陳鶴琴的“五指活動”對開展探索型主題活動的啟示

陳鶴琴的“五指活動”對開展探索型主題活動的啟示

  

陳鶴琴的“五指活動”對開展探索型主題活動的啟示

陳鶴琴先生關(guān)于"幼稚園的課程理論"提出了"五指活動"課程觀，陳鶴琴先生說："五指活動的五指，是生長在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會實際，領(lǐng)導(dǎo)兒童作合理的活動，予以適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)。"他又說："五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個的、連貫的，依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指運動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上。"從陳鶴琴先生的論述中可以清晰地看到他對幼兒教育課程的理解是非?？茖W(xué)合理的。他的整體教育觀、生活教育觀、教育觀原則一直指引著我們對課程思想進(jìn)行深入的思考。

我們現(xiàn)在所開展的“幼兒園探索型主題活動”，課題研究強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，以主題的形式展開課程，這種綜合不只是形式上的綜合，它更在乎的是兒童自身的經(jīng)驗和興趣，更在乎的是兒童自發(fā)生成的活動和教師預(yù)定的活動能在教育總體目標(biāo)的導(dǎo)向下達(dá)到一種平衡。“幼兒園探索型主題活動”課題研究強(qiáng)調(diào)兒童自己的探索，讓兒童在探索世界的過程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表現(xiàn)、表達(dá)。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動、健康地發(fā)展……這些種種的課程觀可以從陳鶴琴先生的課程思想中找到源頭。

　　一、課程的"生活化"

生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無時無刻不在經(jīng)歷著生動又有趣的變化。我們?nèi)绻屑?xì)思考就不難發(fā)現(xiàn)，在生活中真的自然融合了健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。我們所實施的探索型主題活動正應(yīng)該還原孩子生活的本來面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)呢。

　　二、課程的"幼兒化"

"孩子認(rèn)識世界有其獨特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變?yōu)橐环N詩性的邏輯，不完善的