淺談如何指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

淺談如何指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

  

淺談如何指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

所謂獨(dú)立性，是指讓孩子身體力行、親自去做。一個(gè)人具有獨(dú)立性，并不是先天具備，也不是自然而然就有的，而是經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)形成的。

從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)生活特別需要的是獨(dú)立生活的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等，缺乏這些基本的能力，將來(lái)不可能有所作為，甚至都不能在社會(huì)上站得住腳。孩子只有從小學(xué)會(huì)獨(dú)立、才能照顧自己，才能幫助他人，才知道怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)，怎樣為他人負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大成為生活的強(qiáng)者。目前，幼兒園教師能夠高度重視對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，并取得良好的教育效果。然而由于受到傳統(tǒng)教育的影響，許多家長(zhǎng)只顧及到孩子的身體、智力的發(fā)展，而忽視了對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，使孩子的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，浪費(fèi)了教育資源，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

因此，針對(duì)這一問(wèn)題，我們從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的觀念入手，通過(guò)各種形式指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的教育方法，發(fā)揮家園同步教育的作用，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

一、          從“根源”抓起，引導(dǎo)家長(zhǎng)建立正確的教育觀

思想是指導(dǎo)行為的源泉，要使家長(zhǎng)在家庭中加強(qiáng)對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，首先應(yīng)使家長(zhǎng)在思想上引起高度的重視。例如：有些家長(zhǎng)認(rèn)為，家里幾代人只有一個(gè)孩子，喂她吃飯是頭等大事，反正全家養(yǎng)一個(gè)孩子也養(yǎng)得起；有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子獨(dú)立的習(xí)慣不用教，將來(lái)自然而然就會(huì)了等。因此孩子沒(méi)有良好的獨(dú)立習(xí)慣，家長(zhǎng)也未加教育，久而久之，孩子在成人的呵護(hù)下，獨(dú)立性越來(lái)越差。針對(duì)這些陳舊的教育觀念，我們采取了多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。例如：我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與“運(yùn)球”的親子游戲，幼兒的任務(wù)很簡(jiǎn)單，就是用小勺將框里的玻璃球舀出來(lái)，放到家長(zhǎng)的筐里去，有的幼兒動(dòng)作非常迅速，很快將小球舀了出來(lái)，而有的幼兒連正確的拿勺方法都不會(huì)，半天也完不成任務(wù)，還需要家長(zhǎng)的幫助才完成。通過(guò)這次活動(dòng)，使家長(zhǎng)感受很深，都急忙向教師詢問(wèn)幼兒的發(fā)展情況，尋求培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法。更重要的是通過(guò)這次活動(dòng)，家長(zhǎng)了解了包辦代替的危害，從思想上引起了高度重視，凡是孩子能夠自己做的，我們不要急于替她去做，做是孩子的能力，更是孩子的權(quán)利。這也是每一位家長(zhǎng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、          通過(guò)多種渠道，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的教養(yǎng)方法

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，才能使家長(zhǎng)在行為上有所體現(xiàn)，才會(huì)用心去捉摸研究方法。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家庭中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)任何事情都包辦代替，或是由于舍不得孩子吃苦，或是由于怕麻煩，屬不知這樣會(huì)傷害