小學(xué)教學(xué)幽默：課堂調(diào)控的“潤(rùn)滑劑”

小學(xué)教學(xué)幽默：課堂調(diào)控的“潤(rùn)滑劑”

一。、 幽默有助于創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上, 教師的幽默能夠強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒。能夠使學(xué)生情緒高漲, 能夠使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。試舉支老師講的《晏子使楚》為例。

師：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎!

生：不緊張。師：不緊張!好，那誰(shuí)敢到黑板上寫(xiě)幾個(gè)字!” (學(xué)生無(wú)人舉手) 師：你們不是說(shuō)不緊張嗎! " (有一個(gè)學(xué)生舉起手)師：好，你過(guò)來(lái)。我就喜歡勇敢的孩子!( 學(xué)生走上來(lái) ) 請(qǐng)你把今天要學(xué)的課題寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生寫(xiě)字，但 “晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不勻，臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑)師：你們別笑，也許他這樣寫(xiě)是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰(shuí)! (生答“晏子”)所以嘛，他把“晏子”兩個(gè)字寫(xiě)得很大!(眾笑) 你討厭不討厭楚王這個(gè)人?(生答：討厭)所以他把“楚”字寫(xiě)得最小!(眾笑)這一段對(duì)話(huà)，不可能是備課時(shí)設(shè)計(jì)好的，是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義。"(1) 鼓勵(lì)了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，表現(xiàn)了“師之愿”；(2)巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個(gè)寫(xiě)字的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和損害，表現(xiàn)了“師之愛(ài)”；(3)幽默地把一種偶然現(xiàn)象(該生寫(xiě)字大小不勻)轉(zhuǎn)換為寫(xiě)字與情感的內(nèi)在聯(lián)系 (雖然該生并無(wú)此意)，啟示了一種心理付之行為的必然，這是“師之趣”；"(4)機(jī)智地滲透，甚至點(diǎn)明了對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)，這是“師之情”；(5)所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了“師之智”。

我們知道, 傳統(tǒng)的師生關(guān)系講究“師道尊嚴(yán)”, 而這種師生關(guān)系造成了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理, 從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和掌握。據(jù)調(diào)查, 學(xué)生最不喜歡的教育方式就是嚴(yán)肅死板型的教育, 而學(xué)生最樂(lè)意接受的教育方式, 則是輕松活潑的幽默式教育。語(yǔ)文教學(xué), 不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力, 同時(shí)也伴隨著師生間的情感交流。語(yǔ)文教師若能抓住語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn), 適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式, 適時(shí)運(yùn)用幽默, 就能夠消除學(xué)生的畏懼心理。幽默的教師在學(xué)生心中是良師更是益友。幽默, 幫助教師構(gòu)建出了和諧的師生關(guān)系, 給學(xué)生創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、幽默有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握

法國(guó)演講家雷曼麥有句名言:“用幽默的方式提出嚴(yán)肅的真理, 比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮??！苯處熯\(yùn)用幽默的方法來(lái)揭示教學(xué)內(nèi)容, 會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和深刻的印象, 從而更好地理解、掌握。在國(guó)外, 有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn): 給258 名小學(xué)生播放一組視聽(tīng)材料, 然后進(jìn)行針對(duì)考核, 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶較其他內(nèi)容更為深刻。這啟示我們, 面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容, 教師不妨選取一些幽默的事例進(jìn)行闡釋。

比如, 我在給學(xué)生講授“正確使用標(biāo)點(diǎn)及病句修改”的內(nèi)容時(shí), 選取的材料是這樣的:①今天是大熊貓過(guò)生日, ②幾個(gè)好朋友來(lái)到他家為他慶賀。③當(dāng)大熊貓吹滅生日蠟燭后, ④朋友們問(wèn)他剛才許了什么愿。⑤“從我懂事起, 就有兩個(gè)最大的愿望, ”⑥大熊貓輕聲回答道: ⑦“一個(gè)是把我的黑眼圈兒治好, ⑧還有一個(gè)是照張彩色照片。”這則材料幽默風(fēng)趣, 學(xué)生一看就產(chǎn)生了濃厚的興趣, 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解, 學(xué)生也就更樂(lè)意接受、易于理解了。所以, 語(yǔ)文教學(xué)中, 適時(shí)地運(yùn)用幽默能大大減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦心理, 能使教學(xué)內(nèi)容趣味化, 能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。

三、 幽默能夠調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

成功的教師, 應(yīng)該能調(diào)控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)由師生共同參與、圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)奏是有規(guī)律而非雜亂的。教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。教育心理學(xué)告訴我們: 學(xué)生的思維過(guò)程一般是“活躍——疲軟——再活躍”的短周期活動(dòng)。這樣的思維活動(dòng)特點(diǎn)就要求教師在課堂上做到有收有放、有張有弛。在語(yǔ)文課堂上教師運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行教學(xué), 能夠調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。懂得運(yùn)用幽默的教師會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)疲軟的時(shí)候巧妙地運(yùn)用幽默來(lái)活躍課堂氣氛, 使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。教學(xué)進(jìn)入這一狀態(tài), 教學(xué)目標(biāo)就能有效地實(shí)現(xiàn), 教學(xué)任務(wù)就能圓滿(mǎn)地完成。以支老師經(jīng)典的《第一場(chǎng)雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí) “雪后”一段時(shí)，支老師用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言引導(dǎo)：“雪景這么美，誰(shuí)能美美地讀一讀#用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番？”一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語(yǔ)言風(fēng)趣地說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷希l(shuí)能再把大家往里邊帶一帶？”下一個(gè)學(xué)生讀得反而不如前一個(gè)，支老師又風(fēng)趣地說(shuō)：“剛才那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們開(kāi)懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭(zhēng)先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的同學(xué)甚至超水平發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽(tīng)課老師們嘆服。仔細(xì)體會(huì)，支老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會(huì)、想象、思考?；钌仫@出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的 “味”，而且將對(duì)文章思想內(nèi)容的理解、對(duì)文中優(yōu)美意境的體會(huì)融為一體，將各種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練切實(shí)地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。這一切都依賴(lài)于支老師的幽默，成功地調(diào)控了教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的朗讀中興致盎然。