淺談?dòng)變核囆g(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新

淺談?dòng)變核囆g(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新

  

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藝術(shù)教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分。在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新教育的今天，幼兒藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新也是我們幼教工作者探索研究的重點(diǎn)。兒童天生就具有熱愛和探索藝術(shù)活動(dòng)的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無(wú)法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺。那么，如何改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育的機(jī)械刻板、千篇一律的教學(xué)方法，進(jìn)行幼兒藝術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新，筆者通過(guò)初步探索，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)思想方面應(yīng)更新觀念

（一）從“技藝訓(xùn)練為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念

藝術(shù)的本質(zhì)是審美的。藝術(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套以技藝訓(xùn)練為中心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中，無(wú)論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)，這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)和行動(dòng)指南。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法選擇和教學(xué)組織均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。

（二）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當(dāng)前，我們的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)