《冬天是個魔術師》教學設計

《冬天是個魔術師》教學設計

《冬天是個魔術師》教學設計之三
佚名

　
　　教學目標
　　　1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
　　　2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
　　　3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
　　教學準備
　　　1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
　　　2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
　　教學課時：三課時

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一談話導入
　　你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大啊！今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
　　二自瀆
　　自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
　?。鞔_自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發(fā)現學習讀文中的困難，及時解決。）
　　三識字
　　1檢查字音。同學們讀得真認真。[出示16個生字]這些字誰認識？先自己讀讀試試。[學生自讀]誰來當小老師，領大家讀。你覺得同學們讀得怎樣？
　　2出示帶紅色“地”字的兩句話。“地”有兩種讀音，大家試著讀好它。
　　四寫字
　　1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
　　2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一誦讀評價
　　1指導讀第一自然段。[教師播放風箏的錄音]你聽到了什么？風多大呀！誰來學學風是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？
　?。ò阎笇Ю首x和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）
　　2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現在我們一起來變魔術。我是魔術師――冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了?。ㄗ鍪謩荩┪摇昂舁D―”地一吹，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
　?。痴n文的第二、三自然段教師可讓學生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
　?。ò褜W習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標。）
　　二　欣賞
　　在優(yōu)美的音樂聲中，學生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗

　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一　導入
　　通過上節(jié)課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
　　二　誦讀
　　１學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
　?。矀€人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
　　三　交流
　　冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？
　?。ń處熗ㄟ^學生的發(fā)散思維表達，引出全文的第６自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）
　　四　寫字
　　重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
　　五　背誦
　　可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。

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