在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒參與評(píng)價(jià)的體會(huì)

在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒參與評(píng)價(jià)的體會(huì)

在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒參與評(píng)價(jià)的體會(huì)

新《綱要》中指出"豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造地快樂(lè)"，"為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品地條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高……"從中我們不難看出，新《綱要》中，主張讓幼兒感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功；主張幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我；主張幼兒會(huì)欣賞自己，更要學(xué)會(huì)欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確地理解把握，把它運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，那么對(duì)于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

不過(guò)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)首先是以教師作為評(píng)價(jià)的主角，而且基本上是從幼兒已掌握的知識(shí)技能技法和最終效果等這些較為顯性的因素去尋找差異、分等排序，過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定和分等作用。再者，教師往往是以好、不好來(lái)評(píng)定幼兒的作品，并幾乎以此作惟一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。單一而刻板的評(píng)價(jià)，忽略了幼兒作為評(píng)價(jià)者的身份，忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程以及不同方面的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)也忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒豐富多彩的個(gè)性，對(duì)于提高全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)和保持全體幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)自我等方面的促進(jìn)作用明顯不足。

作為一名幼兒教師，要能隨機(jī)抓住孩子的各種心理需要，掌握幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把幼兒外在的行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到師生之間的心靈溝通。在這之中教師的態(tài)度是很重要的。首先