精彩的案例教學：兩次鏈接，兩種觀念

精彩的案例教學：兩次鏈接，兩種觀念

　　在教學實踐過程中，教師如何從教材的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)榻滩牡闹鲃娱_發(fā)者，如何抓住契機，恰到好處地鏈接相關內容，使閱讀教學為學生打開學習的另一扇窗，讓學生看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星。本文試從兩次鏈接的對比，探討這一問題。
　　
　　案例一教學《贈汪倫》
　　
　　師：已經是第四節(jié)課了，大家一定很累了，想不想輕松一下?
　　生：想。
　　師：讓我們來聽一首歌。注意聽，看你能聽出什么?(教師放錄音《送別》)
　　師：你聽出什么了?有什么感受?
　　生：我聽出了高興。
　　生：我聽出了愉快。
　　生：我聽后有興奮的感覺。
　　師：你們沒有聽出有依依惜別之情，戀戀不舍之感嗎?
　　生：沒有。
　　師：朋友離別，有戀戀不舍之情，有依依惜別之情。請大家讀課文《贈汪倫》。
　　
　　案例二教學《蘇珊的帽子》
　　
　　在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，教師用輕柔的聲音描述：“生命是美麗的，也是脆弱的。當我們在校園里漫步，當我們在陽光中嬉戲，我們享受到了生命給我們的幸福。然而，對于因腫瘤而不能自如上學的蘇珊來說，生命又是多么脆弱。讓我們一起去關愛這個可愛而又可憐的孩子吧!請大家懷著一顆愛心朗讀課文《蘇珊的帽子》。
　　課結束時，教師說：“蘇珊笑了，笑得那么美，那么甜，是教師的呵護、同學們的關愛，讓蘇珊幸福地成長。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中結束本課吧，會唱的大聲唱，不會的小聲跟學?！?教師放錄音，同時出示歌詞)
　　輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你。告訴我不再孤單
　　在音樂聲中教師用輕緩的語調說：“蘇珊是不幸的，小小年紀就得了重病。然而，蘇珊又是幸運的，她有那么好的老師、同學幫助她。在我們身邊還有許多和蘇珊一樣遭遇的人，需要我們的關愛、幫助，讓我們伸出友愛之手，讓世界充滿愛吧!下課?！?br />　　
　　【一點通】
　　音樂來源于生活，是情感的奔流，是流淌的詩歌。美好的音樂能陶冶情操，升華思想，鼓舞斗志，凝聚人心。所以，用音樂激發(fā)學生的學習興趣，豐富閱讀課的內涵，升華學生的思想，這無疑是個好的方法。案例一中的歌曲鏈接沒有達到預期的效果。教師預期的目的是讓學生從歌曲中感受到依依惜別之情，因為大多數(shù)小學生對音樂的感悟力遠遠達不到這種水平，只聽一遍是感受不到音樂所表達的思想。在教學中教師關注的只是預期的目的，忽視了小學生對音樂的理解是憑借歌詞的。這樣的教學鏈接目標單一，僅僅是為導入而導入，為鏈接而鏈接，學生沒有激情，沒有共鳴，使師生之間的一問一答沒有樂趣，出現(xiàn)了令人尷尬的場面。
　　案例二中教師把樂曲和詩一樣的歌詞同時展示給學生，使學生在歌聲中不但受到愛的陶冶，而且豐富了學生的情感體驗，還使學生積累了語言，更讓學生的思想得到升華。學生聽著優(yōu)美悅耳的音樂，唱(讀)著詩一樣的歌詞。感受到震撼心靈的愛。此時，學生的生命是敞開的，潛意識被強烈的愛打開，學生比任何時候都更加聰明、更加敏銳、更富有責任心、同情心，更富有主動精神和創(chuàng)造力。
　　案例一和案例二表面看，不同之處在于有沒有歌詞的鏈接，其根本不同在于設計理念的不同?！　　?