古詩三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書） - 小學(xué)四年級(jí)語文教案

古詩三首（贈(zèng)汪倫 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 回鄉(xiāng)偶書） - 小學(xué)四年級(jí)語文教案

  

教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

　　2．多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。

　　3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

　　教學(xué)過程：

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊(cè)《獨(dú)坐敬亭山》，第七冊(cè)《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

　　這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的“贈(zèng)汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家交流。

　　二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

　　1．講述詩歌寫作背景。

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句，

　　2．教師范讀。

　　3．指名學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會(huì)感情。

　?。╨）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

　?。?）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

　?。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

　?、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩的意思并體會(huì)感情。

　　師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？

　　生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

　　師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

　　生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客。

　　生：表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？

　　生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂?，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？

　　生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！

　　生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

　　生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？

　　生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對(duì)我的情誼深”。

　　師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

　　生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。

　　生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

　　師：誰能把這種感情談出來？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　?、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說

　?。?）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　?、僦笇?dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感

　?、谂錁防首x

　　③背誦這首詩。

　　四、布置作業(yè)

　　默寫《贈(zèng)汪倫》。

第二課時(shí)

　　－、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．指名背誦《贈(zèng)汪倫》。

　　2．集體背誦。

　　3．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　二、解題

　　黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。

　　之：往，去。

　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。

　?。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。）

　　三、自學(xué)古詩．自主探究

　　1．自由練習(xí)朗讀古詩。

　　2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。

　　3．小組合作學(xué)習(xí)。

　　4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　①故人西辭黃鶴樓

　　 “西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。

　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州

　　“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

　?、酃路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

　?、苓@首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

　　5．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

　　6．練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

　　五、作業(yè)

　　1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

　　2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時(shí)

　?。?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》

　　1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

　　2．簡介作者及背景。

　　賀知章，證圣元年進(jìn)士，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

　　3．教師范讀，學(xué)生思考：這首詩講的是什么事？

　　4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。

　　5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。

　　6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。

　　7．教師小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。

　　8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。

　　四、作業(yè)

　　熟讀三首古詩并背誦。

　　五、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

　　學(xué)生借助課文中的注釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺(tái)講自己對(duì)詩句的理解，臺(tái)下同學(xué)對(duì)小老師發(fā)問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反復(fù)吟誦等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，進(jìn)入意境，體會(huì)感情。

探究活動(dòng)

　　課后組織學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，自己編故事、演故事。從而進(jìn)一步理解詩歌所要表達(dá)的感情。