故事說說感受。

2.導入，板書課題，齊讀。

（設計意圖：結合視頻聯系自己的閱讀經驗體驗平時讀書的成就感，增強學生平時生活中多閱讀的意識。）

二、出示生字，檢查識記情況。

1.出示注音生字，指名認讀。發(fā)現錯誤及時糾正。強調呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認讀。

3.抓特點。獐獼猿看偏旁識字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設計意圖：本課生字偏難，可以讓學生看音認讀，再結合字的特點聯系相關字，加深印象。指名認讀容易發(fā)現學生的問題，方便指導，齊讀加強記憶。）

三、默讀課文，學習讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語句，指導理解方法。

交流預設

①石碣 聯系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動作及結合生活經驗

③瞑目蹲身 想象畫面，做動作

④拱伏無違序齒排班聯系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關鍵字天地日月靈猜測。

⑥實在讀不懂的地方，可以跳過去，整段或全文理解。

（設計意圖：交給學生多種方法理解語句，克服閱讀中的障礙，增強學生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應的語句。

2.用自己的說一說石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說些什么？和文章中哪些內容相對應？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應語句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內安家 猴王

7.指名復述，師指導故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達清楚，態(tài)度自然、大方。

（設計意圖：設置合理的問題，引導學生認真閱讀課文，語文教師課堂上的重要任務就是引領學生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點有效突破。）

五、課堂總結，課外拓展。

1.對照板書，梳理課文內容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動畫片中看到的有關《西游記》的故事講給同學聽。

（設計意圖：板書是一節(jié)課的重點部分，體現的是本節(jié)課的主要內容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學生能夠梳理本節(jié)課的主要內容。講述課外積累的相關故事，讓學生體驗自主學習的成就感，激發(fā)學生課外自主學習的積極性。）

板書設計：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產一石卵 洞內安家

活潑可愛 敢作敢為

35、荷花說課稿教學設計聽課記錄

荷花說課稿教學設計聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

教學目標：

知識與技能目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學習生字新詞，能聯系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標：

1、通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學準備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學過程

第一課時

一、情境導入。

1、咱們一起來欣賞一段視頻。看完以后，說說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學生交流。

2、這節(jié)課我們學習《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導寫字：蹈。

3、出示詞語，學生自由讀，隨機指名帶讀。

（1）指導讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語：蓮蓬，學生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會詞語，品味美麗

1、學習第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會寫在邊上。

學生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請通同學來擺一擺荷葉。

句子對比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。會冒字的好處。

師：你能換個其他的詞嗎？學生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生交流，學生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動作展示荷花的姿態(tài)。

學生根據描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動作。

學生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢的荷花？播放荷花視頻，學生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進行評價。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關荷花的詩句、美文，進一步了解荷花。

五、板書設計

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

36、海濱小城說課稿教學設計聽課記錄

海濱小城說課稿教學設計聽課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩帶我們走進了三年級第六單元的祖國山河。我們以聚焦關鍵語句感受壯美山河為題，對本課教學進行思考。第六單元以祖國山河為主題，包含人文主題和語文要素，其中語文要素有：借助關鍵語句理解一段話的意思；習作時，試著圍繞一個意思去寫。

本文課題直接點明了要寫的對象，本單元其中三篇現代文，三首詩歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫景文?！锻扉T山》中的天門山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽?！对绨l(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認為是并列詞組海濱和小城。乍一聽上去，似乎都有理由。但是如果你細讀文本，仔細揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關系。同時，編者對語文要素的落地也做了很巧妙的設計?！逗I小城》的課后題引導學生從段落中找出關鍵語句；語文園地中的交流平臺重點梳理關鍵語句在段落中的位置及作用；詞句段運用安排了圍繞一個句子說一段話的練習?？芍^是層層遞進。

本單元的習作要求習作的時候，試著圍繞一個意思寫，其實就是借助關鍵語句理解一段話的意思這一閱讀方法在習作中的運用，形成了由讀到寫的學習路徑。

本課教學目標：

1.學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

本課教學重點：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語言描寫，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

了解中段學情：

三年級的語文教學重點是由段過渡到篇。學習這個單元，這是小學階段第一次學習關鍵語句，所以對于什么是關鍵語句，關鍵語句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關鍵語句，并借助關鍵語句理解一段話，這是本課教學的主要目標。讓學生尋找關鍵語句，了解關鍵語句的作用，并有意識地把關鍵語句運用到自己的習作中去。

聚焦關鍵語句。我們引導學生明確本單元的教學目標之后，在具體課文教學中應該如何落實語文要素呢？如何幫助學生突破重點，找到關鍵語句呢？

（一）尋找關鍵語句，深入文本

要找到關鍵語句，首先必須明白關鍵語句的含義：能表達一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來寫的。學生明白含義后，出示一個關鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達整個自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應的關鍵句。這樣他們就會發(fā)現一個共同的規(guī)律：關鍵語句的位置一般都是放在每個自然段的開頭部分。

（二）借助關鍵語句，感悟文本

1.尋找關鍵語句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經找到第四段的關鍵語句是：小城里的每一個庭院都栽了很多樹。如果把這句話濃縮一下，主要寫了庭院的什么特點呢？其實就是：樹多！由此可以推測，后面的內容一定是圍繞著這個特點來寫的。第二句寫的是各種樹木；第三句寫的是桉樹香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹很多；第四句寫的是鳳凰花開得很茂盛，說明鳳凰樹很多樹木多、桉樹多、鳳凰樹多，不都是在說庭院里的樹很多嗎？而這樣的學習方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運用。所以說借助關鍵語句，就可以幫助我們推測并理解段落意思。

2.關注關鍵語句理解文意。

除了借助關鍵語句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結構的短文，來引導孩子借助關鍵語句來理解文意。我們可以一起來看看《海濱小城》的課后習題。這個課后習題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現，借助關鍵語句理解課文的主要內容，是學生在這一單元應當重點學會的把握語言能力。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點，逐步強化學生對全篇關鍵語句的印象。

3.圍繞關鍵語句展開想象。

想要把自己的習作寫得有味道，讓人讀起來印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫作提供范例，探尋作者把小城樹多這個特點寫得有意思的句子。一定會有孩子說到這一句鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開得多。肯定也有孩子說到這一句一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨?？吹搅搜矍暗拈艠洌瑯涔谡归_，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫作智慧，學生就會在作文中有意識地仿照著寫。

4.模仿關鍵語句小練筆。

學習語文就是為了運用語言，編者編寫的教材初衷是這樣的，所以語文老師也要秉承教材編寫意圖解讀文本，從閱讀到語用，這也是文本解讀和教學設計的思路。所以教師要關注課后安排專項練習（課后習題、詞句段、小練筆），可以設計闖關游戲等學生喜聞樂見的形式，來促使學生來運用關鍵語句，教他們學以致用關鍵語句。

教學流程參考：

一、解題導入，地圖回顧。

二、把握字詞，書寫指導。

三、朗讀課文，體會美麗。

四、抓關鍵句，學習寫法。

五、讀寫結合，語用訓練。

37、富饒的西沙群島說課稿教學設計聽課記錄

富饒的西沙群島說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒。

2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

3、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

教學重點

通過對詞句的理解，了解西沙群島的美麗富饒。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

教學過程

一、導入。

同學們，今天，老師要帶領大家去一個美麗而又神秘的地方。先請大家欣賞（西沙群島的風景圖片）

師：同學們看，這迷人的風光，美麗的小島，知道這是什么地方嗎？

師：對，這就是的西沙群島。你知道西沙群島在什么地方嗎？

師：看，這就是我們祖國的版圖。（出示中國地圖）

師：這是江西，這是海南島，這是南海海域，在海南島東南330公里的海域內，有一群島嶼，那就是令人向往而又充滿神奇色彩的西沙群島，是我國的海防前哨，想不想去暢游一番？我們的西沙群島一日游活動現在開始，就讓我們跟隨作者走進西沙群島。

2、板書：富饒的西沙群島。（提前板書）

師：饒字是翹舌音，誰能把它讀好？

師：齊讀課題。

師：富饒是什么意思？師:就是指物產多，財富多。

二、復習舊知

過渡：在通往西沙群島的路上，老師設立了3個關卡，看你是不是能通過。

1.第一關，出示生字詞

富饒 島嶼 山崖 海參 學習多音字參

威武 產卵 棲息 鳥糞 強調棲息的讀音。

指導書寫威武（這個詞語既要求我們會認，還要會寫呢！請你仔細觀察，它們什么結構你覺得哪個地方要給大家提個醒？學生自由說。）

風景優(yōu)美 物產豐富 五光十色 瑰麗無比

成群結隊 各種各樣 飄飄搖搖 千奇百怪

漁業(yè)工人 四腳朝天 祖祖輩輩 懶洋洋

(指名分行讀，齊讀）

2、第二關，通過上節(jié)課的學習，你覺得西沙群島是個什么樣的地方？可以用文中的詞語或句子來說嗎？（師評價：你真會讀書，能抓住課文中的關鍵詞語）

出示句子（那里地方）（你很會抓住課文中的關鍵詞）（板書：風景優(yōu)美，物產豐富）

3、第三關，師：快速讀課文，說一說課文介紹了西沙群島的哪些地方？ 生說師板書。

師：課文就是按照地點變換的順序從海面、海底、海灘、海島4個方面向我們具體介紹了西沙群島的美麗富饒。 祝賀大家順利過關，你看，我們已經來到了西沙群島。

三、品讀課文

過渡:這么多美景，從哪看起呢？這樣吧，你喜歡西沙群島的哪個地方，就讀哪個自然段，找出你覺得優(yōu)美或者有趣的地方畫下來，把你的感受標注在那個自然段的旁邊。

1、海面：海水

師：我們站在島上，放眼望去，眼前是一片？誰喜歡海水這一段？你為什么喜歡這里的海水？（生：美麗）（提醒說話要完整）請你給大家美美得讀一讀好嗎？

師：誰能用文中的話說說海水的特點？

生：五光十色，瑰麗無比

師：五光十色說明了什么？

師：有哪些顏色呢？生讀句子。

出示海水圖片這里的海水在陽光的照射下五光十色，美麗極了，別處的海水都不如它美麗，用文中的一個詞說就是瑰麗無比。那我們趕快再去欣賞一下吧!

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀） 師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀）

師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌）

師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀）（這么多同學都想讀，看來，海水的美深深地吸引了大家，就一起把美讀出來吧。）

師：你平常見過的海水是什么顏色？

生：藍色

師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？你知道原因嗎？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）

緊接著用海底剖面圖加深理解。

（用因為所以這一句式來說）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。齊讀

師：聽著同學們的讀聲，我仿佛看到了大海。

2、海底

師：快讓我們穿上潛水衣，潛入神秘奇幻的海底世界，盡情地暢游一番吧！

師：課文中哪幾段描寫了海底呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報）

生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚）

你喜歡哪種生物就去找到描寫它的句子讀一讀，想象它的樣子。

a、師：讀完的同學就用端正的坐姿告訴老師了，誰先來說說你喜歡海底的哪種生物？（一生先說魚，能說說為什么嗎？你能給大家讀一讀嗎？一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？

生1：魚太多了！ 生2：魚好美??！

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用～畫出來。（好多同學都找到了，好！放下筆，仔細聽） 你從哪個詞或句子中說明魚很多？

（抽生匯報）生1：我從成群結隊這個詞知道了魚很多。（你抓住了重點詞語）生2：我從多得數不清這個詞知道了魚很多。（你也很會讀課文） 生3：我從西沙群島的海里一半是水，一半是魚，這句話中知道了魚很多。

師：你真會抓關鍵語句來讀書呀。在海底生活著各種各樣的魚，難怪人們說，西沙群島的海里

生：一半是水一半是魚。

師：真的是魚水各一半嗎？生：不是。

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半中的一半越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）

師：在以前的學習中，我們也接觸過這樣的修辭手法。比如白發(fā)三千丈、李白飛流直下三千尺用的就是夸張。

師：看來呀，用不同的詞語也能表達出同樣的意思，所以，我們在寫作文時，也要稍稍有些改進，這樣呢會使我們的作文更加生動，更加形象。

師：從哪看出魚很美呢？

生4：我從有的有的有的有的這一句話中體會到了魚很美。（你很有眼光呀！提醒說話完整） 你發(fā)現這兒很美，我們一起讀讀吧！想不想去看看這些魚兒？

師：在這段話里，有的有的有的叫什么句（排比）還用到了哪種修辭？（比喻）在海底有4000多種魚呢，為什么作者寫這4種呢？作者寫的這4種魚，（是抓住魚的什么來寫的？樣子（形狀）和顏色）。樣子上都很有特點。也就是說作者抓住了魚的特點，又用上了修辭方法，所以才把這些魚寫得這么好看，是這樣嗎？

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？

生：第一句話。生讀，課件顯示紅色，

這一段是圍繞哪句話寫的？這句話就是這段的中心句，放在段落的開頭就叫總起句。

這一段就是圍繞這句話，然后展開具體描寫，這一句是寫海底的魚多，美的特點，下面的句子具體寫海底的魚有多多，有多美，這是這篇課文在寫法上的一個特點，這叫先總述后分述。（板書）這種方法也可以用在我們的習作中。

b、 珊瑚 好了，欣賞完美麗的魚兒，海底還有？指黑板說。你喜歡誰呢？

生喜歡珊瑚，讀句子，出示句子。

師：這是什么句？ 把誰比作誰。哪個詞寫出了珊瑚的特點？

生：各種各樣（師板書：各種各樣）

師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀） 這珊瑚非常美，我們快去看看吧！

出示圖片。你都看到了什么樣的珊瑚能不能像作者這樣說出來。出示：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚。有的（）有的（）有的（）有的（）。（1人說一句）

c、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀）

生2：懶洋洋用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。

生3：蠕動寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動）

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀）

d、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。

生：威武。

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）

師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低）

師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀）

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。

3.海灘、海島

當我們漫步在海灘和海島上，又會發(fā)現什么呢？請學生小組合作學習第五、六兩個自然段，想想海灘上和海島上有什么？

生：有貝殼和海龜。師：是什么樣的？

生：千奇百怪的貝殼，有趣的海龜。

師：那海島上怎么樣呀？

從哪看出西沙群島是鳥的天下？（樹多，鳥多，鳥蛋多，鳥糞多）

師：你看，這一段用了什么寫法？先總后分，哪一句是總，哪一句是分？（第一句）那這一段也是按照總分的形式寫的。

我們不但欣賞到了五光十色的海水，還領略到了海底的物產豐富，真讓我們感受到：那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。出示句子讀。

你發(fā)現課文是圍繞哪句話寫的？（那里風景優(yōu)美）

課文先總寫西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，這種由總到分，抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪的寫法，很值得我們在寫作中學習。

同學們是越來越會讀書了，這西沙群島之行真是收獲不小呀！我們的旅程要結束了，你想對西沙群島說句祝福的話嗎？

齊讀最后一段

師:我相信一定會的，這么美這么富饒的西沙群島是我們祖國的，我們作為一個中國人，是不是應該感到很自豪啊，現在，大家就帶著自豪驕傲的心情再去讀讀課文最后一個自然段?。ㄉR讀）

五、布置作業(yè)：

1.積累文中的好詞佳句

2.收集有關祖國風光的諺語把它們背下來。

附板書設計：

22.富饒的西沙群島

風景優(yōu)美 海面：五光十色

海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚

物產豐富 海灘：貝殼、海龜

海島：鳥的天下

（美麗 富饒）

38、繁星七一說課稿教學設計聽課記錄

繁星七一說課稿教學設計聽課記錄

【教學目標】

1.會認漫、濤2個生字,會寫藤、躲等8個字。正確讀寫繁星、藤蘿、波濤等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.初步了解現代詩的特點,體會冰心的詩歌表達的情感。

過程與方法:

誦讀詩歌，體會冰心詩歌的語言美，進而理解詩歌的內涵美。

情感態(tài)度與價值觀

想象畫面，感受詩歌的意境美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

初步了解現代詩的特點，體會冰心的詩歌表達的情感。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入,揭示課題。

1.(出示《繁星》詩集)有沒有同學讀過這本書呢?

2.讓學生簡要說說對《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉愛的哲學，她認為有了愛，便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛的贊歌。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。

3.作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現代著名作家、兒童文學作家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設計意圖：談話導入，揭示課題，簡介作者。

二、初讀詩歌，明白大意。

1.用自己喜歡的方式，自由地朗讀詩歌，注意：讀準字音，讀通詩句，并想一想每首詩歌都寫了什么內容。

2.指名分小節(jié)朗讀，教師正音，引導學生認識生字。

3.匯報主要內容。

(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時和母親在一起時的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛的贊美與感激之情。

設計意圖：初讀詩歌，明白大意。

三、品詞析句悟情。

(一)學習《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從文中哪些具體的詩句體現出來的？

2.學生自由朗讀,感悟情感。

月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。這句詩寫在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了旺盛的菜園，藤蘿垂落在廊亭的邊緣，詩人安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著母親溫柔而又關愛的撫摸，傾聽母親講述詩人兒時的趣事。這首詩表達了詩人對童年生活、對母愛的難以忘懷之情。

3.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。讀了這句詩，你有怎樣的感受？

學生暢所欲言。

4.師：童年生活雖然已經遠去，但它已經根深蒂固地留在詩人的記憶深處，成了詩人無法揮去的眷戀情結。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

(二)學習《繁星(一三一)》。

1.生自由讀詩歌，說說讀完這首詩有什么感受。哪些具體的詩句讓你產生這種感受?

生自由讀后匯報。

2.課件出示：哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

這首詩運用排比和連續(xù)的反問，抒發(fā)了作者對大海的熱愛之情。

3.有感情地朗讀詩歌，師生合作讀。

設計意圖：通過對詩歌的反復朗讀，品味詩句，從詩中體會作者的感情，培養(yǎng)學生閱讀分析詩歌的方法。

學習《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后，學生齊讀。一邊讀一邊思考：這首詩表達了作者怎樣的感情？這樣的感情是從哪些具體的詩句體現出來的？

學生模仿教師有感情地朗讀詩歌。在讀中品味詩歌表達的情感。這首詩表現了作者對母愛的贊美之情。心中的風雨來了，我只躲到你的懷里表達出作者對母親的依賴，母親的懷抱是永遠的避風港灣。

2.引導學生討論：為什么寫母親的詩歌，要寫到鳥兒呢？文中兩次出現的風雨含義相同嗎？

同桌互相討論后匯報：作者采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了母親對兒女的保護和關愛。第一個風雨是自然界中的風雨，第二個風雨則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學生朗誦，全班齊誦，要讀出對母愛的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎上背誦。

設計意圖：學習《繁星(一五九)》，理解內容，體會情感。

三、了解現代詩的特點。

我們學習了《繁星》里面的三首詩歌，那么你們發(fā)現這三首詩歌跟我們之前學過的古詩有哪些不同的地方？

引導學生歸納概括。

現代詩：寫法自由，更能抒發(fā)出現代人的情感。

古詩：語言凝練，內涵豐富。

設計意圖：了解現代詩的特點。

四、小結：

學生談收獲。

設計意圖：談收獲,再次加深學生對現代詩的理解

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會。

設計意圖：通過詩歌朗誦會,激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣,增加累積。

【板書設計】

9　短詩三首

繁星(七一)　　回憶往事

繁星(一三一)　抒發(fā)對大海的熱愛

繁星(一五九)　歌頌母愛

39、池子與河流說課稿教學設計聽課記錄

池子與河流說課稿教學設計聽課記錄

導語：

寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結合生活實際說一說：池子與河流的觀點，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點是用詩歌的形式來講寓言故事。

3、學習詞語：

滾滾滔滔 木筏 拋開 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無憂無慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應驗 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領讀，學生跟讀。

②交流難懂的詞語意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應驗：預測變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲子歪歪扭扭地在爬，也用來形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過的意思。

任憑：隨便怎樣，聽憑。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說話？哪幾節(jié)是河流在說話？（關注：詩歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說的話，7-8小節(jié)是河流說的話。（分別畫上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過的是怎樣的生活？

無憂無慮

是怎樣的生活讓他無憂無慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無憂無慮的？

清閑的生活

池子認為做人應該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過的是怎樣的生活？

不停地流動；抓緊工作。

河流認為生活應該是怎樣的？

水要流動；不要放松自己。

4、結局

池子的結局：一年年淤塞

河流的結局：長流不斷

5、小結

梳理板書：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點、最后的結果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習冊習題

1、梳理池子和河流的觀點、結果，故事的寓意。

2、判斷對錯

池子不出名是因為什么？池子很懶惰，不流動，最后消失了。它沒有積極進取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩歌。詩歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點交流難懂的詞語；接著劃分池子和河流說的話，梳理層次；最后結合課前的導語，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對生活的觀點以及最后的結局，讓學生感受寓意。這與前幾課的教學過程相通，在略讀課中更加精簡，做鞏固之用。

通過一個單元中三篇寓言的學習，學生對角色特點的把握更加精準，對寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓練的能力，老師越教越省力。

40、藏戲說課稿教學設計聽課記錄

藏戲說課稿教學設計聽課記錄

【教學目標】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

【教學重點】

說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

選擇最喜歡的戲曲上網查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

【課時劃分】1課時

【教學過程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

2.學習生字詞。

（1）出示詞語，讀一讀。

（2）理解詞語。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導語，明確自讀要求。（默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。）

2. 默讀課文，說說作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。分清內容的主次。

三、體會藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產生，是跟唐東杰布分不開的，請你結合文章，用一句話來評價一下他。

四、感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．自主學習：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個詞概括出來。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。

（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺：簡單、與大自然融為一體。

體會：不要不要不要只要只要

演唱風格：不受時間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

4.對照開頭，體會寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評一評這樣開頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結，學以致用。

1.小結。

2. 我國的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂見的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

板書設計：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺：簡單、與大自然融為一體

演唱風格：不受時間限制