淺談創(chuàng)新在美工活動中的體現(xiàn)

淺談創(chuàng)新在美工活動中的體現(xiàn)

授人以魚不如授人以漁

――淺談創(chuàng)新在美工活動中的體現(xiàn)

創(chuàng)新究竟是什么？創(chuàng)新時拋開舊的、創(chuàng)造新的。創(chuàng)新精神是人類特有的屬性，也是人類首次產(chǎn)生嶄新的精神和物質(zhì)成果的思維與行為；創(chuàng)新的內(nèi)容是豐富多彩的，可以不斷生成新觀點、新方法、新作品。在幼兒園美工活動中的創(chuàng)新是在幼兒特有的身心發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以好學、好問、好奇的態(tài)度面對美工活動?；貞涍^去的美術(shù)經(jīng)驗進行選擇、重新組合，成為新的作品，使自己得到巨大的個人樂趣和滿足。

長期以來在美工活動中對幼兒都恪守教師手把手教兒童一步一步學，即兒童模仿教師的作品。這就有如邯鄲學步，不但掌握不好美術(shù)技巧，反而失去了兒童特有的對新鮮事物大膽嘗試的精神。這樣無論是從題材的選擇、材料的提供、制作技法、教師在活動中的作用上都影響、阻礙了幼兒的發(fā)展，產(chǎn)生了一些誤區(qū)，如：

1、美工活動選題陳舊，計劃性較強，兒童對活動并不感興趣。

2、教師并未針對兒童的實際情況，結(jié)合活動選擇是適宜的材料和工具，而是為完成教學任務(wù)生搬硬套。

3、美工活動中的方法和技巧是唯一的，兒童必須通過自己的“學”，教師的“教”才能“會”，抹殺了兒童在接受過程中的創(chuàng)新成分。

4、教師的角色身份仍然是傳授者，而其它的作用則無法在美工活動中得以體現(xiàn)。

實際上以上的誤區(qū)都體現(xiàn)了授人以魚，以食食之的教學特點，然而授人以漁所教授的捕魚本領(lǐng)卻可用之無窮的。為此我們針對美工活動中兒童創(chuàng)新精神的體現(xiàn)進行了一些探索和研究。

一、擴展美工活動途徑，挖掘兒童創(chuàng)新的潛能。

美工