義務教育小學美術(shù)新課程標準全文

義務教育小學美術(shù)新課程標準全文

目 錄
　　第一部分 前言(1)
　　一、課程性質(zhì)與價值(1)
　　二、基本理念(3)
　　三、設(shè)計思路(4)
　　第二部分 課程目標(7)
　　一、總目標(7)
　　二、階段目標(7)
　　第三部分 內(nèi)容標準(9)
　　一、內(nèi)容說明(9)
　　二、內(nèi)容標準(13)
　　第一學段(1～2年級)(13)
　　第二學段(3～4年級)(16)
　　第三學段(5～6年級)(20)
　　第四學段(7～9年級)(23)
　　第四部分 實施建議(28)
　　一、教學建議(28)
　　二、評價建議(29)
　　三、課程資源的開發(fā)與利用(30)
　　四、教材編寫建議(31)
　　附錄(33)
　　一、案例(33)
　　二、名詞術(shù)語解釋(36)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一部分 前 言
　　　　在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
　　《全日制義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、課程性質(zhì)與價值
　　美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。
九年義務教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　(一)陶冶學生的情操，提高審美能力
　　現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
　　(二)引導學生參與文化的傳承和交流
　　美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學習，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。
　　(三)發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力
　　感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。美術(shù)課程能逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。
　　(四)形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會對學生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。
　　(五)促進學生的個性形成和全面發(fā)展
尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學習過程中，對美術(shù)學習內(nèi)容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術(shù)課程是最尊重學生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。
　　人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發(fā)展方面，其作用是獨特的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、基本理念
　　(一)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
　　實施義務教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要注意課程內(nèi)容的層次性，適應不同地區(qū)學生素質(zhì)的差異，使本《標準》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
　　(二)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣
　　興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。
　　(三)在廣泛的文化情境中認識美術(shù)
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
　　(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力
　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。
　　(五)為促進學生發(fā)展而進行評價
　　在義務教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、設(shè)計思路
　　(一)完善體例，使結(jié)構(gòu)更完整，表述更明確
　　本《標準》主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標準的設(shè)計思路；課程的總目標與階段目標；內(nèi)容說明和內(nèi)容標準；教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。
　　(二)以學生學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探究性　　本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學習活動方式來劃分學習領(lǐng)域。因此，本《標準》劃分了“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索” 四個學習領(lǐng)域。
　　美術(shù)學習活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。盡管創(chuàng)作和欣賞都涉及外化和內(nèi)化兩種活動特征，但創(chuàng)作更傾向于外化，欣賞更偏重于內(nèi)化。由于美術(shù)學習具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，本《標準》將創(chuàng)作活動再具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應用”兩個學習領(lǐng)域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是上述兩個學習領(lǐng)域的相同點，而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學習領(lǐng)域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。
　　綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個難點。為此，本《標準》特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學習領(lǐng)域?！熬C合·探索”學習領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學習領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。
　　上述四個學習領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學習領(lǐng)域既各有側(cè)重又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
　　(三)在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師更大的教學空間
　　義務教育階段的美術(shù)教育應努力體現(xiàn)義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務教育階段的美術(shù)教育要讓全體學生參與美術(shù)學習，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，本《標準》沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導向性的內(nèi)容標準，并提出一些具體的教學活動建議，幫助教師引導學生向內(nèi)容標準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學活動方式，從而使教師的教學活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。
　　(四)注意標準實施的可行性
　　美術(shù)教師是本《標準》最重要的閱讀者和使用者。為了幫助教師領(lǐng)會此次美術(shù)課程改革的精神，本《標準》對新的觀念和方法，提供了一些具體的、可操作的案例，以便教師能舉一反三，創(chuàng)造性地實施《標準》。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二部分 課程目標
　　一、總目標
　　學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
　　二、階段目標
　　本《標準》的階段目標具體從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域加以描述。
造型·表現(xiàn)
設(shè)計·應用欣賞·評述綜合·探索第
一
學
段
（1
～2
年
級）▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。 ▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第
二
學
段
（3
～4
年
級）▲初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。 ▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。▲觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。第
三
學
段
（5
～6
年
級）▲運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。▲欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。▲結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
第
四
學
段
（7
～9
年
級）▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 ▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。
▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。
　　　　　　　　　　　　　　　　第三部分 內(nèi)容標準
　　內(nèi)容標準是本《標準》中最具體、豐富的部分，為了便于閱讀，對其基本特征和結(jié)構(gòu)作如下說明：
　　1?本《標準》根據(jù)美術(shù)學習活動方式分成四個學習領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務教育階段的美術(shù)學習分成四個學段，即第一學段：1～2年級；第二學段：3～4年級；第三學段：5～6年級；第四學段：7～9年級。
　　2? 如何處理四個學習領(lǐng)域在課時總量中比例關(guān)系的建議。
　　3? 對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關(guān)系的說明。
　　4? 對四個學習領(lǐng)域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。
　　5?分學段提出各學習領(lǐng)域的內(nèi)容標準以及相關(guān)教學活動建議和評價建議。
　　一、內(nèi)容說明
　　本《標準》的四個學習領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。　　各學習領(lǐng)域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關(guān)系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學習方式。這些具體的內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點?？傊繕?、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構(gòu)成了美術(shù)教學的完整過程。
　　【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域說明
　　“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領(lǐng)域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學習領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。
　　通過“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：
　　第一， 認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。
　　第二， 通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
　　第三， 體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。
　　設(shè)置“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調(diào)學科特色的傾向。本學習領(lǐng)域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關(guān)注學生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。
　　【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域說明
　　“設(shè)計·應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。本學習領(lǐng)域中“設(shè)計”一詞包括與學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
　　通過“設(shè)計·應用”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：
　　第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
　　第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
　　第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
　　第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
　　在義務教育階段設(shè)置“設(shè)計·應用”學習領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設(shè)計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領(lǐng)域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
　　【欣賞·評述】學習領(lǐng)域說明
　　“欣賞·評述”領(lǐng)域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。
　　通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學習活動，學生應該達到以下目標：
　　第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。
　　第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
　　第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。
　　“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。
　　應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學生在一起談論藝術(shù)就是評述的一種方式），每個學生都可以對自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評述。
“欣賞·評述”教學也可以利用當?shù)氐奈幕Y源，使學生更好地了解藝術(shù)與社會、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。
　　【綜合·探索】學習領(lǐng)域說明
　　“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術(shù)與其他學科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。
　　通過“綜合·探索”領(lǐng)域的學習活動，學生應達到以下目標：
　　第一，了解美術(shù)學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設(shè)計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表。
　　第二，認識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。
　　第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。
　　“綜合·探索”學習領(lǐng)域的教學，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合·探索”領(lǐng)域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、內(nèi)容標準
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一學段（1～2年級）
　　【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域
　　▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。
　　教學活動建議
　　· 在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。
　　· 在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。
　　· 嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
　　· 通過各種方式的實物拓印，產(chǎn)生肌理，獲得視覺和觸覺的感受。
　　· 用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型。
　　· 用單色、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想像中的事物。
　　評價建議
　　· 是否對美術(shù)課感興趣。
　　· 能否通過繪畫或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。
　　· 能否動腦筋用可塑性材料，制作簡單的物體或動物形象。
　　· 是否認識常用顏色。
　　【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域
　　▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。
　　教學活動建議
　　· 以游戲的方式，觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單的組合造型。
　　· 用自然硬質(zhì)媒材或人工硬質(zhì)媒材，通過拼擺、粘接、堆積、組合等技法進行造型游戲。
　　· 以游戲的方式，用單色或彩色紙材，采用折、剪、撕、拼貼等方法進行以平面造型為主的練習，感受材料特性及其與設(shè)計的關(guān)系。
　　· 安全地使用材料和工具。
　　評價建議
　　· 是否對學習活動感興趣。
　　· 是否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想像和創(chuàng)新。
　　· 是否對媒材特性有大致的了解，能選擇媒材進行造型制作。
　　· 能否安全地使用材料和工具。
　　【欣賞·評述】學習領(lǐng)域
　　▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。
　　教學活動建議
　　· 走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色。
　　· 欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術(shù)作品。
　　· 了解、欣賞我國民間美術(shù)作品，感受造型和色彩的特點。
　　· 通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術(shù)形象進行欣賞和討論。
　　· 欣賞描繪不同季節(jié)的中外美術(shù)作品。
　　· 到閱覽室翻閱畫冊、學生讀物或觀看學生美術(shù)作品，找出最喜愛的一件作品，并說明理由。
　　· 欣賞民間玩具的造型與色彩，展示自己收集的民間玩具。
　　· 欣賞木偶戲和皮影戲的人物造型，通過錄像或?qū)嵉赜^看木偶或皮影戲的表演片段。
　　· 欣賞中外畫家描繪兒童生活的美術(shù)作品。
　　· 欣賞大自然美麗的山川、動植物圖片。
　　評價建議
　　· 是否對自然或美術(shù)作品感興趣。
　　· 能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動。
　　· 能否用簡單的詞語表達自己對自然和美術(shù)作品的感受。
　　【綜合·探索】學習領(lǐng)域
　　▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。
　　教學活動建議
　　· 利用各種材料特點，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的感受。
　　· 結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，共同設(shè)計、布置學生美術(shù)作業(yè)展覽或美化教室。
　　· 根據(jù)兒歌、童話設(shè)計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。
　　· 用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。
　　評價建議
　　· 是否積極地參與造型游戲活動。
　　· 是否對身邊能找到的媒材的形、色感興趣。
　　· 是否對材料進行了聯(lián)想。
　　· 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。
　　· 能否大膽地發(fā)表自己的感受。
　　· 能否在活動結(jié)束時進行收拾整理。
　　· 能否與同學合作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二學段（3～4年級）
　　【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域
　　▲初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。
　　教學活動建議
　　· 學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用。
　　· 通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。
　　· 通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗。
　　· 對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。
　　· 圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事。
　　· 按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
　　· 用紙版印制的方法，表現(xiàn)自己喜歡的事物或人物。
　　· 用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。
　　· 進行初步的寫生練習（包括人物頭像和全身、玩具等），表現(xiàn)人物或物體的大體特征。
　　· 用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。
　　評價建議
　　· 是否對美術(shù)課感興趣。
　　· 是否認識原色、間色、冷暖色，并能調(diào)配出間色。
　　· 能否大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。
　　· 能否用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的特征。
　　· 能否動腦筋，用不同的材料制作簡單的立體或半立體造型。
　　【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域
　　▲學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。
　　教學活動建議
　　· 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過描繪、拼貼、堆積、組合等手法進行簡單的造型活動，獲得視覺和觸覺經(jīng)驗。
　　· 用平面或半立體的形式，將動物與人物等不同類別的形象組合在一件作品中?！　　?制作簡單的彩塑及臉譜。
　　· 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒、纖維線材、纖維織物等材料的平面拼貼進行造型設(shè)計。
　　· 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，進行立體、半立體紙工制作。
　　· 利用多種媒材，如蛋殼、羽毛、廢包裝盒、秸稈等當?shù)孛讲闹谱髯髌贰?br />　　評價建議
　　· 能否在設(shè)計制作過程中有意識地運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理。
　　· 能否大膽地進行想像，并表達自己的創(chuàng)意。
　　· 能否有序地進行設(shè)計與制作活動。
　　· 能否注意設(shè)計與功能的關(guān)系。
　　· 能否安全地使用材料和工具。
　　【欣賞·評述】學習領(lǐng)域
　　▲觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
　　教學活動建議
　　· 欣賞畫家創(chuàng)作的、學生感興趣的和易于理解的美術(shù)作品，對作品進行簡單的形式分析。
　　· 以調(diào)查、匯報的方式，讓學生欣賞所在地區(qū)有特色的建筑，了解其藝術(shù)形式的特點和功能。
　　· 欣賞情節(jié)性較強的中外美術(shù)作品，認識該類美術(shù)作品的特點。
　　· 舉辦小型的展覽活動，向同學們介紹自己收集的美術(shù)作品或印刷品。
　　· 認識常用圖形符號的特點及作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。
　　· 欣賞民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕，了解民間藝術(shù)中的象征和寓意。
　　· 觀賞一組民居圖片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特點，并思考它們與環(huán)境、氣候的關(guān)系。
　　· 在相關(guān)的音樂情境中，欣賞一組表現(xiàn)山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美術(shù)作品，感受不同的情趣和境界。
　　· 欣賞中外面具藝術(shù)。
　　評價建議
　　· 是否對欣賞活動表現(xiàn)出一定的熱情。
　　· 能否以獨立和合作的方式，對美術(shù)作品的形式進行初步的探討。
　　· 能否用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術(shù)作品的感受。
　　· 是否具有收藏藝術(shù)品或印刷品的愛好。
　　· 能否識別常用圖形符號。
　　【綜合·探索】學習領(lǐng)域
　　▲采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
　　教學活動建議
　　· 根據(jù)各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的評價。
　　· 結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容進行美術(shù)創(chuàng)作，討論并選定設(shè)計方案，布置學生美術(shù)作業(yè)展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。
　　· 根據(jù)童話故事或某一情境設(shè)計、制作簡易木偶、樂器、皮影等作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲，舉行集體生日慶祝等活動。
　　· 采用拼貼、簡易沙盤等方式設(shè)計、制作現(xiàn)在或未來的學校、村莊、公園、游樂場的地圖或模型。
　　· 設(shè)計制作家電、家具等模型，模擬商品交易，或用這些作品布置成家庭室內(nèi)設(shè)計模型，進行展示，并對作品的效果作出評價。
　　評價建議
　　· 是否積極地參與造型游戲活動。
　　· 是否對媒材的形與色感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。
　　· 是否對材料進行了聯(lián)想。
　　· 是否積極地動腦筋，結(jié)合語文、音樂等學科內(nèi)容靈活地利用媒材進行創(chuàng)造。
　　· 能否大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對他人作品的意見。
　　· 能否對活動進行預先準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。
　　· 能否與同學合作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三學段（5～6年級）
　　【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域
　　▲運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
　　教學活動建議
　　· 用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。
　　· 學習簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。
　　· 學習簡單的繪畫構(gòu)圖方法、簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。
　　· 結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運用方法，學習對比、調(diào)和等色彩知識。
　　· 學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪制實踐。
　　· 學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。
　　· 初步學習計算機輔助繪畫的方法。
　　評價建議
　　· 是否初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用。
　　· 能否嘗試運用中國傳統(tǒng)繪畫的方法進行表現(xiàn)。
　　· 能否在自己的作品中體現(xiàn)事物的比例關(guān)系。
　　· 能否在造型活動中初步運用構(gòu)圖知識。
　　· 能否用近大遠小或平行透視的規(guī)律，初步表現(xiàn)空間關(guān)系。
　　· 能否在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。
　　· 能否運用所學過的美術(shù)知識大膽地表現(xiàn)周圍的生活和環(huán)境。
　　· 能否大膽地用圖像和立體造型的方式表達個人的思想和情感。
　　【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域
　　▲運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。
　　教學活動建議
　　· 學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，為社區(qū)或村莊、學校、運動會、文娛活動以及節(jié)慶等設(shè)計制作標志。
　　· 學習簡單的圖案基礎(chǔ)知識，并進行裝飾應用。
　　· 用軟、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝箱等媒材，進行玩偶、生活實用品、交通工具模型、兵器模型等的設(shè)計制作。
　　· 與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。
　　· 與同學合作，選擇適宜的媒材，制作校園、社區(qū)或村莊局部的平面圖或模型。
　　· 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計。
　　· 學習陶藝的制作方法。
　　評價建議
　　· 是否在設(shè)計活動中表現(xiàn)出創(chuàng)意。
　　· 能否在作業(yè)中有意識地運用一些形式原理。
　　· 是否具有有序的工作方法。
　　· 能否利用媒材的特性進行簡單的加工。
　　· 能否用口頭語言和短文的形式，對自己的和同學的作業(yè)進行評述。
　　【欣賞·評述】學習領(lǐng)域
　　▲欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。
　　教學活動建議
　　· 以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風格。
　　· 介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，體驗美術(shù)與生活的關(guān)系。
　　· 以參觀、討論等方式，欣賞校園和社區(qū)的景觀設(shè)計。
　　· 通過參觀或觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。
　　· 鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。
　　· 通過實地參觀或觀摩錄像，欣賞不同材質(zhì)的建筑物的門窗、墻壁和屋頂?shù)取?br />　　· 將若干雕塑作品的圖片，按時間順序進行排列，區(qū)別雕塑作品的時代特點。
　　· 介紹一位畫家及其代表作品。
　　· 欣賞我國的石窟藝術(shù)。
　　評價建議
　　· 是否具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術(shù)的成就。
　　· 能否通過討論和寫作，表達對美術(shù)與生活、環(huán)境以及與其他學科關(guān)系的淺顯認識。
　　· 能否運用一些簡單的美術(shù)術(shù)語描述美術(shù)作品和表達自己的感受。
　　· 是否知道我國和世界的一些著名畫家及其代表作品。

　　【綜合·探索】學習領(lǐng)域
　　▲結(jié)合學校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
　　教學活動建議
　　· 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)作、設(shè)計和制作平面或立體的美術(shù)作品，體會美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
　　· 配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動進行策劃、制作與展示。
　　· 編寫自己喜愛的劇本，設(shè)計、制作服飾、皮影以及相應的布景或道具，進行表演。
　　· 調(diào)查、了解社區(qū)或村莊的歷史，從美術(shù)設(shè)計的角度，為自己所在的社區(qū)或村莊的未來發(fā)展作規(guī)劃、設(shè)計并制作模型。
　　· 運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出簡單而有創(chuàng)意的立體造型或生活用品。
　　· 使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動。
　　評價建議
　　· 是否積極地參與探究性的活動。
　　· 能否用文字、圖像形式記錄調(diào)查結(jié)果。
　　· 是否積極地動腦筋，以美術(shù)與其他課程的知識相結(jié)合的方式，提出自己的方案?！　　?在制作過程中，是否積極地動腦、動手。
　　· 在討論中，能否大膽地發(fā)表自己的看法。
　　· 能否與同學進行良好的合作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第四學段（7～9年級）
　　【造型·表現(xiàn)】學習領(lǐng)域
　　▲有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
　　教學活動建議
　　· 學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。
　　· 選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經(jīng)驗。
　　· 學習中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習。
　　· 進一步學習透視知識，提高空間表現(xiàn)能力。
　　· 了解明暗造型的多種方法，嘗試描繪物體的立體感。
　　· 創(chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感。
　　· 采用易于處理的板材，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。
　　· 在美術(shù)活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現(xiàn)能力。
　　· 采用泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品?！　　?運用計算機、攝像機、數(shù)碼照相機等進行造型活動。
　　評價建議
　　· 是否對學習美術(shù)有興趣。
　　· 能否結(jié)合所學透視知識表現(xiàn)物體的空間關(guān)系。
　　· 是否知道以線造型的基本方法，并能進行簡單的描繪。
　　· 能否在美術(shù)表現(xiàn)活動中大膽、綜合地運用色彩。
　　· 能否運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)活動，表達自己的思想、情感。
　　· 能否運用雕塑的基本知識與方法制作浮雕和圓雕作品。
　　【設(shè)計·應用】學習領(lǐng)域
　　▲了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活，形成初步的設(shè)計意識。
　　教學活動建議
　　· 學習設(shè)計基礎(chǔ)知識，作色彩的對比、調(diào)和及聯(lián)想等練習。
　　· 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設(shè)計封面。
　　· 為校運動會或文藝活動設(shè)計招貼畫。
　　· 為商品做包裝裝潢設(shè)計。
　　· 了解鐘表、電話機、汽車等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計知識，并練習繪制簡單的效果圖。
　　· 用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計。
　　· 用各種手段繪制童裝、學生裝或校服的設(shè)計效果圖。
　　· 學習立體構(gòu)成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構(gòu)成制作練習。
　　· 對竹木、廢導線、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設(shè)計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。
　　· 集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進行設(shè)計練習。
　　· 練習制作陶藝小品。
　　評價建議
　　· 能否運用所學的設(shè)計方法和技能，動手制作與完成作品。
　　· 能否運用所學的美術(shù)設(shè)計知識，設(shè)計方案，改進生活和學習用品，體現(xiàn)創(chuàng)意。
　　· 能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由。
　　· 能否關(guān)注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設(shè)計的關(guān)系角度，評價身邊的環(huán)境。
　　【欣賞·評述】學習領(lǐng)域
　　▲多角度欣賞和認識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。
　　教學活動建議
　　· 從多元文化的視角進行繪畫藝術(shù)的主題賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵。
　　· 欣賞不同類別的現(xiàn)代設(shè)計作品，感受其不同手法與形式感。
　　· 欣賞現(xiàn)代廣告藝術(shù)作品，感受和分析作品的創(chuàng)意和方法。
　　· 了解中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，比較其不同的造型和裝飾趣味。
　　· 欣賞我國書法、篆刻的代表作品。
　　· 欣賞現(xiàn)實生活中的優(yōu)秀雕塑作品，了解雕塑語言的特征。
　　· 欣賞建筑經(jīng)典作品的形式美，體會建筑與人的關(guān)系，認識建筑所蘊含的人文精神。
　　· 選擇自己喜歡的園林、文化廣場或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品，從形式美的角度進行評價，并與同學交流。
　　· 了解美術(shù)作品作為商品的價值，并發(fā)表自己的看法。
　　· 邀請當?shù)孛佬g(shù)家和民間藝人來學校進行展覽和交流活動。
　　· 參觀美術(shù)館、博物館，訪問藝術(shù)工作室或藝術(shù)作坊，了解美術(shù)展覽的方式及藝術(shù)作品的制作過程。
　　· 以聯(lián)系、比較和歸納等方式，通過欣賞經(jīng)典作品了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。　　· 介紹中外美術(shù)史中的重要畫派及其代表人物。
　　評價建議
　　· 能否主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。
　　· 能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，探究美術(shù)的文化價值和意義。
　　· 是否了解中外美術(shù)發(fā)展的概況。
　　· 能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。
　　【綜合·探索】學習領(lǐng)域
　　▲調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進行記錄、規(guī)劃與制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。
　　教學活動建議
　　· 配合班隊活動以及學校的藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，策劃、設(shè)計、制作會標、海報或進行CI設(shè)計，并通過評選運用于該活動中。
　　· 根據(jù)學?；蛏鐣臅r事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開展討論。
　　· 選擇語文、英語、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計、制作面具、服飾，布置場景，并表演故事劇。
　　· 結(jié)合數(shù)學、物理、化學等課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境。
　　· 調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型。
　　· 收集本班級的各種資料，設(shè)計出班級主頁和學生個人的網(wǎng)頁，組成班級網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流。
　　· 針對一個社會性主題，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。
　　· 針對一個共通的原理和法則，從跨學科角度加以理解和表現(xiàn)。
　　評價建議
　　· 是否積極地參與探究性的活動。
　　· 能否用文字、圖像等形式記錄調(diào)查與思考的結(jié)果。
　　· 能否積極地動腦筋，結(jié)合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設(shè)計方案。
　　· 能否積極地動腦、動手，用美術(shù)等形式傳達自己的思想或意見。
　　· 能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。
　　· 能否與同學進行良好的合作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第四部分 實施建議
　　一、教學建議
　　課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學過程和教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點。為了更好地實施本《標準》，提出如下教學建議。
　　1?美術(shù)教學應注重對學生審美能力的培養(yǎng)。在教學中，應當遵循審美的規(guī)律, 多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而應當通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。
　　2?美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。
　　3?美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。
　　4?加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象，應提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！　??教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系, 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。
　　6?教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
　　7?教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游, 甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。
　　8? 教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學, 引導學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。
　　二、評價建議
　　美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。
　　與本《標準》相適應的評價體系應以學生在美術(shù)學習中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。
　　對評價的方式，本標準提出如下建議：
　　1?重視學生的自我評價
　　在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生學習檔案的方式。
學生在學習檔案中收集美術(shù)學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結(jié)果。
　　學生通過建立美術(shù)學習檔案提高美術(shù)學習的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習的質(zhì)量。教師通過學生的美術(shù)學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術(shù)知識、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導。
　　2?注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價
　　美術(shù)教學評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更需要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。
　　美術(shù)活動表現(xiàn)評價要求通過觀察、記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價?；顒颖憩F(xiàn)評價可以采用個人、小組或團體的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結(jié)束后進行。評價結(jié)果以簡單的形式加以記錄，并給予學生恰當?shù)姆答?，以鼓勵多樣化的學習方式。
　　3?采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)
對學生美術(shù)作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。
　　4?建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系
　　強調(diào)美術(shù)教師對自己教學行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學結(jié)束后，記錄教學體會、教學成果以及需要改進之處。
　　建立以美術(shù)教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。
　　三、課程資源的開發(fā)與利用
　　1?各校應配齊美術(shù)教學設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設(shè)備。
　　2?學校的圖書館應配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。
　　3?廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。
　　4?有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容, 探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。
　　5?盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。
　　四、教材編寫建議
　　美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。在編寫義務教育階段的美術(shù)教材的過程中，應完整把握《標準》的基本精神，科學建構(gòu)教材的框架體系，使編寫的教材具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。同時，在遵從《標準》的前提下，鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術(shù)教學實際。
　　要樹立新的教材觀。教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對學生學習美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響。美術(shù)教材的編寫，應力求向?qū)W生提供美術(shù)學習的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。
　　1?美術(shù)教材的編寫原則
　　（1）教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以階段標準和學生身心發(fā)展水平為參考，確保教材設(shè)計的總體思路與《標準》的要求相吻合。
　　（2）教材編寫要以學生發(fā)展為本，以有利于學生學習作為思考的基點，以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導、討論和解釋等方式，展示學習過程。從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，培養(yǎng)學生積極主動的學習精神。
　　（3）教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機而巧妙地融入每個課題或?qū)W習單元。要注意教材的趣味性和知識性，1～6年級的教材更偏重趣味性，注重活動過程設(shè)計；7～9年級的教材要適當注意知識性，注重實踐能力的培養(yǎng)。
　?。?）教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也要涉及現(xiàn)代藝術(shù)的觀念和方法，以開闊學生的眼界和思路。
　?。?）教材應盡量適應具體的教學情境，具有可操作性。應考慮不同地區(qū)學生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，向教師和學生提供易教、好學的教材。應使教材具有多元選擇性，以適應不同地區(qū)的教師和學生的需要。
　　2?美術(shù)教材的呈現(xiàn)方式
　?。?）美術(shù)教材以教科書為主，輔以畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等。
　?。?）在重視美術(shù)教科書的內(nèi)容的同時，還應關(guān)注體例、版式的設(shè)計，充分體現(xiàn)其視覺特色和可讀性，使之易于激發(fā)學生自主學習的愿望與興趣。
　　（3）美術(shù)教科書的主體內(nèi)容一般包括課題、作品范例、教學輔助圖、學習活動圖片、文字內(nèi)容、作業(yè)方式和評價要求等。同時應充分展現(xiàn)美術(shù)學習的有關(guān)過程與方法，以利于增強學生的學習感受和體驗。
　　（4）美術(shù)教科書的編寫可采用單元式、單課式或單元和單課組合式等多種方式，注意結(jié)構(gòu)的合理性與完整性。
　　（5）教材的呈現(xiàn)還可以將書本與電子媒體相結(jié)合，美術(shù)材料與圖片文本相結(jié)合，以形成集成和互動的優(yōu)勢，加強美術(shù)教學的效果，促進學習方式的多樣化。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　附 錄
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、案 例
　　為了幫助教師理解本《標準》倡導的新的教學觀念和方法，有效地實施教學，特提供以下案例。
　　案例1 低年級的造型游戲
　　造型游戲是指融造型與游戲為一體的美術(shù)活動。在這種活動中，不需要事先設(shè)定主題或某個形象，主要是憑感覺、聯(lián)想和想像來進行造型?；顒又黝}是由學生自己根據(jù)材料特征或具體情境想出來的。在這種制作行為中，學生獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受。
　　可以進行全身心的造型活動，例如在室外，利用當?shù)氐淖匀毁Y源，在調(diào)動視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官，感受沙、土、落葉等材料的特性，以及陽光、風等自然因素的同時，進行愉快的、全身心的造型活動。也可以利用廢舊材料，例如從用過的紙杯、紙盒引發(fā)聯(lián)想，進行造型，使它改變形象，成為一件藝術(shù)品。
　　還可以設(shè)計一個教學單元：①給予學生一些材料（或讓學生自帶材料），教師啟發(fā)學生對材料進行直觀感受，引發(fā)他們的聯(lián)想。然后，讓學生以個人或小組合作的方式，根據(jù)想像進行制作。②可以在制作的基礎(chǔ)上進行裝飾。③組織作品發(fā)表會，發(fā)表自己創(chuàng)作的感受，或表達欣賞同學作品后的感受。
　　提示：活動時必須特別注意材料和工具的選擇應符合低年級學生的年齡特征。
　　案例2 美術(shù)與語文、自然、社會和生活勞動等課程或活動的結(jié)合
　　結(jié)合語文教學，讓學生為課文配插圖，為日記、作文配畫；結(jié)合自然、社會、生活勞動等課程內(nèi)容進行描繪或手工制作，布置美術(shù)園地。
　　1?以小組為單位，選一童話或科幻故事為腳本（或由學生自己編寫），自己選擇角色設(shè)計形象，用各種材料制作簡易木偶、服飾或皮影戲的形象，并設(shè)計和制作小舞臺和必要的道具、布景、樂器和海報。
　　2?分角色進行表演。學?？梢越M織學生開展木偶（皮影）形象評比，組織相應的木偶劇、皮影戲匯演。
　　還可以結(jié)合集體過10歲生日的班會活動，全班一起布置教室，并分別設(shè)計與制作互相贈送的禮品、生日卡，設(shè)計、制作面具，舉行化妝舞會?；顒舆^程中，可以穿插學生對自己和他人所創(chuàng)造的形象、海報、服裝等的欣賞和評述。
　　提示：自制樂器是指利用廢舊材料，例如瓶子、木板、廢鋼管等制作的樂器。
　　有條件的學校也可以讓學生用照相機拍攝木偶或皮影的形象、劇照，或用攝像機記錄設(shè)計、制作和演出活動的過程。
　　案例3 與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探究活動
調(diào)查中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說，根據(jù)節(jié)日的特征，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品。例如，在元宵節(jié)即將來臨前，圍繞“花燈環(huán)繞的元宵節(jié)”這一主題，首先調(diào)查元宵節(jié)和花燈的來源，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果，并進行設(shè)計構(gòu)思。其次，設(shè)計、制作各式各樣的花燈。最后，用花燈美化校園或社區(qū)。
　　提示：在這項活動的調(diào)查階段，可以請社會課或歷史課教師參與指導，并與學校開展的社會調(diào)查活動相結(jié)合。有條件的學校也可以讓學生用照相機或攝像機攝錄調(diào)查、設(shè)計、制作和發(fā)表會的整個過程。
　　案例4 與科學相結(jié)合的綜合探究活動
　　運用所學的科學原理，收集和利用生活中的廢舊材料，設(shè)計并制作出有創(chuàng)意的、可以運動或發(fā)光、發(fā)聲的立體造型、生活用品或活動模型。在設(shè)計時，可以先分析環(huán)境藝術(shù)品或生活用品在造型、色彩和實用性等方面的優(yōu)缺點，在設(shè)計中針對其缺點進行改進。例如，燈具的設(shè)計、簡易機器人的設(shè)計、活動雕塑、艦船模型和飛機模型等。完成后的大型立體造型可以美化學校，小型立體造型可以美化教室或家庭，生活用品可以運用于家庭或作為禮品贈送朋友。
　　提示：開展這類活動可以請物理、科技或勞技教師參與指導，并與學校開展的科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。
　　案例5 以環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)為目的的綜合探究活動
　?、僬{(diào)查美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，用文字、圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果。②按社區(qū)或村莊的功能需要分組設(shè)計，每個學生利用綜合材料制作各種房屋模型，組合成一個小區(qū)或村莊模型。③將全班的作品組合成社區(qū)或村莊模型，同時設(shè)計出社區(qū)或村莊的地形、道路、綠化帶、休閑區(qū)、健身區(qū)、景觀（壁畫、雕塑、噴泉等）。④作品完成后，召開發(fā)表會，邀請社區(qū)或村莊居民（學生家長及社區(qū)工作人員等）來參加，共同進行評議。
　　提示：必要時可以邀請歷史、地理教師配合，同時，也有必要在課前讓學生作一些相關(guān)資料的準備。有條件的學校也可以讓學生用照相機或攝像機攝錄調(diào)查、設(shè)計、制作以及發(fā)表會的整個過程。
　　案例6 通過跨學科學習理解共通的原理和法則
　　自然和社會中存在著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學科的學習，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認識和實踐能力。如“節(jié)奏”就可以作為一個跨學科學習的主題。首先，我們可以向?qū)W生說明什么是節(jié)奏，即某種可比因素有規(guī)律的反復。然后，我們可以從不同角度認識節(jié)奏現(xiàn)象。從自然學習的角度，認識四季的更迭、晝夜的交替、花開花謝、潮起潮落等節(jié)奏現(xiàn)象。從體育的角度，認識人的呼吸、脈搏，人體的運動變化等節(jié)奏現(xiàn)象。從音樂學習的角度，認識節(jié)奏在音樂中所具有的重要作用（旋律、和聲、節(jié)奏構(gòu)成音樂的三要素），認識節(jié)奏是形成不同音樂風格的重要因素之一。從語文學習的角度，認識段落的疏密、文學作品中情節(jié)的變化所體現(xiàn)的節(jié)奏感。從美術(shù)學習的角度，可以認識線條的虛實疏密、明暗和色彩的呼應、構(gòu)圖的聚合所形成的節(jié)奏變化，并在美術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計中自覺地運用節(jié)奏規(guī)律，達到更好的藝術(shù)效果。
　　提示：在進行這類跨學科教學時，應注意引導學生將學習的重點放在美術(shù)學科上。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、名詞術(shù)語解釋
　　　美術(shù)　　藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是一個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。
　　美術(shù)教育　　以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。
　　審美　　對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
　　美術(shù)史　　研究美術(shù)發(fā)展過程的學問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風格的信息、闡釋和評價。
　　美術(shù)語言　　指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。
　　形式感　　在美術(shù)中，指作品的存在方式和物質(zhì)外觀以及結(jié)構(gòu)關(guān)系所形成的整體特征。
　　美術(shù)媒材　　構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。
　　感知　　通過感官對事物進行感受、辨認、識別，并與情感和認知相聯(lián)系的一種過程。
　　體驗　　身臨具體情境或親身實踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的情緒和認識。
　　美術(shù)創(chuàng)作　　通過感受、體驗和構(gòu)思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達思想和情感。
　　美術(shù)表現(xiàn)　　通過美術(shù)創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過程。
　　美術(shù)批評　　在直觀或思考的基礎(chǔ)上對美術(shù)作品的價值、意義、藝術(shù)成就等進行評論和判斷。
　　藝術(shù)風格　　藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨特面貌。