珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

    內(nèi)容提要：珠心算教學(xué)有效地繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。目前，基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展，珠心算教學(xué)要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念，并且與數(shù)學(xué)課程相融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。創(chuàng)新珠心算課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣才能符合時(shí)代的發(fā)展，使珠心算教學(xué)長(zhǎng)盛不衰。    目前，基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展，如何認(rèn)識(shí)珠心算教學(xué)，對(duì)我們進(jìn)一步開(kāi)展珠心算教學(xué)有著重要作用。珠心算教學(xué)有效地繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。那么如何做到珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合與創(chuàng)新呢?下面結(jié)合我校的具體情況做以下匯報(bào)：    一、融合    珠心算教學(xué)也是一項(xiàng)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)，珠心算教學(xué)要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念、新思想、新內(nèi)容，并且與馬芯蘭教材相融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，這樣才能符合時(shí)代的發(fā)展，使珠心算教學(xué)長(zhǎng)盛不衰。    1、與新課程改革相融合    新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)了注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)模型、探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程；重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感；重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化……對(duì)這一點(diǎn)，珠心算教學(xué)有著其他任何小學(xué)數(shù)學(xué)教材無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是算盤。通過(guò)算盤可以更直觀、更容易理解數(shù)之間的聯(lián)系，理解數(shù)的意義。一道數(shù)學(xué)題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可采取多種方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的思維活躍。凡是聽(tīng)過(guò)我校珠心算課的人都有一個(gè)共同感受，那就是課堂氣氛非常和諧、民主、寬松、活躍，算珠的撞擊聲，學(xué)生的報(bào)數(shù)聲，與心算時(shí)的安靜交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，展現(xiàn)給大家的是數(shù)學(xué)的美妙與珠算的魅力，算盤對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更像是玩具，學(xué)生時(shí)而耳聽(tīng)，時(shí)而眼看，時(shí)而口念，時(shí)而手撥，時(shí)而心想，時(shí)而筆寫，使大腦皮層不斷改變興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)生自己動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等提供了機(jī)會(huì)，這也正是新課程改革中所要體現(xiàn)和加強(qiáng)的。    2、與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合    現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)疑會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，珠心算是讓學(xué)生利用算盤珠的映像及珠像運(yùn)動(dòng)進(jìn)行運(yùn)算的一種速算方式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的一種有效途徑。利用電教媒體可以優(yōu)化珠心算教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的形象思維的發(fā)展及左右腦和諧發(fā)展。珠心算是算珠圖像在腦中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。從實(shí)撥到空撥、看撥、想撥，從數(shù)譯珠到珠心算，是從靜止的圖像上升到珠像的運(yùn)動(dòng)，這是珠心算教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中腦子里怎么打箅盤很難向?qū)W生講清楚，如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件能比較清晰地呈現(xiàn)腦中運(yùn)動(dòng)的圖像，化靜為動(dòng)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。    3、與馬芯蘭教材相融合    我校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教材統(tǒng)一使用馬芯蘭實(shí)驗(yàn)教材。馬芯蘭打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練”的教學(xué)方法，使學(xué)生的能力大大提高。她總結(jié)的方法同樣適用于珠心算教學(xué)。例如：珠心算訓(xùn)練是使不同層次的學(xué)生提高的好辦法。在珠心算教學(xué)中教師不但要掌握全體學(xué)生的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生的個(gè)別差異，使不同水平的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與，所以教師要設(shè)定教學(xué)的分層目標(biāo)，提出分層要求，采取分層訓(xùn)練，使學(xué)生各有所重、各有所獲。如在設(shè)計(jì)珠心算練習(xí)時(shí)，教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)甲、乙、丙三類不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生自己選擇，讓不同層次的學(xué)生獲得不同層次的成功，特別是要本著“下要保底、上不封