珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新

    內(nèi)容提要：珠心算教學(xué)有效地繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實現(xiàn)了與現(xiàn)代社會的有機結(jié)合。目前，基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展，珠心算教學(xué)要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念，并且與數(shù)學(xué)課程相融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。創(chuàng)新珠心算課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣才能符合時代的發(fā)展，使珠心算教學(xué)長盛不衰。    目前，基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展，如何認(rèn)識珠心算教學(xué)，對我們進一步開展珠心算教學(xué)有著重要作用。珠心算教學(xué)有效地繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實現(xiàn)了與現(xiàn)代社會的有機結(jié)合。那么如何做到珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合與創(chuàng)新呢?下面結(jié)合我校的具體情況做以下匯報：    一、融合    珠心算教學(xué)也是一項數(shù)學(xué)課程改革實驗，珠心算教學(xué)要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念、新思想、新內(nèi)容，并且與馬芯蘭教材相融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，這樣才能符合時代的發(fā)展，使珠心算教學(xué)長盛不衰。    1、與新課程改革相融合    新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。特別強調(diào)了注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)模型、探索數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程；重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化……對這一點，珠心算教學(xué)有著其他任何小學(xué)數(shù)學(xué)教材無法比擬的優(yōu)勢，那就是算盤。通過算盤可以更直觀、更容易理解數(shù)之間的聯(lián)系，理解數(shù)的意義。一道數(shù)學(xué)題實驗班的學(xué)生可采取多種方法進行計算，學(xué)生的思維活躍。凡是聽過我校珠心算課的人都有一個共同感受，那就是課堂氣氛非常和諧、民主、寬松、活躍，算珠的撞擊聲，學(xué)生的報數(shù)聲，與心算時的安靜交相輝映，動靜結(jié)合，展現(xiàn)給大家的是數(shù)學(xué)的美妙與珠算的魅力，算盤對于孩子們來說更像是玩具，學(xué)生時而耳聽，時而眼看，時而口念，時而手撥，時而心想，時而筆寫，使大腦皮層不斷改變興奮點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也為學(xué)生自己動手操作、自主探索、合作交流等提供了機會，這也正是新課程改革中所要體現(xiàn)和加強的。    2、與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合    現(xiàn)代信息技術(shù)的運用無疑會成為促進學(xué)生發(fā)展的重要手段，珠心算是讓學(xué)生利用算盤珠的映像及珠像運動進行運算的一種速算方式，是開發(fā)學(xué)生右腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的一種有效途徑。利用電教媒體可以優(yōu)化珠心算教學(xué)，更能促進學(xué)生的形象思維的發(fā)展及左右腦和諧發(fā)展。珠心算是算珠圖像在腦中運動的結(jié)果。從實撥到空撥、看撥、想撥，從數(shù)譯珠到珠心算，是從靜止的圖像上升到珠像的運動，這是珠心算教學(xué)的難點。在教學(xué)中腦子里怎么打箅盤很難向?qū)W生講清楚，如果運用計算機課件能比較清晰地呈現(xiàn)腦中運動的圖像，化靜為動，突破了教學(xué)難點。    3、與馬芯蘭教材相融合    我校一、二年級數(shù)學(xué)教材統(tǒng)一使用馬芯蘭實驗教材。馬芯蘭打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)，運用“滲透、遷移、交錯、訓(xùn)練”的教學(xué)方法，使學(xué)生的能力大大提高。她總結(jié)的方法同樣適用于珠心算教學(xué)。例如：珠心算訓(xùn)練是使不同層次的學(xué)生提高的好辦法。在珠心算教學(xué)中教師不但要掌握全體學(xué)生的共同特點，而且要熟悉學(xué)生的個別差異，使不同水平的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)的全過程，使學(xué)生主動參與，所以教師要設(shè)定教學(xué)的分層目標(biāo)，提出分層要求，采取分層訓(xùn)練，使學(xué)生各有所重、各有所獲。如在設(shè)計珠心算練習(xí)時，教師有意識的設(shè)計甲、乙、丙三類不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生自己選擇，讓不同層次的學(xué)生獲得不同層次的成功，特別是要本著“下要保底、上不封