追尋真實(shí)有效與互動(dòng)生成的課堂的探索

追尋真實(shí)有效與互動(dòng)生成的課堂的探索

什么樣的數(shù)學(xué)課是好課呢？下面把我對(duì)好課標(biāo)準(zhǔn)的追尋歷程簡(jiǎn)述如下：

【精雕細(xì)琢 完美無(wú)缺】

從1987年踏上講臺(tái)的第一天起，我就開(kāi)始了對(duì)理想數(shù)學(xué)課堂的追尋。我曾細(xì)細(xì)看過(guò)許多著名特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄，聽(tīng)過(guò)不少比賽獲獎(jiǎng)老師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)示范，我也曾數(shù)次參加過(guò)縣、市、省級(jí)和全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽。
我曾經(jīng)對(duì)“教學(xué)目標(biāo)明確”“教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)”“提問(wèn)精細(xì)恰當(dāng)”“采用多種媒體”“板書精當(dāng)美觀”“過(guò)渡語(yǔ)言周密設(shè)計(jì)”“時(shí)間控制恰到好處”等等孜孜以求。我以為一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該密不透風(fēng)，滴水不漏，應(yīng)該天衣無(wú)縫，無(wú)可挑剔，應(yīng)該精雕細(xì)琢，完美無(wú)缺。

這段時(shí)間，我追尋得好辛苦。有時(shí)為了上好一堂數(shù)學(xué)研究課，我常常把課堂教學(xué)中要說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字都寫下來(lái)，有時(shí)還對(duì)著鏡子排練教案，甚至掐著秒表計(jì)算時(shí)間，哪一個(gè)環(huán)節(jié)用幾分鐘，那幾句話用多少秒鐘，有時(shí)甚至幻想，當(dāng)我講完課堂結(jié)束語(yǔ)的最后一個(gè)字下課鈴聲正好響起。我總是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，牽著學(xué)生按照課前制定的程序進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)在來(lái)看，這種把學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)假想為零，這種所謂的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、由易到難，只是我們老師從成人視野來(lái)預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者；這種小步子乒乓式答問(wèn)，看上去進(jìn)程流暢，學(xué)生答錯(cuò)率很低，但這恰恰掩蓋了學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。我逐漸認(rèn)識(shí)到，課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演。

【多層并進(jìn) 快樂(lè)交流】
于是，我開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)，反思自己理想中的數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)。我漸漸覺(jué)得，教師應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)教得富有趣味，應(yīng)該在課堂上有全面的目標(biāo)追求。我把一堂數(shù)學(xué)課從教學(xué)目標(biāo)的角度分為三個(gè)層次：有知識(shí)技能方面的序列發(fā)展要求，有思維能力方面的序列發(fā)展要求，還有情感態(tài)度方面的發(fā)展要求。同時(shí)在教學(xué)形式方面我覺(jué)得應(yīng)該讓所有的學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，盡可能多地讓學(xué)生在游戲和比賽中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在小組合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這個(gè)階段，我追求的理想課堂是“教學(xué)目標(biāo)具體而有層次”“教學(xué)手段多樣化現(xiàn)代化”“教學(xué)形式以小組學(xué)習(xí)為主”“教學(xué)過(guò)程以游戲比賽為主”。

我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明的特征：由于大量采用了小組學(xué)習(xí)，制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多煤體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上往往情緒十分高漲。乍看上去，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)非常積極，甚至有些亢奮，場(chǎng)面氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲大多只是表面上的“繁榮”，只是少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行游戲，多數(shù)學(xué)生是“旁觀者”；只是看得起勁，沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；只是外在形式上的活躍，數(shù)學(xué)思維的含量并不高。
因此，這一階段我上的課都有點(diǎn)“花”，甚至課堂秩序都有點(diǎn)“亂”。雖然學(xué)生在課堂上開(kāi)開(kāi)心心，熱熱鬧鬧，聽(tīng)課的老師也覺(jué)得輕松快樂(lè)，但我漸漸懂得——調(diào)動(dòng)積極性并不是教學(xué)目的，理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有更高的追求。

（待續(xù)）