區(qū)域活動評價之我見

區(qū)域活動評價之我見

  

區(qū)域活動評價之我見

鄧海燕

新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導下，我們嘗試將教育評價與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個和諧統(tǒng)一的過程。把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價，將統(tǒng)一、定期、標準化的評價變?yōu)閭€人化、發(fā)展性的評價，促使教師將視角從關注結(jié)果轉(zhuǎn)為關注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發(fā)展。 

區(qū)域活動的評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成，集中的區(qū)域評價活動必不可少。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域評價提供依據(jù)，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結(jié)果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。使評價、發(fā)展、教育真正成為一個和諧、統(tǒng)一的過程。通過組織這3年來的區(qū)域活動評價活動，我認為在對幼兒的區(qū)域活動評價中應注意以下幾點。

一、要讓教師成為主持人，為幼兒構(gòu)建交流平臺

教師應該轉(zhuǎn)換角色，放棄原先高高在上發(fā)號施令者的位置，應使自己處在與