淺談?dòng)變旱娜N學(xué)習(xí)方式

淺談?dòng)變旱娜N學(xué)習(xí)方式

  

淺談?dòng)變旱娜N學(xué)習(xí)方式

作為一名幼兒園教師，我更加關(guān)注的是平時(shí)的怎樣開展好教學(xué)活動(dòng)。從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，而這本書正是學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略與技術(shù)的。所以在仔細(xì)閱讀了由楊九俊主編的《教學(xué)組織策略與技術(shù)》的書后，我發(fā)現(xiàn)整本書其實(shí)是圍繞著三個(gè)關(guān)鍵問題展開：“怎樣改變學(xué)生步調(diào)一致地靜聽？”“怎樣組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)？”“小班教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有何特殊的操作要求？”。而這其中“怎樣組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)？”引起了我的思考。

雖然我教授的是幼兒園3-6歲年齡較小的小朋友，可在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，反而需要關(guān)注到更多的細(xì)節(jié)。每個(gè)年齡段都有著自身的年齡特點(diǎn)，所以教學(xué)的方法不會(huì)相同。但教學(xué)的基本理念是融會(huì)貫通的。

先來談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)，書上說：“所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)?！庇變簣@中的自主學(xué)習(xí)類型很多，包括：自主游戲的區(qū)域、自主閱讀的區(qū)域、自主動(dòng)手操作的區(qū)域等等。在活動(dòng)中，我們也常常會(huì)用“為什么”“怎么會(huì)”這樣的字眼來提問幼兒，希望引起幼兒的好奇心理，并因此而產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。另外，我還認(rèn)為如果給孩子一些比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在這樣的環(huán)境中，他便會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。這意味著，幼兒必須擁有自由選擇活動(dòng)和為自主活動(dòng)創(chuàng)造條件。在幼兒自主建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師的角色就是“合作者、幫助者和引導(dǎo)者”。教師是影響幼兒發(fā)展的“重要他人”，但這并不意味著教師是導(dǎo)演和權(quán)威。相反，為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該成為幼兒平等交往的伙伴。因此，