專題小結(jié)：社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中班幼兒形成積極自我概念的價(jià)值研究

專題小結(jié)：社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中班幼兒形成積極自我概念的價(jià)值研究

  

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一、     問(wèn)題的提出

偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過(guò)“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理論思想，教育源于生活，社會(huì)即是學(xué)校。由此，我們不妨將人的學(xué)習(xí)分成兩類：一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然與物理世界打交道方面的問(wèn)題；社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道的問(wèn)題，兩者相互交叉、相互影響，很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但卻不一定同步發(fā)展。但是，在很多家長(zhǎng)和部分幼教工作者的觀念中，智力方面的學(xué)習(xí)是重要的、實(shí)在的、容易操作的，而社會(huì)方面的學(xué)習(xí)是次要的、虛空的、難以操作的。我認(rèn)為這是一種不恰當(dāng)?shù)挠^念，是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。當(dāng)前國(guó)際上比較流行的幼兒教育思想都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來(lái)形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。很多心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。

而從幼兒的自我概念發(fā)展來(lái)看，四歲和五歲的幼兒發(fā)展速度最快，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是自我概念形成的最佳時(shí)期。應(yīng)此，結(jié)合我園園本課程的課程理念與要求，我決定從社會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，幫助幼兒形成健康積極的自我概念，使幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我，并能逐步學(xué)會(huì)自我控制。

所謂的社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則（自我控制）；在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待父母、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對(duì)待他所做的事，他怎樣與別人一起做事情，什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人，什么時(shí)候他可以求助別人（自我體驗(yàn)）；他應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)別人和自己（自我認(rèn)識(shí)）。另外隨著我們社區(qū)的不斷成熟，它已成為了一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施齊全的小社會(huì)了，所以我想把社會(huì)學(xué)習(xí)的范疇界定在我們的社區(qū)中。

二、     研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)：

通過(guò)研究，驗(yàn)證社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒自我概念形成的可行性和有

效性。

（二）研究的內(nèi)容

為了挖掘社區(qū)教育資源，拓展教育空間，讓幼兒走向社會(huì)，學(xué)會(huì)

交往，建立獨(dú)立自信的自我概念，我的研究將圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1、          活動(dòng)形式

社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排

內(nèi)容來(lái)源
 幼兒