中班幾何教學經(jīng)驗

中班幾何教學經(jīng)驗

  

認識幾何圖形對中班的孩子來說是學習數(shù)學中的一個重要部分，幼兒數(shù)學知識的形成和發(fā)展與幼兒的心理結(jié)構(gòu)發(fā)展，智力增長間存在著對應(yīng)平行的關(guān)系，要使直觀形象思維為主的4歲孩子真正掌握幾何圖形的特征是有一定的困難的，因為他們的思維是直覺形象占優(yōu)勢而對語言的理解能力不強，所以要讓幼兒真正了解掌握幾何圖形必須利用多種感官的參與。通過本學期我對中班數(shù)學課的教學，特總結(jié)出中班幾何教學的經(jīng)驗如下：

首先是分析了解教材，掌握其意義，傳授給幼兒正確的知識。例如：在說認識梯形這節(jié)課時，我們就把梯形定義為，梯形有四個角，四條邊，有兩條對著的平平的邊，還有一條斜邊，但通過我們仔細研究發(fā)現(xiàn)，這個定義是錯誤的，因為兩條平平的邊不可以是一樣長的，梯形也可以有兩條斜邊。所以正確的來說，梯形有四個角，四條邊，有兩條對著的平平的邊，這兩條邊不一樣長，梯形有斜邊。通過我們的研究討論還發(fā)現(xiàn)，梯形的變化比較多，樣式也比較多，根據(jù)這一特點我在課中特設(shè)立了“我是小小辨認家”這個游戲環(huán)節(jié)讓幼兒根據(jù)梯形的特征一一認識這些各種各樣的梯形。讓幼兒在游戲中邊玩邊了解掌握各種各樣的梯形。

興趣是孩子最好的老師，是幼兒擴大視野，獲得知識，發(fā)展智力最重要的動力。為了培養(yǎng)幼兒對學習幾何圖形的興趣，我每節(jié)課都要給幼兒充足的動手操作時間，讓幼兒在實際操作中獲得知識。例如在學習認識長方形這節(jié)課時開始我沒有讓幼兒動手操作，而是自己那著手中的一個大長方形一味的給幼兒講，課后我調(diào)查了幼兒本節(jié)課學習的情況，結(jié)果幼兒掌握的不是太好。事后我就反復(fù)思考問題出現(xiàn)在那里，經(jīng)過其他老師的指點我才醒悟原來幼兒對語言的理解能力不強，而我則整節(jié)課都在用語言傳授知識，這樣脫離了幼兒自身的操作活動，脫離了幼兒最感興趣的游戲活動而“教”孩子學習，是一種死記硬背的教法，孩子所記住的，只是一種聲音的系列或知識結(jié)論，不利于