在師幼互動中教師角色的成長

在師幼互動中教師角色的成長

  

在師幼互動中教師角色的成長

2006年2月  林敏

新《綱要》中已明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。” 可見，師幼互動是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關(guān)系，是幼兒與教師互為教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。建構(gòu)積極、有效的師幼互動是每個(gè)教育者共同面對的重要任務(wù)。在日常的師幼互動中，我們已經(jīng)感受到教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。

案例：在“我愛小動物的”主題活動中，因?yàn)橐讶攵?部分動物開始冬眠了，我們自然角里的小金魚倒還是好好的自由活動時(shí)，有幾個(gè)孩子圍著小魚缸在議論：“你們看，小金魚它不冷嗎？會不會凍死?。俊瘪R上有人回答，“恩，它一定很冷，又沒有什么衣服穿，在水里很冰冷的，好可憐啊。”再過了一段時(shí)間，有小朋友沖到我跟前對我說：“老師，老師不好了，金魚死了?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“老師，是葛新如干的，她往魚缸里倒熱水了，所以小金魚被她弄死了?！贝蠹移咦彀松?，葛新如被他們推了進(jìn)來，她手里還拿著一個(gè)接著熱水的杯子，她什么也不說，眼淚流下來了。

 我們馬上坐下來討論起來，我沒有批評葛新如，我對她說：“是不是你怕小金魚會凍死，你才給她加點(diǎn)熱水??？” 葛新如抬起頭小心翼翼地點(diǎn)點(diǎn)頭。我對大家說：“葛新如剛才是為小金魚著想，怕它著冷。我們不要埋怨她。平時(shí)媽媽給我們洗臉的時(shí)候，總給我倒點(diǎn)熱水，我們就不冷了，喝水時(shí)也一樣，摻點(diǎn)熱水，我們喝起來也不冷了，那為什么，小金魚游的水里我們加了熱水。反而它會死掉呢？”小朋友都覺得很納悶，忽然有人站起來說：“一定是葛新如熱水加的太多了，所以小金魚被燙死了，熱水少點(diǎn)就會好點(diǎn)?！庇钟行∨笥严肓讼胝酒饋碚f：“她接的是飲水機(jī)里的水，那個(gè)水不好用的，小金魚肯定會死的?！贝蠹壹娂娮h論開了……后來，我們還做了一些小實(shí)驗(yàn)，了