談全方位的幼兒開(kāi)放學(xué)習(xí)

談全方位的幼兒開(kāi)放學(xué)習(xí)

  

全方位的幼兒開(kāi)放教育定義

所謂的“幼兒教育”，就是以“幼兒本身”為主要考量，也就是說(shuō)在幼兒教育中最重要的不是父母，而是“幼兒”本身，因此所有的幼兒課程、環(huán)境、作息時(shí)間以及軟硬體設(shè)施，均以適合發(fā)展與需要為依歸。

幼兒教育在第二次世界大戰(zhàn)后，日漸受到重視，各種教育學(xué)說(shuō)理論蓬勃發(fā)展。如行為教學(xué)法、大單元教學(xué)法、萌發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法、蒙特梭利教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法……等等。上述教學(xué)法各有其優(yōu)劣及代表性，限于篇幅無(wú)法一一贅敘。筆者在美國(guó)深造時(shí)研究學(xué)習(xí)幼兒開(kāi)放式教育，也深深體驗(yàn)到憑著開(kāi)放式教育，才能將幼兒全方位地潛能激發(fā)出來(lái)，使其生理、心理均能獲得健康與平衡的舒展。

“開(kāi)放教育”一詞，根據(jù)莫利生（G.S.MORRISON 1984）認(rèn)為是“一種鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與及學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許幼兒選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式”。簡(jiǎn)言之是一種開(kāi)放的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的資源運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。然而面對(duì)“開(kāi)放”一詞，卻被許多人誤解為“隨便”、“放縱”、　“無(wú)意義的學(xué)習(xí)方式”，甚至懷疑這種以幼兒主體、自我操作、自我糾正的教育方式，究竟能讓我們的幼兒獲得什么？事實(shí)上開(kāi)放教育并非如此淺薄。美國(guó)高德樂(lè)博士（Dr.Howard Gardner）強(qiáng)調(diào)幼兒賦有七種潛在的天賦能力，那就是（一）語(yǔ)文（二）數(shù)理（三）空間邏輯（四）音樂(lè)（五）運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)（六）人際關(guān)系（七）自省能力。而這七種天賦潛能的開(kāi)發(fā)開(kāi)展，透過(guò)全方位的開(kāi)放式學(xué)習(xí)是最佳捷徑。正如虞美貴教授在其著作“開(kāi)放式幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)”中提到“開(kāi)放教育能使幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)”中提到“開(kāi)放教育能使幼兒在融洽的人際關(guān)系中，以自由意志、合情、合理與合法的把事情有效的處理。唯有堅(jiān)持這種理念與態(tài)度，才能造就一個(gè)凡事有主張、做事