我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與作用

我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與作用

  

         

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話的教師。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動(dòng)室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展：

一、墻面、活動(dòng)區(qū)等是在課程實(shí)施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程也就是不斷的拓展、延伸課程；如在進(jìn)行“秋天”的主題活動(dòng)中，我們?cè)谔旎ò迳喜贾昧司栈ɑㄌ?進(jìn)行了“秋天開(kāi)的花”的活動(dòng)后，幼兒特別想認(rèn)識(shí)菊花，但是秋季我們只看見(jiàn)了菊花,卻沒(méi)有看見(jiàn)其他的花,于是孩子們就生成了疑問(wèn)：“冬天哪些花會(huì)開(kāi),夏天春天哪些花會(huì)開(kāi)？為什么它們會(huì)在不同的季節(jié)開(kāi)?”等等.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒又積極開(kāi)始了答案的查找。幼兒找來(lái)各種有關(guān)的圖書(shū)放在閱讀區(qū)、找來(lái)有關(guān)的圖片資料、影碟……幼兒在一次次的查找中,終于解開(kāi)了心中的謎。更重要的是：幼兒對(duì)四季有了完整的了解。并且逐步產(chǎn)生了新的問(wèn)題：“不同的季節(jié)的水果有哪些?”“在冬季小動(dòng)物如何過(guò)冬？”“人類(lèi)如何過(guò)冬？”“誰(shuí)為我們送來(lái)了溫暖？。。。。。。。。?！?o:p>

二、遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動(dòng)的部分可由