幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因與對(duì)策

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因與對(duì)策

  

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策

幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁，較嚴(yán)重地指向他人或物體或言語(yǔ)的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒?jiǎn)栴}行為極其重要的表現(xiàn)之一，而幼兒?jiǎn)栴}行為是一個(gè)帶有普遍性的客觀存在，它直接或間接地影響著民族素質(zhì)的提高，幼兒的攻擊性行為歷來(lái)為發(fā)展心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究所重視，對(duì)這方面的研究已經(jīng)取得了較豐富的成果，這些研究成果為我們教育有攻擊性行為的幼兒提供了有效的依據(jù)。

攻擊性行為是消極的問(wèn)題行為，它不但會(huì)對(duì)他人或集體造成危害，而且還會(huì)使行為發(fā)出者本人得到較多來(lái)自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康的成長(zhǎng)。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，一般會(huì)說(shuō)：“我不愛(ài)跟他玩，因?yàn)樗鲜谴蛉??！薄拔也幌矚g××。因?yàn)樗圬?fù)別人，把人家弄哭了?！倍矣捎谒麗?ài)惹事生非，影響正常的教學(xué)秩序，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長(zhǎng)。久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼兒的攻擊性行為不及時(shí)加以干預(yù)、矯治，那么幼兒期攻擊性行為嚴(yán)重的兒童將來(lái)容易走上犯罪的道路。

一、       幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因：

（一、）研究資料表明，幼兒的某些生理特征對(duì)其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定的影響。

弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，尤其是性本能，在這里佛洛一德指的“性”與一般理解的性有所不同，它除了與生殖活動(dòng)有關(guān)之外，還包括吸吮、大小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機(jī)體快感的一切活動(dòng)。所以在他看來(lái)，個(gè)體的許多活動(dòng)都與“性”有關(guān)，他依據(jù)本能力量“里比多”的成熟過(guò)程將兒童人格發(fā)展劃分為五個(gè)階段。其中，性器期（3－7歲）兒童出于無(wú)意識(shí)的好奇心，對(duì)自己的性器期發(fā)生興趣，性器期成了獲得滿足的主要來(lái)源，男女兒童在行為上也開(kāi)始出現(xiàn)性別之分。弗洛伊德斷定，這個(gè)階段的男女分別出現(xiàn)了“戀母情結(jié)”或“戀父情結(jié)”，并認(rèn)為兒童開(kāi)始模仿父親或母親的行為和態(tài)度。弗洛伊德認(rèn)為，這一階段的矛盾沖突解決得是否順利，對(duì)一個(gè)人將來(lái)人格得健康發(fā)展極為重要，解決不同會(huì)造成以后許多的行為問(wèn)題，特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發(fā)展是否正常，對(duì)未來(lái)健康人格至關(guān)重要。

（二、）生理特征只是符合影響因素的一部份，它們總是與社會(huì)環(huán)境、文化教育因素綜合起來(lái)作用。而且往往必須通過(guò)環(huán)境、文化教育的因素才能體現(xiàn)其影響。

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