讓數(shù)學教育貼近幼兒生活的實踐研究

讓數(shù)學教育貼近幼兒生活的實踐研究

  

讓數(shù)學教育貼近幼兒生活的實踐研究

桂林空軍學院幼兒園    胡芳

一、    問題的提出：

1、綱要之精神

2001年頒布的幼兒教育新《綱要》中關于數(shù)學領域的目標定義為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。”從這一表述中，我們可以獲得這樣的信息：數(shù)學教育的價值取向已不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問題能力的培養(yǎng)，注重從生活中感受和體驗數(shù)學的實際意義，并嘗試應用數(shù)學的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動的實際問題。也就是說，數(shù)學教育來源于生活，服務于生活，數(shù)學教育應該生活化。

幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作――語言表達――圖像把握――符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標。這就要求我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼兒學習數(shù)學并運用到生活中，解決生活中的實際問題。這也是《綱要》倡導的教育理念。同時教師要為幼兒創(chuàng)設運用數(shù)學的環(huán)境。在幼兒的一日生活里，到處充滿數(shù)學。早上按時上幼兒園（時間）；來了多少小朋友，有多少碗，吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊（序列）等等。教師的數(shù)學教育目標，便是將幼兒在生活中零散的數(shù)學經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴密邏輯的數(shù)學知識，促進幼兒思維的發(fā)展。

3、數(shù)學教育之現(xiàn)狀

結合實際研讀《綱要》，我們發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學教育現(xiàn)狀與《綱要》的要求還有