小學(xué)音樂教學(xué)論文 新課程改革推進(jìn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

小學(xué)音樂教學(xué)論文 新課程改革推進(jìn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，更體現(xiàn)人才的重要性。因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。音樂課作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的教育藝術(shù)之一，也在隨著新課程改革的推進(jìn)而走出一條嶄新的創(chuàng)新教學(xué)之路。那怎樣實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新呢？

一、創(chuàng)設(shè)思維的空間，引發(fā)創(chuàng)新。

歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)生器官上。因此，教師在聲音訓(xùn)練的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從簡到繁，從易到難，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力。如發(fā)聲練習(xí)曲：54325432︱1-︱跳音練習(xí)，可通過拍皮球游戲，讓學(xué)生親自拍，通過實(shí)踐和認(rèn)真地觀察去體會跳音地方法，學(xué)生不難得出這樣的結(jié)論：跳音的發(fā)聲練習(xí)不正如皮球起落的情形嗎？

好奇是小學(xué)生的獨(dú)特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、把課堂還給學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。往往在教師上課的時候，老師活動實(shí)踐卻占了課堂的一大半，誰都知道學(xué)生不是一個裝知識的容器，不能被動的接受知識，課堂教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)”，“學(xué)生為主體”，教師就是學(xué)生要在課堂中完成什么任務(wù)的引路人。只是我們老師在課堂上習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)作用”，為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)掌握大量的只是“填鴨式”的教學(xué)方法，幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。音樂教師為了確?！盎A(chǔ)知識”和“基本技能”教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，于是一味強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，結(jié)果老師累、學(xué)生也累。其實(shí)，學(xué)生的思維是無窮無盡的，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變被動為主動，在課堂中暢所欲言，成為課堂創(chuàng)新的主人。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體實(shí)施創(chuàng)新

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個世紀(jì)初的無聲電影應(yīng)用于教育開始，現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新穎的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。無疑比粉筆+黑板具有更大的吸引力。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時也使教學(xué)變的更為形象和生動。學(xué)生足不出戶便可以在視聽資料的過程中真實(shí)的感受教學(xué)內(nèi)容，而不需要教師用如何形象的語言去描述——即便在某種程度上它會有限制學(xué)生想像力的可能。舊的一節(jié)音樂欣賞課，我們能給學(xué)生的只能是現(xiàn)有的磁帶和教師運(yùn)用鋼琴來彈奏旋律。隨著時代的進(jìn)步這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的要求。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的使用不僅使教師在課堂教學(xué)中所展示的內(nèi)容更加直觀，也為一貫平淡的課堂注入了一份新鮮和活力。多媒體將要讓學(xué)生了解的內(nèi)容用圖片或影片或聲音、文字等等形式來展示給學(xué)生，更加直接、更加完整，是一種用任何語言都無法替代的教學(xué)方式。

記得在教唱《牧歌》一課時，我展示了一組草原的圖片：藍(lán)天、綠地、雪白的羊群……使一直生長在城市里的孩子一下子領(lǐng)略到了草原的遼闊和站在草原上應(yīng)具有的開闊胸襟，演唱時，學(xué)生展開了無盡的想象，做到了最好的表達(dá)。

四、激勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新

教師在課堂中，應(yīng)把思維和表現(xiàn)的空間教給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師和課本劃定的思維圈子，走到自我展示、獨(dú)立發(fā)揮的道路上來。例如在完成課本上的情景劇的活動時，教師不必過度的進(jìn)行干預(yù)，把足夠的想象空間還給學(xué)生，讓他們插上想象的翅膀。從編排——選擇演員——演出等等諸多過程，每一個環(huán)節(jié)的完成都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行展示的時候，教師還應(yīng)多給予鼓勵和贊美的語言。當(dāng)學(xué)生的行為得到大家的認(rèn)可的同時，可能就是激發(fā)他們再次創(chuàng)編的開始。

五、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)實(shí)施創(chuàng)新

教師自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展方向?！芭d趣是最好的老師”，當(dāng)教師以飽滿的熱情唱出歌曲所要表達(dá)的感情時，同時也引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生在聽覺上、視覺上得到了美的享受，產(chǎn)生且保持了對音樂的熱情，對情感投入也產(chǎn)生潛移默化的影響。雖然學(xué)生還不會唱這首歌，但許多學(xué)生已隨歌聲有節(jié)奏的拍掌或點(diǎn)頭。臉上也露出了燦爛的笑容。課堂上顯示出一派熱烈活躍的氣氛，同學(xué)們都表現(xiàn)出快點(diǎn)學(xué)唱這首歌的急切心情。

探討教育規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)品位。只有不斷地調(diào)整教育地理念、策略、方式、方法，才能創(chuàng)造出嶄新地音樂教育