幼兒教師對兒童入學班各狀態(tài)觀念的訪談研究

幼兒教師對兒童入學班各狀態(tài)觀念的訪談研究

  

【摘要】

入學準備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件。近20年來，國外在入學準備研究方面已經出現(xiàn)了一些比較成熟的理論，但我國在這方面的研究還很少。本文通過問卷和訪談的方式，研究了我國幼兒教師關于兒童入學準備問題的觀念，并與國外的有關研究結果進行了對比。結果發(fā)現(xiàn)（1）我國幼兒園教師在對兒童入學準備狀態(tài)的觀念上與國外的研究結果存在差異；（2）并且發(fā)現(xiàn)我國幼兒教師的觀念自身存在矛盾。針對這些結果，對其可能的成因和影響做了分析,并期望有益于幼兒園今后的教育工作。

【關鍵詞】

幼兒〓入學準備〓學校適應

1、問題的提出

入學準備狀態(tài)是指兒童從正規(guī)教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件〔1〕。由于兒童在從幼兒園進入小學時，面臨著一系列的任務和角色的轉換，兒童要更好地適應學校生活，接受學校教育就必須做好各方面的準備工作，否則這方面的差異將導致其學業(yè)上的落后，以及其他的學校適應后果不良。因此，兒童入學準備狀態(tài)研究已成為當前國外發(fā)展心理學研究中的熱點問題〔1〕,其研究內容包括：了解兒童學校適應后果的早期預測因素，建立學前兒童入學準備狀態(tài)的測評體系、及早發(fā)現(xiàn)入學準備狀態(tài)不足兒童并采取相應干預措施、對不同干預途徑的效果進行比較和評價等〔2〕。

雖然國內早已出現(xiàn)對“幼小銜接”問題的研究，但多屬于理論探討或教改嘗試，其研究方法和理論視角尚未與國際研究現(xiàn)狀接軌〔2〕。

另外國外的一些跨文化的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的入學準備狀態(tài)存在文化之間的差異。例如KinlawCR的研究發(fā)現(xiàn)〔3〕，華裔美國兒童比歐裔美國兒童表現(xiàn)出更高的自制和入學準備測驗得分，華裔美國母親比歐裔美國母親更重視“努力”等因素對未來學業(yè)的影響。KellyMK進行的中美跨文化研究發(fā)現(xiàn)〔4〕，中國學齡前兒童能更好地預期自己將需要掌握哪些學業(yè)技能，美國兒童則更多地關心生活環(huán)境的變化，中國母親認為數學技能的重要性高于閱讀技能，而美國母親則相反。

因此研究我國兒童的入學準備狀況，對于我國幼兒更好地完成其入學之后的學業(yè)，為入學之后的發(fā)展打下良好基礎有重要的意義。另外這方面的研究也為幼兒園更好地組織教育教學活動提供指導，也有利于對比我國幼兒入學準備狀態(tài)與國外研究結果的異同，包括入學準備概念所包含的結構、內容等的異同。

國外研究入學準備的已有文獻表明，對“入學準備”進行定義是很困難的,它隨著不同群體中,人們的概念和態(tài)度的不同而不同〔5〕。由于教師是影響兒童向學校過渡的重要方面，所以了解他們認為哪些方面是影響學生良好的學校適應的重要因素是