從情感入手，尋找?guī)熡谆拥膬r值

從情感入手，尋找?guī)熡谆拥膬r值

  

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從情感入手，尋找?guī)熡谆拥膬r值體現(xiàn)

“人是一種多情善感的動物”,就本人來說，我也時常想一些自擾類的問題，常常感到困惑和受情感碰撞：

“怎樣才算是一個好老師？還有，我是不是一個好老師？”

情感交流是一種心靈交匯，人們只有在相互相信、尊重的基礎上，才會把自己的想法與對方進行表達，進行相互的交流。幼兒與教師之間更是如此。在幼兒園這個大家庭里，教師和幼兒的身份是多方位的，溝通是多渠道的，然讓我們起始就泛泛常見而最終卻遺落、丟失了的正是孩子的本真世界。縱觀中外先進的兒童教育理念，學習、嘗試他們優(yōu)秀的教育行為，我緊緊抓住了從情感入手這一環(huán)節(jié)，尋找真正意義上師幼互動的價值。

孩子：我好向往……？

孩子是率真而浪漫的，曾看到這樣一段話：關于成人與孩子之間的彼此憧憬――隨便去問每一位孩子，他們最盼望的一件事是什么？快點長成大人經(jīng)常是最多的一個答案。生活中的你天性就較依賴，相信成人，但在幼兒園和老師一起，你喜歡像蒙臺梭利說的那樣：跟隨我！

班級開展了《溫馨的信》主題活動，通過幾周和信做朋友，大家的身邊一下子調(diào)制出許多繽紛和亮點，孩子們交談中總會牽扯進郵票呀、各色信封呀、美麗的花花信紙……等等；課間休息時我們都是主角，大家也總是你挨著我，我挨著你指著小墻飾上自己制作的班級郵票、班級郵筒、班級信封各抒己見，心中別有一番自豪和愉悅。

記憶最深刻的就是那次欣賞并操作玩偶娃娃了，這給了孩子們一個充分展示自我的活動空間，小朋友各自欣賞著作品，比較著獨特之處，更可貴的是還學習著別人的優(yōu)點和創(chuàng)新。只見大家對一件動物玩偶娃娃愛不釋手，昕昕驕傲地說，那是他想出來的大獅子玩偶娃娃，平時他在動畫書上、電視里、動物園里看到過大獅子，還有就是那次我給他們講《獅子王》時即興在黑板上畫了一幅獅王辛巴的簡筆畫，嘿！這小家伙，已經(jīng)好久的事情還那么記憶猶新，難怪大獅子畫得這么棒。這下，小朋友的話匣子象一下被打開了，連平時不聲不響的煒煒、萌萌等小朋友都興奮地跟大家說自己的蘑菇玩偶娃娃和大炮玩偶娃娃，大家都體驗著自己通過努力換來作品成功的愉悅，我被孩子深深感染，發(fā)現(xiàn)在沉溺他們向往的同時，不妨也回過頭來想想自己，幼兒的單純、稚氣、無憂無慮也正是太多成人羨慕的一種生活狀態(tài)，從許多文人的作品中以及終日為生計勞碌奔波的人們對童年的回憶與向往中我們都能找到回應。你讀懂孩子了嗎？

教師：我想你要……？

一個好的教師應會珍視孩子在園的每一天，全身心地融入到孩子的生活、學習中，保護好孩子的每一次發(fā)現(xiàn)，并能在活動中關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受