構(gòu)建積極的生態(tài)環(huán)境 促師幼共成長

構(gòu)建積極的生態(tài)環(huán)境 促師幼共成長

  

環(huán)境對于人的認知、語言、情感態(tài)度等方面的獲得發(fā)展具有很大的影響，正如蒙臺梭利所說：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！薄毒V要》也把環(huán)境看做一種教育資源，這就要求我們對環(huán)境進行設計，以充分地發(fā)揮環(huán)境的促進功能。下面就在構(gòu)建積極的生態(tài)環(huán)境中，促進教師的專業(yè)成長，談談我們的體會。

一、環(huán)境創(chuàng)設架起師幼互動的橋梁

幼兒與環(huán)境的互動過程中是教師了解幼兒的主要途徑。如教師觀察幼兒對哪些事物感興趣，用什么方法來作用于物體，遇到了什么問題和困難等。這要求我們所創(chuàng)設環(huán)境必須要隨著幼兒發(fā)展及目標變化而變化。

1、讓幼兒成為環(huán)境的主人

我們所提倡的墻飾是“動態(tài)”的墻飾，是幼兒以主人的     參與其中，不斷與之“對話”的墻飾。在每階段所創(chuàng)設的墻飾或區(qū)域活動材料的內(nèi)容均來源于課程計劃中的迫期目標及幼兒生活或幼兒關(guān)注的問題。

當你走進中班年級組的各個班級，不同介紹也無絕交談，只要留意整個環(huán)境，你就能“閱讀”其中蘊涵著的教育信息。如：在秋天來了的主題中，各班與幼兒一起討論、設計、準備材料和制作，幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做，通過幼兒自己的動手和求得他人的幫助去獲取所需的材料。各班的主題墻多角度的凸現(xiàn)“秋天”，如中一班從秋天的種子入手，采集或收集秋天的各類種子；中二以幼兒的興趣需要為切入點，創(chuàng)設了蔬菜、水果拼盤；中四發(fā)動家長采集秋天各種野花、蘆葦花、狗尾巴草、樹葉，組織親子活動“藝術(shù)插花”、樹葉書簽。孩子們在主題環(huán)境的創(chuàng)設中，不僅發(fā)展了設計能力，與人交往能力和語言表達能力，而且發(fā)展了探究解決問題的能力和