關(guān)于教師表?yè)P(yáng)學(xué)生要注意的事項(xiàng)

關(guān)于教師表?yè)P(yáng)學(xué)生要注意的事項(xiàng)

  一、戒吝嗇    有些教師特別吝嗇表?yè)P(yáng)，往往對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和成績(jī)視而不見，充耳不聞，不給予表?yè)P(yáng)或者肯定，不能滿足學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。這樣就打擊了他們的積極性，學(xué)生進(jìn)而心灰意冷，懷疑甚至鄙視自己。因此，教師應(yīng)該積極捕捉學(xué)生行為中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，激勵(lì)他們不斷完善自我，超越自我。 

    二、戒過(guò)度    常言道：“糖吃多了也不甜?！蓖瑯?，表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)多或者太廉價(jià)也會(huì)起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表?yè)P(yáng)不斷，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩過(guò)于頻繁和廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，刺激效果也會(huì)大打折扣。因?yàn)?，人們持續(xù)地接受某一刺激，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)因適應(yīng)的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚(yáng)如金”，但也應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)的“發(fā)行量”，以保證其“含金量”。   

  三、戒過(guò)期    在學(xué)生取得一定成績(jī)或者表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣不但能夠堅(jiān)定學(xué)生做出正確行為的信念，維護(hù)他們的積極性，還能夠教育其他學(xué)生，促使其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。遲到或過(guò)期的表?yè)P(yáng)會(huì)錯(cuò)過(guò)教育學(xué)生的最佳時(shí)期，不但會(huì)令激動(dòng)淡然，而且表?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣。   

  四、戒敷衍    教師表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，如果能夠充滿激情就會(huì)感染、吸引每一位學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng)。如果在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，神情冷漠，顯現(xiàn)出“例行公事、走過(guò)場(chǎng)”的情緒，就會(huì)讓其他的學(xué)生覺(jué)得受表?yè)P(yáng)的學(xué)生也不過(guò)如此,更有可能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生失落感，挫傷其自尊心。    

五、戒失真    教師表?yè)P(yáng)學(xué)生只有實(shí)事求是，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生才能坦然接受，其他學(xué)生才能正確對(duì)待，表?yè)P(yáng)才能產(chǎn)生積極的作用。如果大家都了解某個(gè)同學(xué)沒(méi)有這方面的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，或者該同學(xué)并沒(méi)有突出的成績(jī)，而老師偏偏說(shuō)他如何如何出色，就容易給人溢美之嫌，不但弄得該生難堪，也會(huì)給教師自身帶來(lái)一定的負(fù)面影響。    

 六、戒不公    教師在學(xué)生的眼里是真理的化身和正義的代表，但是有些教師受“刻板效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”的影響，只看到少數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，卻看不到大多數(shù)學(xué)生的亮點(diǎn)。個(gè)別的教師信奉“一俊遮百丑”，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，其他方面也都好；甚至對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)視而不見，把本來(lái)應(yīng)該對(duì)他們的表?yè)P(yáng)化為烏有。其實(shí)班級(jí)內(nèi)最渴望得到表?yè)P(yáng)的正是那些默默無(wú)聞的大多數(shù)學(xué)生，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都來(lái)之不易，更應(yīng)該得到教師的積極發(fā)掘和表?yè)P(yáng)。    

七、戒理想化    “金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”因此，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該避免把學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)泛化、理想化而無(wú)限制地拔高。應(yīng)該讓學(xué)生明白“山外青山樓外樓”，在這方面的最大值也許還不如另外一方面的最小值大，使他們永遠(yuǎn)保持上進(jìn)的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)最好指向其“最近發(fā)展區(qū)域”，這樣才能最大程度地發(fā)揮表?yè)P(yáng)的積極效應(yīng)。    

 八、戒橫向比較    俗話說(shuō)：“人比人，氣死人?！睙o(wú)論干什么事都讓學(xué)生比較，乃是一種拙劣的教育手段。然而，許多教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，總是習(xí)慣于把學(xué)生橫向比較，以至于無(wú)意中打擊了一大片。表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的方法應(yīng)該是多做縱向比較，把學(xué)生的過(guò)去和今天相比，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步的一面。 

    九、戒手段單一    表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法和手段要多種多樣，切忌只求物質(zhì)刺激或口頭表?yè)P(yáng)，要根據(jù)不同的情況，與其他形式有機(jī)結(jié)合靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。實(shí)踐證明，只有充分認(rèn)識(shí)各種方法的功能和效果，博采眾長(zhǎng)，并加以綜合運(yùn)用，才能取得良好的育人效果。