開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村資源，豐富幼兒游戲活動(dòng)材料

開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村資源，豐富幼兒游戲活動(dòng)材料

  

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《綱要》要求為每個(gè)幼兒提供豐富的玩具、圖書(shū)和可操作材料能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動(dòng)的條件，為他們創(chuàng)造主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前市場(chǎng)上的玩教具盡管琳瑯滿目、品種繁多，但我們農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，農(nóng)村幼兒園各類(lèi)活動(dòng)材料尚很欠缺，如：室內(nèi)外玩具少，幼兒學(xué)習(xí)是“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看” 沒(méi)有玩具和操作材料，忽視室內(nèi)外的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)的情況嚴(yán)重存在。幼兒沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的可能。與新《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)體發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)。

如何開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)操作材料，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的發(fā)展，迫使我們農(nóng)村幼兒教育工作者必須進(jìn)行不斷反思，到實(shí)踐中去尋求答案。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村資源的積極性。

由于教師受求穩(wěn)怕亂的思想影響，大部分時(shí)間要求孩子靜坐在椅子上，不許大聲講話、不許離開(kāi)座位。因此對(duì)身旁的自然資源視而不見(jiàn)，缺乏發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮該優(yōu)勢(shì)的積極性。

針對(duì)這些情況，我們組織教師深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師觀念