13《普羅米修斯盜火》

13《普羅米修斯盜火》

　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
　　　2．學(xué)會本課的生字新詞。
　　　3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
　　　4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
　　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、談話揭題、理解課題
　　二、初讀課文
　　　1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
　　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。
　　　?。?）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
　　　　　　 　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
　　　?。?）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
　　　　　　 　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
　　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
　　　　　投影片出示長句：
　　　?。?）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。
　　　?。?）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
　　　1、提示：無火――盜火――受罰――獲救
　　　2、練習(xí)分段。
　　　3、每一組讀一段課文。
　　四、精讀課文第一部分。
　　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
　　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有――只好――”中包含的無可奈何。
　　　3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有――只好――”接下去說省略的內(nèi)容。
　　　　（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
　　　?。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
　　　4、有感情地朗讀第一自然段。
　　五、生字教學(xué)
　　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
　　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
　　六、作業(yè)
　　　1、練讀課文。
　　　2、搜集希臘神話故事。
　　　3、練習(xí)用“沒有――只好――”寫話。
　　　　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B：選用文中一句話，自己想兩句。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C：不用文中句子，完全自己想。

　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、談話
　　　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
　　　?。C(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）
　　二、精讀課文2――6節(jié)。
　　　1、自由讀課文2――6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
　　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
　　　?。ɡ首x時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
　　　　　板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢
　　　3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
　　　4、討論板書：宙斯心狠手辣
　　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
　　　6、出示句子，辨析感悟：
　　　　（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
　　　?。?）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
　　　　　　A：指名讀句子。
　　　　　　B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
　　　　　　C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
　　　　　　　（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
　　　　　　　“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）
　　　　　　D：再讀句子，感悟詞義。
　　　7、齊讀第3――6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
　　三、展開想象，練習(xí)寫話。
　　　1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的――引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變――引讀第四節(jié)。
　　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
　　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。
　　　　?。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）
　　四、讀課文第7、8節(jié)。
　　　1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
　　　2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
　　　3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
　　　　?。ㄓ懻摪鍟汉肇菘死账股鞆堈x）
　　　4. 練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
　　　　　（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）
　　五、生字教學(xué)。
　　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
　　　2、用鋼筆描紅。
　　六、作業(yè)。
　　　1、練習(xí)寫話。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、抄寫生詞。

　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)檢查。
　　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
　　　2、指名有感情地朗讀全文。
　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
　　　1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
　　　2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
　　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。
　　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
　　　5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
　　四、作業(yè)。
　　　1、比一比，再組詞。
　　　　　偷（　?。停ā　。∽模ā　。×P（　?。?BR>　　　　　愉（　?。≌鳎ā　。‰啵ā　。∮?xùn)（　?。?BR>　　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　板書：　　　　　　　　　19 普羅米修斯盜火
　　　　　　　　　　　　　　普羅米修斯　機(jī)智勇敢
　　　　　　　　　　　　　　宙斯　　　　心狠手辣
　　　　　　　　　　　　　　赫剌克勒斯　伸張正義

　　教學(xué)說明
　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
　　2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
　　3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有――只好――”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。