《普羅米修斯盜火》教學設計

《普羅米修斯盜火》教學設計

《普羅米修斯盜火》教學設計之一
太倉市經貿小學 王惠娟

　
　　教學目標：
　　　1．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
　　　2．學會本課的生字新詞。
　　　3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
　　　4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
　　教學重點、難點：
　　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
　　　2、有感情地復述課文。

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、談話揭題、理解課題
　　二、初讀課文
　　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
　　　2、檢查預習情況。
　　　?。?）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。
　　　　　　 　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
　　　?。?）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
　　　　　　 　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
　　　3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。
　　　　　投影片出示長句：
　　　　（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
　　　?。?）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
　　三、根據提示練習分段。
　　　1、提示：無火――盜火――受罰――獲救
　　　2、練習分段。
　　　3、每一組讀一段課文。
　　四、精讀課文第一部分。
　　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
　　　2、學生討論，引導體會“沒有――只好――”中包含的無可奈何。
　　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有――只好――”接下去說省略的內容。
　　　　（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）
　　　　（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
　　　4、有感情地朗讀第一自然段。
　　五、生字教學
　　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
　　　2、鋼筆描紅這四個字。
　　六、作業(yè)
　　　1、練讀課文。
　　　2、搜集希臘神話故事。
　　　3、練習用“沒有――只好――”寫話。
　　　　　(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B：選用文中一句話，自己想兩句。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、談話
　　　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
　　　?。C智勇敢、不畏強暴）
　　二、精讀課文2――6節(jié)。
　　　1、自由讀課文2――6節(jié)，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
　　　2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
　　　?。ɡ首x時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）
　　　　　板書：普羅米修斯機智勇敢
　　　3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
　　　4、討論板書：宙斯心狠手辣
　　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
　　　6、出示句子，辨析感悟：
　　　　（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
　　　?。?）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
　　　　　　A：指名讀句子。
　　　　　　B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
　　　　　　C：學生討論，教師點撥。
　　　　　　　（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
　　　　　　　“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）
　　　　　　D：再讀句子，感悟詞義。
　　　7、齊讀第3――6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
　　三、展開想象，練習寫話。
　　　1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的――引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變――引讀第四節(jié)。
　　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
　　　3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
　　　　?。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
　　四、讀課文第7、8節(jié)。
　　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
　　　2. 學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）
　　　3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
　　　　?。ㄓ懻摪鍟汉肇菘死账股鞆堈x）
　　　4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
　　　　　（抓住“不遠萬里”等詞。）
　　五、生字教學。
　　　1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
　　　2、用鋼筆描紅。
　　六、作業(yè)。
　　　1、練習寫話。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、抄寫生詞。

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　一、復習檢查。
　　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
　　　2、指名有感情地朗讀全文。
　　二、指導復述課文。
　　　1、創(chuàng)設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
　　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
　　　3、學生根據問題看課文，練習復述。
　　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
　　　5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）
　　三、學生介紹自己收集的神話故事。
　　四、作業(yè)。
　　　1、比一比，再組詞。
　　　　　偷（　?。停ā　。∽模ā　。×P（　　）
　　　　　愉（　?。≌鳎ā　。‰啵ā　。∮枺ā　。?br>　　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書：　　　　　　　　　19 普羅米修斯盜火
　　　　　　　　　　　　　　普羅米修斯　機智勇敢
　　　　　　　　　　　　　　宙斯　　　　心狠手辣
　　　　　　　　　　　　　　赫剌克勒斯　伸張正義

　　教學說明
　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
　　1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
　　2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
　　3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有――只好――”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。

《普羅米修斯盜火》教學設計