化整為零，在多方互動中評價和欣賞

化整為零，在多方互動中評價和欣賞

  

如果美術(shù)活動沒有了評價和欣賞，猶如果樹只開花不結(jié)果，美術(shù)活動中的各種教育潛能就不能開發(fā)，幼兒的美術(shù)能力也得不到很好的提高。但是，幼兒存在個體差異，同一主題美術(shù)活動，有的幼兒創(chuàng)作速度快，有的幼兒創(chuàng)作速度慢，如果在一部分幼兒完成時就開展評價和欣賞就剝奪了沒有完成創(chuàng)作幼兒的活動，而如果等到全部幼兒完成才開始評價和欣賞，那么將使一部分幼兒的時間浪費在等待中。經(jīng)過多年摸索，我把評價和欣賞這個環(huán)節(jié)化整為零，通過師幼互動、生生互動、親子互動多種途徑來進(jìn)行效果很好。

一、在師幼互動中評價和欣賞

幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫和關(guān)注。在美術(shù)活動時我充分利用這一特點。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動時，我邊巡視邊把評價和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個小朋友的身邊我都會悄悄的詢問幼兒，傾聽幼兒的創(chuàng)作思路，適時的表揚建議。如：“你的想法真好”“你用顏色好朋友來涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的顏色涂的更深一點，小朋友就更精神了”等等。由于老師只對幼兒個人，幼兒覺得老師跟他特別親密無間，對老師的表揚特別欣慰，并且會發(fā)揚光大；而對老師提出的建議會立刻采納，并且立竿見影，記憶深刻，以后再也不會犯同樣的錯誤。

二、在同伴互動中評價和欣賞

我讓幼兒把自己每次作品貼在活動室外走廊的矮墻固定位置上，這樣先完成作品的幼兒就可以自由欣賞和評價自己和別人的作品，而沒有完成的