關(guān)于幽默在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

關(guān)于幽默在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

云南師大附小    石順寬
    列寧曾說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭{(diào)查表明，學(xué)生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語(yǔ)言寡淡無(wú)味的老師。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。
     一、活躍課堂氣氛
    實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛。”
    如：在課外興趣活動(dòng)中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問(wèn)題，有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只?學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說(shuō)，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。師說(shuō)：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問(wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240－200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢?”教師問(wèn)。學(xué)生回答：“被兔子提起來(lái)了?！睅熡謫?wèn)：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿(mǎn)天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。
    二、和諧師生關(guān)系
    人類(lèi)學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類(lèi)社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)，釋解責(zé)難，和緩氣氛，淡化矛盾，減輕焦躁。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系，消除意義障礙的良藥。它可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。
     如：一位新教師在給一個(gè)班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，她這樣向同學(xué)們介紹自己：
    “我叫×××，從今天開(kāi)始，我們就成為朋友了?！?
“先介紹一下我的毛病，我這個(gè)人好動(dòng)，貪玩，尤其是好下五子棋，同學(xué)們誰(shuí)不服氣，我們下課后可以較量（笑聲），我還有一個(gè)毛病，說(shuō)話(huà)沖人，要是得罪了誰(shuí)，這里先請(qǐng)你原諒。
“上我的數(shù)學(xué)課。我先把規(guī)矩給大家說(shuō)不說(shuō)：講課時(shí)允許打磕睡。（學(xué)生笑）自己講不好，這不讓人家打磕睡，這不太霸道了嗎?（大笑）允許不聽(tīng)，看別的書(shū)也可以，但不能出聲，一出聲就影響別人了。聽(tīng)不懂允許提問(wèn)，但要站起來(lái)提問(wèn)。允許批評(píng) （包括批評(píng)老師），（學(xué)生笑）誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的?！?br />     “大家說(shuō)這樣好不好?”滿(mǎn)堂炸雷似的回答：“好!”稍停，她又接著說(shuō)：“我這個(gè)人有個(gè)脾氣，聽(tīng)我的課，我總要問(wèn)你幾個(gè)為什么，你要是回答不上來(lái)，我那個(gè)好沖人的老毛病就犯了。所以，為避免我沖著你，你最好是聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)心一點(diǎn)，勤動(dòng)腦子，先問(wèn)自己幾個(gè)為什么，免得被我難住了?！?br />    “大家說(shuō)這樣行嗎?”
    “好，一言為定，我們就算達(dá)成君子協(xié)定了?！?br />  這樣的幽默話(huà)語(yǔ)，既說(shuō)明了上數(shù)學(xué)課的要求，又較完整地體現(xiàn)了教師的性格、才華，縮短了師生之間的心理距離，能有效建立起和諧的師生關(guān)系。
    三、激發(fā)求知欲望
    美國(guó)教育家哈•曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，五如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默藝術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。據(jù)國(guó)外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個(gè)概念時(shí)緊跟著舉一個(gè)幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
如：一位教師上“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，等到學(xué)生基本掌握了求平行四邊形的面積方法后，用小黑板出示了這樣一題：計(jì)算下面平行四邊形的面積。