關(guān)于家庭教育需要條件的相關(guān)知識

關(guān)于家庭教育需要條件的相關(guān)知識

　　在家接受教育的孩子，如何解決同伴交往問題？一個孩子在兒童、少年時代，缺少同伴交往，等于生命中缺少鈣。
　　一個孩子健康成長，一定不是在暖箱中，而是在真實生活中。用一句話來說，酸甜苦辣都是營養(yǎng)。
　　　　
　　□孫云曉（中國青少年研究中心副主任）
　　□采訪／本報記者　師欣
　　
　　一切教育總的原則是適合的就是最好的。教育應(yīng)該適合不同的兒童，而不是統(tǒng)一模式讓兒童去適應(yīng)。
　　我們現(xiàn)有教育主流還是公辦教育，次主流是私立教育，第三類模式———家庭教育還會長期處于邊緣化，只有極少數(shù)的人才會作出這樣的選擇。
　　因為選擇家庭教育是需要條件的。首先是個別父母對教育的理解和覺醒，認(rèn)為學(xué)校教育不適合孩子，或?qū)⒆佑袀ΑＭ瑫r，物質(zhì)條件也很重要，這些家庭要具備一定的經(jīng)濟(jì)實力。也就是說，目前選擇家庭教育的，還是既富裕，又有教育意識的家庭。
　　
　　人如何解決同伴交往？

　　結(jié)合學(xué)校教育和家庭教育利弊來看，一方面，學(xué)校教育是工業(yè)時代產(chǎn)物，其批量化生產(chǎn)的特點，確實存在很多無奈和缺陷。如考試制度、對成績張揚(yáng)等等，有些孩子不能適應(yīng)。我們現(xiàn)有條件是窮國辦大教育，投入不夠，必然影響教師群體的素質(zhì)。針對學(xué)校教育模式化和孩子的千差萬別之間的矛盾，家庭教育方式有其合理的一面。
　　另一方面，我認(rèn)為也不要夸大現(xiàn)有教育的苦難。學(xué)校教育固然有僵化、刻板的毛病，但是也要看到學(xué)校教育恰恰給予孩子們學(xué)會面對困難、處理問題的鍛煉機(jī)會。
　　而家庭教育這種方式也有一個特別大的問題。必須認(rèn)識到孩子到學(xué)校接受教育，不僅僅是接受知識的教育，還有一個社會化的教育。兒童長大，是由自然人變成社會人的過程。社會化過程有個很大的特點，就是離不開同伴交往。再優(yōu)秀的成年人，都無法替代同齡伙伴的作用。在家接受教育的孩子，如何解決同伴交往問題？
　　有的人可能會說互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，家庭教育并不會造成交往障礙。這個理由并不成立?；ヂ?lián)網(wǎng)再發(fā)達(dá)，也代替不了同伴面對面的交流。尤其兒童教育是形象、直觀的，不能通過機(jī)器代替。兒童在學(xué)校里，要和同伴發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。我采訪過社會學(xué)大師費孝通，他就說，兒童懂道理，不是聽會的，是看會的。看伙伴怎么做，他們就怎么做。
　　學(xué)校里組織少先隊、選舉班干部、合作參與各種活動等等，這在小學(xué)、初中階段，極為重要。我認(rèn)為，鄭淵潔教育孩子的缺陷之一，就是他的兒子社會適應(yīng)不足，這是很難避免的缺陷。
　　社會學(xué)有一個重要理論就是群體社會化理論，兒童進(jìn)入青春期以后（10－20歲）有個特點———年齡越大，同伴影響力越大，甚至超過父母或者成年人的影響。對初中學(xué)生來說，舉個例子，父母給孩子買件衣服，說真漂亮，同學(xué)則說真俗，多數(shù)孩子會更在意同伴意見。任何孩子都希望在群體中獲得認(rèn)同。這種渴望、體驗，是和成年人交往完全不同的。這是“類”、“群”的體驗。
　　一個孩子在兒童、少年時代，缺少同伴交往，我認(rèn)為這是終身無法彌補(bǔ)的遺憾。缺少這個，等于生命中缺少鈣。
　　由此看來，家庭教育和學(xué)校教育有兩大沖突。第一個是家庭教育難以承擔(dān)9年義務(wù)教育的全面性，容易顧此失彼，比較單一，片面化。第二個則是學(xué)校教育的群體性和家庭教育個人化的沖突。
　　沖突結(jié)果有可能出現(xiàn)兩種情況：一是童稚化，孩子老長不大，因為被關(guān)照太多；另一個方向就是成人化，跟同齡人沒有共同語言，也就是沒有童年的兒童。童年時代是不可跨越的生命季節(jié)，就像四季能沒有春天嗎？
　　
　　酸甜苦辣都是營養(yǎng)

　　我也曾經(jīng)動過家庭教育的念頭，只是一閃而過，就放棄了。
　　其實在同樣的學(xué)校教育背景下，孩子的發(fā)展差異也很大，這就說明輔佐學(xué)校教育的家庭教育背景很重要。如果家庭教育是寬松式的，孩子還可能保留童年。譬如我的女兒，她就比較滿意。我認(rèn)為全部兒童教育的使命可以概括為8個字：發(fā)現(xiàn)兒童，解放兒童。
　　我不逼迫孩子上名校，考高分。從小學(xué)到大學(xué)，所有志愿都是女兒自己選擇，我只是提出建議。我非常重視孩子的交往問題，在我看來，沒有朋友的孩子，比考試不及格還嚴(yán)重。我培養(yǎng)的是孩子健康的行為，熱愛生活的情感。
　　在實踐中，確實也發(fā)生了很多跟學(xué)校教育的沖突。但是我和鄭淵潔教育的不同就在這里，我知道孩子在學(xué)校里可能會受罪，但是我認(rèn)為這是他應(yīng)該有的經(jīng)歷，這樣他才能和同齡人共命運(yùn)，理解社會，理解同代人。
　　一個孩子健康成長，一定不是在暖箱中，而是在真實生活中。用一句話來說，酸甜苦辣都是營養(yǎng)。同時，通過家庭教育平衡器，做一些調(diào)節(jié)。學(xué)校管得很嚴(yán)時，家里就要寬松些，多一份理解，寬容，多一些機(jī)會，信任。千萬別讓孩子成為風(fēng)箱老鼠，兩頭受氣。
　　
　　家庭教育是風(fēng)險很大的方式

　　現(xiàn)在選擇家庭教育也有著不同原因。有的是父母對孩子要求比較高，本身也具備一定條件。有的則屬于無奈，我知道有些被學(xué)校排斥的孩子，老師不喜歡，只能退學(xué)在家，畫畫。再有就是培養(yǎng)某種技能，就像丁俊暉，不過這樣的例子太極端，也太具偶然性，這樣教育往往帶有孤注一擲的心態(tài)。
　　在這種情況下，家庭教育可能引發(fā)社會問題，我認(rèn)為最核心的就是兒童權(quán)利保障問題。中國現(xiàn)已簽署了聯(lián)合國的《兒童權(quán)利公約》，它包括兒童的四項基本權(quán)利———生存權(quán)，發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與權(quán)。如果孩子在家庭接受教育，相對于學(xué)校教育，保障系統(tǒng)會比較脆弱，只有父母。這就有可能出現(xiàn)不能保障兒童權(quán)益的問題，如教育質(zhì)量不能保障，可能出現(xiàn)教育片面性等。這是風(fēng)險很大的方式。