1《柳樹醒了》教學設(shè)計之二

1《柳樹醒了》教學設(shè)計之二

　　設(shè)計理念：
　　教的本質(zhì)在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
　　《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
　　教學目標：
　　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
　　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
　　　3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
　　教學過程：

　　（一）激趣，引入新課。
　　　1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）
　　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
　　　　　　　　　　　　　　?。ǎ?BR>　　　　　　　　　　　　　（）　?。ǎ?BR>　　　　　　　　　　　　春
　　　　　　　　　　　　　（）（）（）
　　　　板書：春雷春雨春風春燕
　　　3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
　　（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
　　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
　　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
　　　　　（見板書）
　　　3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
　　　?。ò鍟盒蚜塑浟司G了飛了）
　?。ㄈ├首x、識字。
　　　　1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。
　　　　　（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣）
　　　　2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）
　　　　　（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）
　　　　3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
　　　　?。ū荣愂菍W生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識）
　?。ㄋ模┍痴b、感悟文意
　　　　1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
　　　　?。ù蚱苽鹘y(tǒng)的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）
　　　　2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。
　　　　?。ㄍㄟ^配樂的表演，激發(fā)學生學習興趣，增強對文章的感悟）
　　（五）拓展與鞏固
　　　　　說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
　　　　　總結(jié)談話：
　　　　　柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。
　?。┳鳂I(yè)設(shè)計：
　　　　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　教學反思：
　　課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調(diào)動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
　　通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎(chǔ)和前提。