淺談繪畫活動(dòng)中技能與想象力的有機(jī)結(jié)合

淺談繪畫活動(dòng)中技能與想象力的有機(jī)結(jié)合

《綱要》指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂。因此我在繪畫班的實(shí)踐中，首先就改變了以往的依樣畫葫蘆”的寫實(shí)樊籬，放手讓幼兒大膽作畫，但是通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)在放手讓幼兒畫的過程中出現(xiàn)了幼兒想象力與技能脫節(jié)的問題。

記得在一次繪畫活動(dòng)中，我的繪畫主題是“快樂的操場(chǎng)”，主要讓幼兒創(chuàng)作一幅幼兒在操場(chǎng)上活動(dòng)的有趣場(chǎng)景。我一開始是用談話導(dǎo)入，讓幼兒想象操場(chǎng)上熱鬧的情景。孩子們討論的十分熱烈，有的說很多孩子在操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲；有的說孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩攀巖墻。孩子們幾乎把他們所有喜愛的活動(dòng)都說了出來，于是我很放心的讓孩子畫了起來。但是15分鐘過去了，只有幾個(gè)孩子畫了起來，但畫面都幾乎一樣，都是站在操場(chǎng)上呆呆的，沒有什么動(dòng)作，更沒有一開始他們所討論的那些畫面。我很納悶，于是我走過去詢問孩子，尋找結(jié)果，終于孩子給了我答案：他們不會(huì)畫，他們?nèi)狈L畫技能。沒有一定的繪畫技能就不能去表達(dá)自己的想法。我想很多老師都碰到過類似的問題吧！于是現(xiàn)在在幼兒繪畫教育過程中，許多老師都注重技能的教授，把技能作為重點(diǎn)讓幼兒一再的重復(fù)又重復(fù)。盡管成績(jī)有了，美麗的作品也有了，可是在這一副副多彩的繪畫中卻找不到孩子的心，孩子的世界。

怎么樣讓繪畫技能和想象力更好的結(jié)合呢？

1、在教授繪畫技能的同時(shí)，注重舉一反三，促進(jìn)想象力的發(fā)展

當(dāng)老師在教授繪畫技能時(shí)，不能片面強(qiáng)調(diào)這個(gè)技能，讓幼兒過多的模仿、學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果最終停留在老師所教授的技能上，而應(yīng)該適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從多方面去考慮問題，看待問題，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。比如說在畫一只站立的長(zhǎng)頸鹿時(shí)，可以讓幼兒想一想低頭的長(zhǎng)頸鹿怎么畫，轉(zhuǎn)過頭的長(zhǎng)頸鹿怎么畫，在跑的怎么畫，豐富了幼兒的繪畫技能，又沒有抹殺幼兒的想象力