關(guān)于教師表揚學生要注意的事項

關(guān)于教師表揚學生要注意的事項

  一、戒吝嗇    有些教師特別吝嗇表揚，往往對學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點、長處和成績視而不見，充耳不聞，不給予表揚或者肯定，不能滿足學生的成就感和榮譽感。這樣就打擊了他們的積極性，學生進而心灰意冷，懷疑甚至鄙視自己。因此，教師應(yīng)該積極捕捉學生行為中的閃光點加以表揚，以增強他們的自信心，激勵他們不斷完善自我，超越自我。 

    二、戒過度    常言道：“糖吃多了也不甜。”同樣，表揚學生過多或者太廉價也會起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表揚不斷，久而久之，學生就會厭煩過于頻繁和廉價的表揚，刺激效果也會大打折扣。因為，人們持續(xù)地接受某一刺激，時間長了，就會因適應(yīng)的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚如金”，但也應(yīng)該注重表揚的“發(fā)行量”，以保證其“含金量”。   

  三、戒過期    在學生取得一定成績或者表現(xiàn)出良好的行為時，教師應(yīng)該及時給予表揚。這樣不但能夠堅定學生做出正確行為的信念，維護他們的積極性，還能夠教育其他學生，促使其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。遲到或過期的表揚會錯過教育學生的最佳時期，不但會令激動淡然，而且表揚的效果會大打折扣。   

  四、戒敷衍    教師表揚學生時，如果能夠充滿激情就會感染、吸引每一位學生，產(chǎn)生強烈的激勵效應(yīng)。如果在表揚學生時，神情冷漠，顯現(xiàn)出“例行公事、走過場”的情緒，就會讓其他的學生覺得受表揚的學生也不過如此,更有可能讓受到表揚的學生產(chǎn)生失落感，挫傷其自尊心。    

五、戒失真    教師表揚學生只有實事求是，被表揚的學生才能坦然接受，其他學生才能正確對待，表揚才能產(chǎn)生積極的作用。如果大家都了解某個同學沒有這方面的優(yōu)點或長處，或者該同學并沒有突出的成績，而老師偏偏說他如何如何出色，就容易給人溢美之嫌，不但弄得該生難堪，也會給教師自身帶來一定的負面影響。    

 六、戒不公    教師在學生的眼里是真理的化身和正義的代表，但是有些教師受“刻板效應(yīng)”和“暈輪效應(yīng)”的影響，只看到少數(shù)學生的優(yōu)點，卻看不到大多數(shù)學生的亮點。個別的教師信奉“一俊遮百丑”，認為只要學習好，其他方面也都好；甚至對后進生的良好表現(xiàn)視而不見，把本來應(yīng)該對他們的表揚化為烏有。其實班級內(nèi)最渴望得到表揚的正是那些默默無聞的大多數(shù)學生，他們的點滴進步都來之不易，更應(yīng)該得到教師的積極發(fā)掘和表揚。    

七、戒理想化    “金無足赤，人無完人?！币虼?，教師在表揚學生時應(yīng)該避免把學生某一方面的優(yōu)點泛化、理想化而無限制地拔高。應(yīng)該讓學生明白“山外青山樓外樓”，在這方面的最大值也許還不如另外一方面的最小值大，使他們永遠保持上進的動力。恰當?shù)谋頁P最好指向其“最近發(fā)展區(qū)域”，這樣才能最大程度地發(fā)揮表揚的積極效應(yīng)。    

 八、戒橫向比較    俗話說：“人比人，氣死人。”無論干什么事都讓學生比較，乃是一種拙劣的教育手段。然而，許多教師在表揚學生時，總是習慣于把學生橫向比較，以至于無意中打擊了一大片。表揚學生正確的方法應(yīng)該是多做縱向比較，把學生的過去和今天相比，表揚其進步的一面。 

    九、戒手段單一    表揚學生的方法和手段要多種多樣，切忌只求物質(zhì)刺激或口頭表揚，要根據(jù)不同的情況，與其他形式有機結(jié)合靈活運用表揚的方法。實踐證明，只有充分認識各種方法的功能和效果，博采眾長，并加以綜合運用，才能取得良好的育人效果。