語文課文 我必須去的教學設計 課后習題答案

語文課文 我必須去的教學設計 課后習題答案

                 我必須去

教材分析：

    “講信用”既是傳統(tǒng)美德，又是現(xiàn)代人必須具有的品質。課文通過具體的事例、通俗的語言，說明了“守信”就是要“說話算數(shù)”，尤其是在面對“y為自己”，還是“為他人”的選擇時，更應當做到這一點。在《我必須去》這個故事中，李丹在是否守信上遇到了考驗：在特定的時間里，一個是去“盼了好多天”的馬戲，一個是為敬老院的爺爺奶奶演出：一個是為自己，一個是為他人，二者不能兼顧。因為矛盾尖銳，所以“李丹很猶豫”。兩相權衡，“失信”是不可取的，題目中“必須”二字，強調在人與人之間，信用高于一切個人利益。

教材安排了認字14個：期、李、丹、裙、辮、扎、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。寫字10個：期、李、約、鈴、張、盼、慈、祥、集、合。

課后有個思考題：如果你遇到這種情況，你會怎么做？意在引導學生怎樣“做人”。

教學目標：

    1、通過朗讀，讓學生體會出李丹的矛盾心理。

2、通過學習，讓學生樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，善于傾聽別人的話。

3、通過學習，讓學生懂得在與人交往時要講信用。

教學建議：

本篇課文的重點在于對李丹矛盾心情的體味以及對她克服矛盾產(chǎn)生的情感共鳴。由于學生年齡較小，理解中有一定的困難，在課的一開始，老師就讓學生站在李丹的角度考慮，這樣就能拉近學生與課文的距離。

討論思考題時，學生可能會提出，李丹可以打電話向同學們請假，給老人表演的節(jié)目很多，少李丹一個獨唱沒什么大影響。這種小“聰明”的結果是為失信的行為正當化。以往我們常向學生這樣分析其中的道理：一個人不去敬老院影響不大，要是大家都這樣想，慰問老人的活動就無法進行了。這種解釋沒有什么說服力，因為學生都知道，事實上不可能“大家都”去不了。所以教學時當從自己怎么“做人”這方面引導學生思考。

建議學習完《我必須去》這篇課文后，聽故事《巖石上的小蝌蚪》，從失信對人感情上的傷害來感染學生。

建議本課教學2課時。

拓展習題：

    一、給加點的字選擇正確的讀音，用你喜歡的符號標出來。

    裙子(jun qun)    火圈(quan juan)    抓辮子(za zha)

急促(zu  cu )    猶豫(you  you )    蝴蝶結(jie jie)

    二、在括號里填上合適的詞。

(      )的龍眼    (       )山里紅    (      )的夏天

(      )奶奶      (       )裙子      (      )的笑臉

(      )的馬戲    (       )的聲音    (      )的朋友

三、讀一讀，背一背，選擇兩句抄一抄。

1、與朋友交，言而有信。

2、贈人玫瑰，手 有余香。

3、精誠所至，金石為開。

4、花要葉扶，人要人幫。

5、誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。

精品教案：

                    《我必須去》教學設計 (一)

教學準備：

字、詞卡片。

教學過程：

一、導入新課。

    1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。

2、質疑。

同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？

(生：我是誰？

    我必須去干什么？

    我為什么必須去？

    ……)

同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)

對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。

2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。

3、認讀詞語卡片，理解詞義。

4、認讀生字卡片。

5、指名分段朗讀課文。

要求聽準字音，進行評價。

三、細讀課文，理解內容。

1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？

3、全班交流，指導朗讀。

(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。

(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。

(3)指導學生讀出李丹的猶豫。

(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？

4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？

5、學生分角色朗讀課文，進行評價。

四、拓展延伸。