在教學過程中關注幼兒探索新知的經(jīng)歷
在教學過程中關注幼兒探索新知的經(jīng)歷
在教學過程中,往往能看到這樣的場面:教師看似鼓勵學生質(zhì)疑,可最終,學生的疑問被教師預設的問題替代,并巧妙加以誘導,想方設法把學生誘騙、鉗制到一條預設的情景中?;顒咏Y果往往成為知識的記憶,很少有學生自我意識的活動空間。究其原因,教師太追求教學的結論而忽略了學生真正探究學習的過程。然而,學生是具有巨大潛力的生命個體,離開了學生主體性的發(fā)展,教學則失去了依托和生命力。
那么在教學過程中,幼兒應如何學習呢?一些教育家和教育工作者發(fā)現(xiàn),人們的學習,主要依賴于兩種方式:一種是接受式學習;另一種是探究式學習。兩種學習相鋪相成,缺一不可。而我們的基礎教育過于重視接受式學習,忽略了探究性學習在人們發(fā)展中的重要價值。使探究性學習的觀察、實踐、調(diào)查、實驗等在教學中處于極次要的地位。然而學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程;另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智,形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。因此,在實際教學過程中,教師應關注幼兒探究新知的過程和獲得新知的體驗。那么,教師怎么才能真正做到關注幼兒探究過程和獲得新知的體驗呢?
一、 關注學生的表現(xiàn)
學生的表現(xiàn)有時只是一個細節(jié),但是這些細節(jié)背后蘊藏的是他們最真實
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