《軍神》教學設計

《軍神》教學設計

《軍神》教學設計之三
作者：高翔

　
　　教學目標：
　　1.學習生字,掌握并會運用新詞。
　　2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
　　3.能夠有感情地朗讀課文。
　　4.繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力；滲透相關寫作知識。
　　重點難點：
　　1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
　　2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。
　　教學時間：2課時
　　教學過程：
　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一.引入教學
　　　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
　　二．初步感知
　　　1．課題讓你想到什么？
　　　2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？
　　三．討論自學
　　　　下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。
　　　　A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡
　　　　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
　　　　　沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
　　　　B．從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
　　　　　如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。
　　　　　　　“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
　　　　　　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
　　　　　　　“七十二刀”準確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
　　　　　　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
　　　　　　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。
　　　　C．體會感情的同時注意朗讀語氣
　　　　　　……
　　四．全班交流
　　　　請同學們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認識。
　　　?。ㄔ试S爭論，確有困難，教師稍作引導）
　　五．小結
　　　　通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？
　　　A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。
　　　B．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
　　　　　……
　　六．本課時小結：
　　　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人――劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？
　　　　請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一．朗讀課文
　　　　要求：正確、流利、恰當把握感情
　　二．寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）
　　　1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前――手術中――手術后）
　　　2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）
　　　3．詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”
　　三．作業(yè)（任選）
　　　1．復述課文。
　　　2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
　　　3．寫一篇較簡短的讀后感。

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　17.軍神
　　　　　　　劉伯承　　　微笑　　　　　　　平靜　　　　　　　　一聲不吭　　　　　　　一笑
　　　　　　　沃克醫(yī)生　　驚疑　冷冷　柔和　生氣　愣住　顫抖　由衷　驚呆　慈祥　肅然　起敬

《軍神》教學設計