《我叫“神州號”》教學設計之二

《我叫“神州號”》教學設計之二

《我叫“神州號”》教學設計之二
合肥市西園小學 吳艷霞

　　
　　一、設計理念
　        　蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字。《我叫“神州號”》第一課時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）
　　二、課前準備
　　        要求學生搜集反映祖國巨大圖片、照片，可以是自己動手畫的，也可以是自己去過某個地方的照片。
　　       （*這既是課外知識的延伸，又是初步培養(yǎng)學生收集，查找資料的能力。）
　　三、教學流程

　?。ㄒ唬┲笇Э磮D，導入新課
　　1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
　　2.課件演示太空圖、嫦娥和飛船散步相遇（師配解說）、飛船第一人稱的自我紹。
　　3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
　　4.出示課題，解題讀題。
　?。?課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創(chuàng)設情境，學生很容易就了解到“神州號”是什么？飛船有什么作用？從而導入新課。）
　　（二）初讀課文，掃除障礙
　　讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。讀完后，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對易讀錯的字重點指導。
　?。?對于一年級小學生來說，這些障礙不排除，將嚴重干擾“讀通”任務的完成。）
　?。ㄈ┰僮x課文，讀通句子
　　障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
　?。?課文讀通了，生字的字音讀準了，感知大意也就“水到渠成”了。）
　　（四）精讀課文，入境悟情
　　1.同座位互相讀讀課文，并想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
　　2.交流匯報，指導朗讀。
　　讓學生選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽，根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
　　第一段：嫦娥姐姐的問話
　　先指名讀，再讓大家說說怎樣讀好（親切、驚奇）？然后示范讀、指名讀、齊讀。
　　第二段：飛船弟弟的話
　　（1）先指名讀，發(fā)現讀好的，老師就扮演一名記者對他進行現場采訪：小朋友祝賀你讀得這樣好。能給大家說說，你是怎樣讀好這句話的？
　?。ㄗ院溃?br>　　（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件演示飛船在散步時還遇到了許多朋友選幾個典型的“朋友”做個自我介紹。（即中國制造的各種不同用途的衛(wèi)星）
　?。?）因勢利導提問：這太空簡直像衛(wèi)星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什么？學生想說什么就說什么，利用課件幫助學生理解自豪，體會自豪。
　?。?）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況老師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
　　第三段：嫦娥的話
　　先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣，（高興）
　　然后讓學生用這種語氣比賽讀。
　　配樂分角色誦讀全文。
　　（*在指導學生朗讀時采取多種形式讀，根據學生情況靈活變動，努力創(chuàng)設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，在語中悟境，讀中悟意，讀中悟情。）
　?。ㄎ澹┦熳x成誦，豐富語言
　　1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
　　2.會背全文的站起來領背。
　　3.配樂齊背全文。
　　（*背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）
　　（六）口語訓練，拓展延伸。
　　嫦娥姐姐乘著“神舟號”飛船回到了家鄉(xiāng)，來到了我們的身邊，她會看到些什么呢？現在你就是一名小導游，你會怎樣給嫦娥姐姐介紹家鄉(xiāng)的情況呢？
　?。?拿出課前準備的資料，同桌之間一個扮演嫦娥姐姐，一個扮演小導游互相練說，再交流。這是一個口語交際的訓練，讓學生學會傾聽，表達與交流。）
　?。ㄆ撸┛偨Y全文，升華情感
　　嫦娥姐姐聽了小導游們的介紹，看到我們祖國的這些巨大變化是多么高興??！我想她心里一定會后悔當初非要上天，不愿留在人間的做法!小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！