《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《普羅米修斯盜火》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：楊巷小學(xué) 張淑君
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《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
［目標(biāo)預(yù)設(shè)］
?。?、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
?。墼O(shè)計(jì)思路］
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來(lái)？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
?。圻^(guò)程展示］
一、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練
?。薄ⅲ襟w）讀難讀的詞語(yǔ)。
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
?。病ⅲ襟w）讀重要的詞語(yǔ)。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
?。?、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
?。薄⑼瑢W(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的。
?。?、交流、板書(shū)（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）
?。场ⅲ襟w）自學(xué)要求：
?、倌男┑胤綄?xiě)出了普羅米修斯富有同情心？
②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？
?、勰男┑胤綄?xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？
請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。
?。础W(xué)生小組合作討論。
?。怠⒔涣?br> ?。粮形颉案挥型樾摹?。
?。勖襟w］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
?、伲ㄟ^(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒(méi)有