《軍神》教學(xué)設(shè)計

《軍神》教學(xué)設(shè)計

《軍神》教學(xué)設(shè)計之八
教師：王兆小學(xué)　閆曉惠

　
　　設(shè)計理念：
　　這一課的教學(xué)設(shè)計中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　知識目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會運用新詞。
　　　　　　　　2.、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
　　　能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
　　　德育目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。
　　教學(xué)重點：根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句體會劉伯承堅強
　　教學(xué)難點：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。
　　教學(xué)媒體：多媒體投影。
　　教學(xué)課時：一課時
　　教學(xué)流程：

　　一圖文對照，初讀感知。
　　師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
　　1．課題讓你想到什么？
　　2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？
　　二直奔中心，理清脈絡(luò)。
　　1．看圖，請你用一句話說說畫面的內(nèi)容。
　?。ㄊ中g(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
　　2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內(nèi)容？讀課文，在書上用直線畫出。
　　3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
　　4、學(xué)生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
　?。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）
　　5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
　　三抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
　　1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神?。┠阌惺裁匆蓡枂?？
　　2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？
　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）
　　4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？
　　請大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。
　　小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：
　　屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法
　　1抓住文中的重點詞句體會；
　　2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會；
　　3注意標(biāo)點符號體會；
　　4有感情地朗讀課文。
　　5、其他方法。
　　在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。
　　教師指導(dǎo)重點參考如下：
　　細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。
　　“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
　　“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。
　　四、深入探究，體會中心。
　　師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當(dāng)時的感受。
　　出示幻燈（重點摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）
　　1、“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
　　2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
　　3、“你挺不住可以哼叫?！保P(guān)愛）
　　4、“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）
　　師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）
　　師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？
　　師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
　　（指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）
　　5．交流：
　　出示第二節(jié)文字、交流
　　☆重點體會：
　　①“堅決不愿意”、“懇切”
　　（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）
　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。
　　②“能！我一定能！”
　　能！我一定能！
　　能，我一定能。
　?。ū容^兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）
　?、邸白詡€兒爬上手術(shù)臺”
　?。?lián)系自己打針時的情景說說體會）
　?、軒熜〗Y(jié)，引讀――了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！
　　⑤分角色朗讀§2
　　出示第三節(jié)文字、交流
　　☆重點體會：
　?、佟耙宦暡豢浴?、“緊緊抓住”
　　（體會劉伯承強忍劇痛時表現(xiàn)出的堅韌不拔的意志）
　　讀好這句話
　?、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
　　（體會劉伯承當(dāng)時所忍受的疼痛是何等劇烈）
　?、鄯纸巧首x§3
　?、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！
　　出示第四節(jié)文字、交流
　　☆重點體會：
　?、佟靶χf”
　　（在難以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說――堅毅頑強）
　　根據(jù)提示語讀好這句話
　?、凇皣樍艘惶薄ⅰ安唤暫暗馈?br>　?。ㄔ诔Ｈ藷o法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數(shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會…）
　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
　?、坌〗Y(jié)，引讀――你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
　　④分角色朗讀§4
　?、輲熜〗Y(jié)：
　　六拓展空間。
　　1、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話
　　過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強、過獎、
　　從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
　　2、拓展練說
　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？
　　七、教師總結(jié)。
　　師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅定的信念和頑強的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。

　　八板書設(shè)計：
　　　　　　　　　　求治
　　　　28．軍神　　術(shù)前　堅忍不拔　真正的男子漢
　　　?。▌⒉校⌒g(shù)中　鋼鐵意志　會說話的鋼板
　　　　　　　　　　術(shù)后
　　九、教后反思：

《軍神》教學(xué)設(shè)計