家庭教育的誤區(qū)和相關(guān)知識(shí)

家庭教育的誤區(qū)和相關(guān)知識(shí)

　　適度的家庭教育可以幫助學(xué)生延續(xù)學(xué)校教育，如果家長拔苗助長，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的教育其實(shí)是很大的破壞。多年來從事家庭教育研究工作的吳文儒老師總結(jié)了家庭教育中常見的四個(gè)誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具

　　很多家長都曾表示，要讓孩子實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)年的夢(mèng)想，但是簡單地把孩子當(dāng)作自己“還愿”的工具，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。會(huì)讓孩子感覺他學(xué)習(xí)是為了父母，而不是自身愿望考慮主動(dòng)學(xué)習(xí)。吳文儒舉例，曾經(jīng)向她咨詢過的一個(gè)孩子，從小喜歡無線電單片機(jī)，但學(xué)生的父母因?yàn)闆]有接受過高等教育，希望孩子能考上高中進(jìn)而考上大學(xué)。他們并沒有考慮到孩子的興趣，而是堅(jiān)持讓孩子在初中復(fù)讀，但最終孩子沒有考上理想的高中，只好選擇孩子喜歡的職業(yè)高中。孩子到了職高后變得積極開朗，學(xué)習(xí)如魚得水，各方面表現(xiàn)非常突出，而且孩子表示將來要做“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”。

　　誤區(qū)二：孩子遇到挫折只會(huì)一味指責(zé)

　　孩子遇到問題一味指責(zé)是家長在教育孩子方面做得最差的。吳女士建議說，要幫助孩子尋找學(xué)習(xí)過程中的具體問題。吳女士介紹，她的孩子曾經(jīng)在原來的學(xué)校排名第二、第三，到了北京三中后第一次考試就掉到了43名。她的心里很不是滋味，但她沒有向孩子發(fā)脾氣或者冷落孩子。而是幫他分析原因，制定非常具體的改進(jìn)辦法。經(jīng)過調(diào)整，孩子的期中考試成績上到了年級(jí)第七名。吳文儒分析，從初中到高中有一個(gè)短暫的過渡階段，如果孩子在這個(gè)階段，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很快就能跟上，否則會(huì)有落伍的可能。孩子需要的是心理和方法上的具體引導(dǎo)、幫助。

　　誤區(qū)三：對(duì)孩子的期望值太高

　　把孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、音樂家是很多家長的期望。他們把物力、財(cái)力、精力全都傾注在孩子身上，對(duì)孩子在藝術(shù)方面的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了培養(yǎng)興趣的范圍。孩子的課外時(shí)間表安排的滿滿的，每天像上了弦一樣，學(xué)習(xí)心態(tài)自然不會(huì)很好。吳文儒說，畢竟大千世界中普通人占多數(shù)，家長應(yīng)該盡量以平常心對(duì)待孩子的成長，一味的抱有高期望，只會(huì)讓孩子痛苦，家長失望。

　　誤區(qū)四：不知道如何幫助孩子學(xué)習(xí)

　　考多少分？排名多少？這些問題不要等孩子考完了再問。家長只要對(duì)孩子平時(shí)表現(xiàn)多留意一些，就基本上知道孩子的學(xué)習(xí)情況。家長要注意孩子的學(xué)習(xí)目的是否明確，并要及時(shí)地和各科老師進(jìn)行溝通，平時(shí)注意了解孩子對(duì)待作業(yè)和錯(cuò)題的態(tài)度。例如對(duì)于孩子的偏科問題，作為家長應(yīng)該在家里引導(dǎo)孩子，幫他在學(xué)習(xí)時(shí)間安排等方面把舵。

　　吳女士說，聽到孩子學(xué)習(xí)不好，成績落后，無休止、無的放矢的嘮叨，不去找解決辦法是家長們最常見的表現(xiàn)。簡單的責(zé)備不但于事無補(bǔ)，甚至事與愿違，加重學(xué)生的焦慮情緒。家長應(yīng)該以健康的心態(tài)對(duì)待孩子成長過程中的順利與挫折，這也會(huì)對(duì)孩子形成健康的心態(tài)起到潛移默化的影響。