要平和看待神童教育

要平和看待神童教育

希望家長要克服浮躁心理和不切實(shí)際的幻想，破除對“神童教育”的迷信，要以平和的心態(tài)對待自己的孩子，把孩子當(dāng)成普通兒童，扎扎實(shí)實(shí)地，一步一個腳印地培養(yǎng)、教育、訓(xùn)練，為以后的發(fā)展積攢后勁。不要急功近利，硬是“趕著鴨子上架”。我們要永遠(yuǎn)記住這個科學(xué)的結(jié)論：欲速則不達(dá)。

　　Q：到底什么樣的孩子可以稱為神童或天才呢?

　　A：

　　“神童”，在中國也叫“奇童”，在國外叫“天才兒童”，就是指那些特別聰明的孩子。之所以稱之為“神童”，除了人們通常所看到的，“其智力發(fā)展水平大大超過同齡人，或在某一方面顯示出非凡的才能”這個顯著特征以外，似乎還有點(diǎn)兒“神秘”的感覺。就是說，“神童”的這個“神”字，有雙重含義：一是“神奇”，出奇的聰明;二是“神秘”，使人感到莫名其妙。我覺得個別兒童特別神奇，肯定“事出有因”;但迄今為止，在全世界范圍內(nèi)并沒有找到原因。正如國外一些長期從事這類研究的科學(xué)家所說：“兒童的智力早熟，是一種真正的自然之謎?！?/p>

　　Q：這些被稱為神童或天才的孩子是如何被培養(yǎng)的?

　　A：

　　有人說，神童是培養(yǎng)出來的。這不是事實(shí)。要說能培養(yǎng)神童，那為什么世界著名的神童小威特的父親不多培養(yǎng)幾個神童，使他們的家族成為“神童世家”?事實(shí)上不是不為也，而是不能也。所謂“神童教育”就是發(fā)現(xiàn)孩子特別聰明，冷靜地選擇了一種適合孩子的教育方法，繼續(xù)促使孩子進(jìn)步，如此而已。我認(rèn)為：“神童是不能復(fù)制的?！迸c其說神童是培養(yǎng)出來的，倒不如說是被發(fā)現(xiàn)的，而且發(fā)現(xiàn)之后，沒有阻止孩子繼續(xù)進(jìn)步。

　　Q：當(dāng)看到有“天才”的相關(guān)報(bào)道時，您覺得家長可以怎么做?

　　A：

　　近幾年，接連不斷有人推出什么“培養(yǎng)神童”的所謂“方案”、“工程”、“行動”、“教室”、“搖籃”之類。他們拍著胸脯說“揭開了神童之謎”，打出“0歲識字，3歲掃盲”，“兒童個個都是神童”，“兒童個個都是天才”，“讓神童進(jìn)入千家萬戶”等說法不絕于耳;還有的人“承諾”：“從我這個幼兒園出去的，個個都是神童”等等。似乎那些人開辦的培訓(xùn)班、幼兒園或小學(xué)，都是制造神童的“工廠”，可以“成批”地制造，是神童的“批發(fā)站”!

　　其實(shí)，這些說法并不是科學(xué)的斷語，而是在制造“神話”。家長對于這些言辭和說法應(yīng)該謹(jǐn)慎，不可盲目。

　　當(dāng)然，“神童”的確是存在的，但那是極個別的，甚至可說是“鳳毛麟角”，不能把“神童”這個概念任意“泛化”，隨意夸大。

　　有的家長望子成龍之心過切，在某些“神童教育”廣告介紹下，不惜重金，盲目加入到“制造神童”的行列，對孩子進(jìn)行超強(qiáng)度的、“掠奪性”的所謂“早智力開發(fā)”，把普通的孩子當(dāng)成“神童”來“強(qiáng)行開發(fā)”，那只能使孩子陷入“水深火熱”之中，不會有理想的結(jié)果。