民族地理評課稿

民族地理評課稿

1、民族地理評課稿

八年級(jí)地理上冊民族聽課稿，分享民族聽課感受和記錄

民族評課稿：

《第三節(jié)　民族》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①運(yùn)用資料，了解我國的民族構(gòu)成

②運(yùn)用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特征。

③運(yùn)用資料了解我國少數(shù)民族豐富多彩的文化。

④通過資料了解新中國成立以來我國少數(shù)民族生活和生產(chǎn)的變化。

⑤理解我國民族政策，樹立各民族一律平等、互相尊重、團(tuán)結(jié)友愛，共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用資料了解我國的民族構(gòu)成；運(yùn)用我國民族分布圖，說出我國民族的分布特點(diǎn)；理解民族政策，樹立各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

②教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀民族分布圖，學(xué)會(huì)閱讀專題地圖的步驟和方法；總結(jié)出我國民族分布的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：活動(dòng)探究法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課程引入：前面我們學(xué)習(xí)了我國遼闊的疆域和眾多的人口，同時(shí)我國還是一個(gè)多民族的大家庭，今天我們就來學(xué)習(xí)中國的民族。

欣賞歌曲：請大家先欣賞歌曲《愛我中華》

承轉(zhuǎn)過渡：從《愛我中華》的MV中我們可以了解到，我國有著56個(gè)民族，宛如一個(gè)民族百花園。這些民族的構(gòu)成如何呢？

讀書回答：請同學(xué)們讀教材P15第二自然段和老師提供的資料（見附件1），回答下列問題：

1．我國人口最多的是哪個(gè)民族？人口占全國的比例是多少？另外的55個(gè)民族為何被稱為少數(shù)民族？

我國人口最多的民族是漢族，據(jù)第六次人口普查，漢族有12．2億人，占全國人口的91．5%。另外55個(gè)民族人口數(shù)總和僅占全國的8．5%，所以被稱為少數(shù)民族。

2．各少數(shù)民族人口數(shù)量也不盡相同，其中人數(shù)最多的是哪個(gè)民族？

少數(shù)民族中，壯族人口最多。根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國壯族有1692．6萬人。

3．還有哪些人口比較多的少數(shù)民族呢？

滿族：1038．8萬人，維吾爾族：1006．9萬人，苗族：942．6萬人，彝族：871．4萬人，土家族：835．4萬人，藏族：628．2萬人，蒙古族：598．2萬人。這些都是人口超過500萬的少數(shù)民族。

4．有些少數(shù)民族的人口數(shù)量較少，你知道人口在一萬人以下的有哪些嗎？

鄂倫春族：8659人，獨(dú)龍族：6930人，赫哲族：5354人，高山族：4009人，珞巴族：3682人，塔塔爾族：3556人。顯而易見塔塔爾族是我國人口數(shù)量最少的少數(shù)民族。同學(xué)們可以與自己所在的學(xué)校的人數(shù)做一下比較。

承轉(zhuǎn)過渡：我國這56個(gè)民族，有人口上億的大民族，也有幾千人的少數(shù)民族，但卻是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的大家庭，在這方面我國有相關(guān)的民族政策。

政策解讀：我國的民族政策

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：中華人民共和國各民族一律平等。根據(jù)這一原則精神，《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等法律法規(guī)對民族平等進(jìn)行了具體而明確的規(guī)定。

1．各民族不論人口多少，歷史長短，居住地域大小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，語言文字、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣是否相同，政治地位一律平等；

2．各民族不僅在政治、法律上平等，而且在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等所有領(lǐng)域平等；

3．各民族公民在法律面前一律平等，享有相同的權(quán)利，承擔(dān)相同的義務(wù)。

承轉(zhuǎn)過渡：在長期的發(fā)展過程中，我國的各個(gè)民族還形成了許多各具特色的民族文化。下面我們就通過一些活動(dòng)來領(lǐng)略這民族文化百花園的絢麗多彩。

看圖競猜：請同學(xué)們猜一猜以下音樂舞蹈是哪個(gè)民族的？

長鼓舞──朝鮮族、鍋莊舞──藏族、彈奏馬頭琴──蒙古族、彈奏冬不拉──哈薩克族

判斷連線：請大家再做一做教材P17活動(dòng)2，了解不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日?？凑l做得又快又正確！

a──傣族──潑水節(jié)、b──藏族──雪頓節(jié)、c──回族──開齋節(jié)、d──蒙古族──那達(dá)慕節(jié)e──高山族──豐收節(jié)、f──漢族──元宵節(jié)

對照鏈接：閱讀教材P16的閱讀材料《我國的民族語言》，再觀察圖1．17中的幾種民族的文字。請同學(xué)們鏈接我國的人民幣,看看上面是哪幾個(gè)少數(shù)民族的文字？

有蒙古族、維吾爾族、藏族和壯族的文字。

視頻拓展：我國各少數(shù)民族在服飾上也各具特色，下面我們就來觀看一段民族服飾的視頻，然后回答問題。略

承轉(zhuǎn)過渡：各民族的文化豐富多彩，在這方面我國也有相應(yīng)的民族政策。

政策解讀：《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。

在國家政治生活中，全國人民代表大會(huì)、中國人民政治協(xié)商會(huì)議等重要會(huì)議，都提供蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、壯等民族語言文字的文件或語言翻譯。中國人民幣主幣除使用漢字之外，還使用了蒙古、藏、維吾爾、壯四種少數(shù)民族文字?？傊贁?shù)民族語言文字在政務(wù)、貨幣流通、教育、傳媒、電信等諸多領(lǐng)域，都得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：各民族都有保持或者改革自己的風(fēng)俗習(xí)慣的自由。

對少數(shù)民族服飾、飲食、居住、婚姻、節(jié)慶、禮儀、喪葬等風(fēng)俗習(xí)慣，國家給予了充分尊重和切實(shí)保障。如：為了保障一些少數(shù)民族飲食清真食品的習(xí)慣，北京、江蘇、新疆等16個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）以及廣州、昆明、成都等多個(gè)中心城市，都有專門立法保障清真食品的供應(yīng)和管理，其他地方在綜合性的法規(guī)中也對清真食品的管理進(jìn)行了規(guī)范。

看圖承啟：正是有著這些民族政策的指引，我們國家的各個(gè)民族才能在祖國這個(gè)大花園里如花朵般地絢麗開放。請同學(xué)們看這張圖片，是不是形象地展現(xiàn)出了我們民族百花園的美麗，同時(shí)還生動(dòng)地反映出了什么？

我國各民族在祖國的分布。

讀圖探究：但是研究民族的分布我們還得用專業(yè)的專題地圖。

請同學(xué)們看圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

面對這個(gè)問題，大家先不著急作答，先請同學(xué)們思考閱讀這種專題地圖步驟和方法。

歸納起來主要是四步：1．讀圖名：弄清這張地圖展示的是哪一方面的專題內(nèi)容，是否與想要解決的問題相應(yīng)。2．讀圖例：明確各種圖例符號(hào)代表的是什么。找到并記住想要解決的問題所涉及的圖例符號(hào)的特征。3．讀內(nèi)容：帶著問題，觀察主圖，讀取相關(guān)內(nèi)容。4．得結(jié)論：根據(jù)問題，把讀取的內(nèi)容進(jìn)行整合，概括得出結(jié)論。

下面再來具體解決我們的問題──讀圖得出漢族的分布特點(diǎn)。

1．圖名是中國民族分布圖，與我們的問題相對應(yīng)。2．在圖例中找到了漢族，是用黃顏色表示的。3．在主圖中可見黃色表示的漢族分布得很廣，但主要偏中部和東部。4．由此得出結(jié)論：我國的漢族分布廣泛，主要在中、東部地區(qū)。

讀分布圖的方法和步驟大致如此，但在面對不同的問題時(shí)還要靈活應(yīng)用。

請同學(xué)們在圖上標(biāo)出云南、青海、黑龍江等省區(qū)，看看它們主要有哪些民族？

這些省區(qū)除漢族外，云南省還有很多民族，如：傣族、哈尼族、苗族、白族、彝族等，云南省是我國擁有民族數(shù)最多的省區(qū)；青海省還有藏族、蒙古族和回族等；黑龍江省還有朝鮮族、滿族等。

請同學(xué)們在圖上標(biāo)出我國的五個(gè)民族自治區(qū)，對照圖例說出其主要分布著哪些少數(shù)民族？略

由上述兩題，并讀圖概括我國少數(shù)民族的分布特點(diǎn)。

主要分布在西南、西北和東北地區(qū)。

課堂調(diào)查：請問班里的同學(xué)中有哪些是少數(shù)民族？分別是哪個(gè)民族？

每次講到這里老師都會(huì)在班里的同學(xué)中進(jìn)行民族構(gòu)成的調(diào)查，近些年發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象，一就是同學(xué)中的民族種類變多了，過去一般有2、3種，現(xiàn)在多到5、6種；第二個(gè)現(xiàn)象是我們是在北方，過去班里同學(xué)的民族構(gòu)成主要是漢族、還有回族或者滿族，甚至還有朝鮮族或者蒙古族，而這些民族也都是世居在北方的少數(shù)民族。但是近年來還會(huì)有土家族、白族等南方的少數(shù)民族的同學(xué)和我們同處一班。

這些現(xiàn)象是怎么形成的，又說明了什么呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)或工作的需要，祖國各地的人口之間相互遷移，于是造成了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

說明我國民族的分布具有大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居的特點(diǎn)。即就某地而言會(huì)有多種民族交錯(cuò)雜居在一起，但就一個(gè)民族特別是少數(shù)民族而言，還是在其世居地相對集中分布。

承轉(zhuǎn)過渡：面對我國民族的這一特點(diǎn)，我們國家也有一些相關(guān)的政策

政策解讀：實(shí)行民族區(qū)域自治政策，指的是在國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)，使少數(shù)民族人民當(dāng)家作主，自己管理本自治地方的內(nèi)部事務(wù)。是中國政府解決民族問題采取的一項(xiàng)基本政策，也是中國的一項(xiàng)重要政治制度。

實(shí)行民族區(qū)域自治，有利于把國家的集中、統(tǒng)一與各民族的自主、平等結(jié)合起來，有利于把國家的法律政策與民族自治地方的具體實(shí)際、特殊情況結(jié)合起來，有利于把國家的富強(qiáng)民主文明和諧與各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步繁榮發(fā)展結(jié)合起來，有利于把各族人民熱愛祖國的感情與熱愛自己民族的感情結(jié)合起來。在統(tǒng)一的祖國大家庭里，中國各民族既和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，又各得其所、各盡其能、各展所長。

承轉(zhuǎn)過渡：在國家民族政策的指引下，我國各民族互助團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面都取得了長足的進(jìn)步，各個(gè)民族對國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、邊疆安定、國家統(tǒng)一都做出了重要貢獻(xiàn)。

資料展示：請同學(xué)們閱讀資料，并概括其展示了我國少數(shù)民族在哪些方面的發(fā)展，以及對祖國的貢獻(xiàn)？

以上資料表明了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到長足發(fā)展，對我們國家綜合國力的增強(qiáng)有促進(jìn)作用。

該資料表明少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生條件得到改善，人民生活質(zhì)量得到提高。從某種程度上為國家和社會(huì)的安定做出了貢獻(xiàn)。

資料：國家重視保護(hù)少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

1．自2002年至今，中央財(cái)政累計(jì)投入保護(hù)經(jīng)費(fèi)3．86億元，約1/4用于民族地區(qū)。

2．國務(wù)院公布的兩批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄1028項(xiàng)中，少數(shù)民族的有367項(xiàng)，占35．7%。55個(gè)少數(shù)民族都有項(xiàng)目列入。

3．國家公布的三批共1488名國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人中，少數(shù)民族有393名，占26．4%。

4．新疆維吾爾木卡姆藝術(shù)和蒙古族長調(diào)民歌被列入聯(lián)合國教科文組織第三批人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄。

該資料表明少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)得到保護(hù)，使得民族文化得以傳承。為祖國文化事業(yè)百花齊放做出貢獻(xiàn)。

總之，我們國家是一個(gè)多民族的大家庭，各民族因?yàn)樯畹貐^(qū)的自然環(huán)境不同、發(fā)展歷史不同等原因，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在國家正確的民族政策的指引下，各民族地區(qū)得以蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也為祖國的統(tǒng)一穩(wěn)定、繁榮昌盛做出了貢獻(xiàn)。

歌謠總結(jié)：最后我們用一段歌謠來總結(jié)今天的課程：

中華民族五十六，漢族人多遙領(lǐng)先

少數(shù)民族五十五，壯族塔塔爾兩端

漢族側(cè)重中東部，遍及全國很廣泛

少數(shù)民族集邊陲，西南西北和東北

各族散居也聚居，平等團(tuán)結(jié)力量偉

課后拓展：1．請班里少數(shù)民族的同學(xué)準(zhǔn)備介紹自己的祖籍地，包括民俗風(fēng)情和近年來的變化。其他同學(xué)可以挑選自己感興趣的民族來準(zhǔn)備，請大家做成宣傳報(bào)的形式，在班里展出。

2．請同學(xué)們調(diào)查少數(shù)民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選擇一種，也做成宣傳報(bào)在班里展示。

（注：課后拓展的任務(wù)二選一）

附件1：2010年人口普查：全國人口分民族構(gòu)成2010年人口普查數(shù)據(jù)顯示，漢族人口1220844520人，其中男性625032848人，女性595811672人。其余55個(gè)少數(shù)民族人口數(shù)據(jù)如下：

壯　族：16926381人，占比1．2700%

回　族：10586087人，占比0．7943%

滿　族：10387958人，占比0．7794%

維吾爾族：10069346人，占比0．7555%

苗　族：9426007人，占比0．7072%

彝　族：8714393人，占比0．6538%

土家族：8353912人，占比0．6268%

藏　族：6282187人，占比0．4713%

蒙 古 族：5981840人，占比0．4488%

侗　族：2879974人，占比0．2161%

布依族：2870034人，占比0．2153%

瑤　族：2796003人，占比0．2098%

白　族：1933510人，占比0．1451%

朝鮮族：1830929人，占比0．1374%

哈尼族：1660932人，占比0．1246%

黎　族：1463064人，占比0．1098%

哈薩克族：1462588人，占比0．1097%

傣　族：1261311人，占比0．0946%

畬　族：708651人，占比0．0532%

傈僳族：702839人，占比0．0527%

東鄉(xiāng)族：621500人，占比0．0466%

仡佬族：550746人，占比0．0413%

拉祜族：485966人，占比0．0365%

佤　族：429709人，占比0．0322%

水　族：411847人，占比0．0309%

納西族：326295人，占比0．0245%

羌　族：309576人，占比0．0232%

土　族：289565人，占比0．0217%

仫佬族：216257人，占比0．0162%

錫伯族：190481人，占比0．0143%

柯爾克孜族：186708人，占比0．0140%

景頗族：147828人，占比0．0111%

達(dá)斡爾族：131992人，占比0．0099%

撒拉族：130607人，占比0．0098%

布朗族：119639人，占比0．0090%

毛南族：101192人，占比0．0076%

塔吉克族：51069人，占比0．0038%

普米族：42861人，占比0．0032%

阿昌族：39555人，占比0．0030%

怒族：37523人，占比0．0028%

鄂溫克族：30875人，占比0．0023%

京　族：28199人，占比0．0021%

基諾族：23143人，占比0．0017%

德昂族：20556人，占比0．0015%

保安族：20074人，占比0．0015%

俄羅斯族：15393人，占比0．0012%

裕固族：14378人，占比0．0011%

烏孜別克族：10569人，占比0．0008%

門巴族：10561人，占比0．0008%

鄂倫春族：8659人，占比0．0006%

獨(dú)龍族：6930人，占比0．0005%

赫哲族：5354人，占比0．0004%

高山族：4009人，占比0．0003%

珞巴族：3682人，占比0．0003%

塔塔爾族：3556人，占比0．0003%

外國人加入中國籍：1448人，占比0．0001%

其他未識(shí)別的民族：640101人，占比0．0480%

2、比多少評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無窮無盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲?？珊猛胬?聰聰接著說：可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對嗎?

教師接著問學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著數(shù)學(xué)王國四個(gè)大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動(dòng)時(shí)間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢，老師聽到多拉A夢的呼叫就會(huì)來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、小蝸牛評課稿

一年級(jí)語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛評課稿第一篇：

小蝸牛

課前準(zhǔn)備 　　1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí)。 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 　　2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 　　3．學(xué)寫牛字。 　　強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。 　　4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！ 　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以故事講的是小蝸牛的什么事呢為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫牛字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 　　二、整體感知，掃清障礙 　　1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 　　2．學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 　　3．檢查識(shí)字情況。 　　課件出示帶拼音詞語： 　　zhzihiziwnqunbinhufāy 　　住在孩子完全變回發(fā)芽 　　hǎojiǔwōniwnbɑpyɑp 　　好久蝸牛玩吧爬呀爬 　　指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住、樹是翹舌音；吧、呀是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 　　4．學(xué)習(xí)新部首。 　　5．整體感知，學(xué)寫生字。 　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 　　師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。 　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的？ 　　(4)學(xué)寫對字。 　?、儆^察對字在田字格中的位置。 　　②教師范寫，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸要比低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 　　③學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請教。 　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟 　　1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話？你是怎么找到的？ 　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。 　　2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 　　3．這次對話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？ 　　(1)指名讀第2自然段。 　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 　　(3)學(xué)寫媽字。 　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。 　?、谟^察媽字在田字格中的位置。 　?、劢處煼秾?，強(qiáng)調(diào)女字旁。 　?、軐W(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 　　4．從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？ 　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 　　5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？ 　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對小蝸牛說話呢？ 　　學(xué)生自由練讀。 　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。) 　　(4)那他看到了什么？ 　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃樱?又大又紅) 　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 　　6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

小蝸牛評課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 　　1.認(rèn)識(shí)孩、慢等10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。 　　2.會(huì)寫已、經(jīng)等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)樹林、碧綠這兩個(gè)詞語。正確讀寫孩子、好久、對于、過冬等詞語。 　　3.了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　過程與方法： 　　正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：已與己的字形區(qū)別；識(shí)記由孩擴(kuò)展的詞語。正確流利地朗讀課文，背誦課文。了解一年四季的變化與特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：了解定語后置這種語言現(xiàn)象。 　　教具準(zhǔn)備： 　　圖片、生字卡片 　　教學(xué)方法：演示法、講授法 　　課型課時(shí)：新課兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　課件出示蝸牛圖片。問：孩子們，你們見過它嗎？它是什么東西？誰來看圖說一說它的模樣？（學(xué)生自由回答）同學(xué)們回答的很對，這是蝸牛。它是一種爬行昆蟲。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于蝸牛的課，你們想學(xué)嗎？好誰來讀一下課文？（指名讀課文）開火車讀。 　　同學(xué)們讀得很好，我來讀一遍，同學(xué)們邊聽邊畫出生字好嗎？（老師范讀課文，學(xué)生聽。） 　　二、生字學(xué)習(xí)： 　　Hai 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　Yi 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　Jing 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　Cai 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　Xue 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　Ba 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧 　　三、認(rèn)讀生字 　　1.指名讀生字。 　　2.男女生分別讀生字。 　　3.小組讀生字。 　　4.開火車讀生字。 　　四、指導(dǎo)書寫孩 　　1.學(xué)生觀察孩，然后互相交流一起寫。 　　2.教師示范寫，邊寫邊引導(dǎo)，領(lǐng)寫這個(gè)字。（老師板書引導(dǎo)）寫這個(gè)字時(shí)注意子字變成偏旁時(shí)第三筆橫變成提。 　　3.學(xué)生描紅，在書上寫幾遍。 　　小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)中你學(xué)會(huì)了什么？你獲得了什么？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　小蝸牛 　　孩橫撇、豎鉤、提、點(diǎn)、橫、撇折、丿、丿、丶（9畫）孩子，小孩 　　已橫折、橫、豎彎鉤（3畫）已經(jīng)、已在、已被、已是 　　經(jīng)撇折、撇折、提、橫撇、捺、橫、豎、橫（8畫）已經(jīng)、經(jīng)過、經(jīng)常 　　采丿丶丶丶橫豎丿捺（8畫）采取、采用、采訪、采花 　　雪橫、豎、橫鉤、豎、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、橫、橫（11畫）雪花、雪人、堆雪、下雪 　　吧豎、橫折、橫、橫折、豎、橫、豎彎鉤（7畫）吧臺(tái)、好吧、走吧、去吧 　　作業(yè)布置：抄寫生字五遍（為了更好地掌握這節(jié)課的詞語生字）

4、雨點(diǎn)兒評課稿

一年級(jí)語文上冊雨點(diǎn)兒聽課稿，分享雨點(diǎn)兒聽課感受和記錄

雨點(diǎn)兒評課稿第一篇：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點(diǎn)兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因?yàn)樗龢?gòu)建了開放的又富有活力的課堂，學(xué)生在自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式中，和老師和文本進(jìn)行充滿樂趣的對話。

1、方法設(shè)計(jì)巧妙。

根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點(diǎn)從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導(dǎo)入：你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個(gè)在問，一個(gè)在答。學(xué) 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

2、教學(xué)評價(jià)巧妙

教師的評價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級(jí)的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評價(jià)中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價(jià)：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機(jī)評價(jià)中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時(shí)候，老師這樣評價(jià)孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價(jià)中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識(shí)、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)數(shù)不清一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級(jí)的孩子，吳老師非常對學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如讀的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學(xué)生確定學(xué)習(xí)生字的目標(biāo)；大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，邊讀邊思的習(xí)慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個(gè)消化吸收創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導(dǎo)。雨點(diǎn)兒的朗讀，兒化音，對于一年級(jí)的孩子來講是個(gè)難點(diǎn)，雨點(diǎn)兒不能讀成三個(gè)音節(jié)，要在點(diǎn)的后面加一個(gè)卷舌動(dòng)作。注意為了突破難點(diǎn)，吳老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，點(diǎn)字拼一拼；直接讀雨點(diǎn)；加上兒字就更好聽了，讀讀這個(gè)好聽的名字，叫它──雨點(diǎn)兒。這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

再如學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點(diǎn)兒怎么回答？然后換位體驗(yàn)：小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學(xué)生從心底迸發(fā)出對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進(jìn)，讀中感悟，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，效果頗佳。

雨點(diǎn)兒評課稿第二篇：

著名特級(jí)教師于永正指出：語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。xx老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說數(shù)不清是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示飄落，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對伙伴爭著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對學(xué)習(xí)的隱性要求認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)讀和悟，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學(xué)中有導(dǎo)

在xx老師的課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法?？磥?，是黃老師的學(xué)中有導(dǎo)，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。

5、升國旗評課稿

一年級(jí)語文上冊升國旗聽課稿，分享升國旗聽課感受和記錄

升國旗評課稿第一篇：

聽了xx老師執(zhí)教的《升國旗》一課，給我留下了以下感覺：

一、 導(dǎo)入方法

良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的開頭，就是一個(gè)課堂的亮點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。xx老師設(shè)計(jì)了一個(gè)別出心裁的開頭，讓小朋友來參與板書課題：升國旗中的 升，既考考小朋友對于生字的掌握情況，又激發(fā)了小朋友的興趣，這個(gè)方法是非常有新意的。

二、采用多種形式，扎實(shí)抓朗讀

xx老師教學(xué)中，把朗讀目標(biāo)定位在有感情朗讀，課文雖只有短短三句話，但是教師采用了多種朗讀方法，除了一般語文課上常用的指名讀、齊讀之外，針對低年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，還采用了開火車、領(lǐng)讀、范讀等方法，這些都很好地促進(jìn)了學(xué)生的朗讀。

三、注重寫字指導(dǎo)

針對一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，xx老師對寫字指導(dǎo)得很細(xì)致，通過板演生字，讓小朋友能清楚地看到整個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，每個(gè)老師教生字的時(shí)候，態(tài)度是同樣的認(rèn)真，方法各有不同，指導(dǎo)記憶生字的時(shí)候，有說筆順，有用組詞法的，還有的滲透了熟字加筆順的記憶方法，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、凸現(xiàn)了情意目標(biāo)

xx老師的課，沒有停留在把課文讀通、讀順、讀懂之上，而是注重了情感的激發(fā)，讓小朋友明白愛國旗就是愛自己的祖國。如果能進(jìn)一步引導(dǎo)一下，以后在周一升旗儀式的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做，指導(dǎo)一下行為，效果會(huì)更好的。

升國旗評課稿第二篇：

《升國旗》

1、在分析課文時(shí)，老師把抽象的課本知識(shí)，用具體的畫面等展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自主地通過看、聽、讀、演等一系列的時(shí)間活動(dòng)，知、情、意、行相輔相成，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)的同時(shí)，接受到語言文字中蘊(yùn)涵的對國旗的崇敬和對遠(yuǎn)祖國的熱愛的思想。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。

2、升國旗這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感，由于低年級(jí)學(xué)生形象思維主導(dǎo)的特點(diǎn)，誦讀指導(dǎo)中教師用升國旗時(shí)的場面（錄像）及時(shí)輔以音樂、圖畫不斷地進(jìn)行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的課場，學(xué)生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？學(xué)生憑借文本，依托課場，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養(yǎng)。

3、教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給孩子提供說話的機(jī)會(huì)，說說你對國旗要說些什么，讓孩子張開想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展。

4、學(xué)生在理解能力比較差的情況下，對國旗知識(shí)的介紹可以少些，如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。

6、0評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊0的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動(dòng)畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個(gè)人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號(hào)來表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時(shí)候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識(shí)（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個(gè)含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學(xué)生盡情地說)

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長度也就越長。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個(gè)0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時(shí)，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

　③學(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

?、偬O果樹上有幾個(gè)蘋果?(3個(gè))圖片一

　②摘掉一個(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－1＝2個(gè)）圖片二

?、壅魞蓚€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－2＝1個(gè)）圖片三

?、苷羧齻€(gè)，樹上還剩幾個(gè)蘋果？（3－3＝0個(gè)）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎(jiǎng)勵(lì)他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計(jì))

　想一想溫度計(jì)上的0 表示什么意思呢？

7、第幾評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第幾的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

幾個(gè)和第幾的知識(shí)學(xué)生并不陌生，因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號(hào)。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對幾個(gè)和第幾個(gè)區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾。

1．從學(xué)生熟知的生活情境引入。

以去動(dòng)物園為情境，在門口排隊(duì)買票為主線，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知幾個(gè)和第幾的含義，并了解第幾的相對性。

2．重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個(gè)表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個(gè)，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個(gè)和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫?，F(xiàn)在有幾人在排隊(duì)？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動(dòng)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個(gè)小游戲，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快！聽好了，請同學(xué)們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學(xué)們真聰明，為了獎(jiǎng)賞你們，老師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動(dòng)物園的售票處。

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動(dòng)物園的售票處，人們井然有序地在排隊(duì)買票)

設(shè)計(jì)意圖：由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)準(zhǔn)確方位，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學(xué)習(xí)第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學(xué)生描述)

(2)說一說，有幾個(gè)人在排隊(duì)買票？

請大家猜一猜，誰最先進(jìn)入動(dòng)物園，你是怎么知道的？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾，先小組內(nèi)交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應(yīng)當(dāng)自覺排隊(duì)，遵守公共秩序)

設(shè)計(jì)意圖：模擬現(xiàn)實(shí)情境，有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個(gè)和第幾。

(1)請同學(xué)們再數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊(duì)買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個(gè)5分別表示什么。(學(xué)生明確：5人表示購票的人數(shù)，第5表示買票的叔叔所在的位置)

設(shè)計(jì)意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過小組合作交流的方式，對比5和第5兩個(gè)數(shù)所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個(gè)與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊(duì)的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對性，突破學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4．請幾位同學(xué)上臺(tái)前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學(xué)從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊(duì)游戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過排隊(duì)游戲，使學(xué)生明確確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進(jìn)一步體會(huì)第幾的相對性。

8、黃山奇石評課稿

二年級(jí)語文上冊黃山奇石聽課稿，分享黃山奇石聽課感受和記錄

黃山奇石評課稿第一篇：

《黃山奇石》

在教學(xué)中，教師積極營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)孩子在贊美聲中對自己充滿信心。他們在平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中無拘無束地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，迸發(fā)出智慧的火花。教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝滥茏屪尯⒆有老踩艨?，擁有一種成就感。一句贊美的話并不難說，但是在平日的教學(xué)中發(fā)自我們內(nèi)心對學(xué)生的贊美確實(shí)很少。其實(shí)，學(xué)生身上有很多動(dòng)人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。贊美在孩子們的眼里，是老師對自己的認(rèn)可、肯定獎(jiǎng)勵(lì)，他們常常從老師的贊美中來悄悄地衡量自己，從贊美中獲得成功、信心。既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾覀優(yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語言呢？

保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。剛踏進(jìn)校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開發(fā)者。所以在這節(jié)課中，我讓學(xué)生自由想像暢所欲言，尤其是 天狗望月仙女彈琴獅子彈琴等，學(xué)生的回答超出了我的想像，我不禁為他們精彩的表現(xiàn)喝彩。很多時(shí)候，我們總抱怨學(xué)生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時(shí)候我們是否也該反思一下自己的教學(xué)。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離《課標(biāo)》的精神。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求來實(shí)施課程改革。因而，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生成為主人，老師成為課堂教學(xué)的組織者，把更多的空間留給學(xué)生。

在對話與合作中學(xué)習(xí)，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造。閱讀教學(xué)中的對話不是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)的接受，而是發(fā)生在對話與合作中的知識(shí)生成，它意味著教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂園，而是生機(jī)勃勃，五彩繽紛的天地。

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》一課，作者用凝練的語言介紹了黃山石的奇趣，情感充沛，是一篇極好的帶領(lǐng)學(xué)生感悟祖國壯美河山的文章。曾老師制作了幻燈片來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學(xué)特色。曾老師教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想正，教學(xué)方法活，語言訓(xùn)練實(shí)等特點(diǎn)，反映在：

第一、重視自學(xué)能力培養(yǎng)。從小嚴(yán)格訓(xùn)練，狠抓閱讀能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

第二、引導(dǎo)學(xué)生把閱讀過程真正變成主動(dòng)探索的過程，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練非常落實(shí)；在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展了思維。

第三、第三，重視良好學(xué)習(xí)慣的訓(xùn)練，如認(rèn)真讀書，邊讀邊想的習(xí)慣，質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。

另外，針對學(xué)生實(shí)際，各段采用不同的方式檢查，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，將感知性語言訓(xùn)練、理解性語言訓(xùn)練、運(yùn)用性語言訓(xùn)練、熟記性語言訓(xùn)練結(jié)合起來，促進(jìn)語言發(fā)展，培養(yǎng)觀察能力、新聞?dòng)浾吣芰驼Z言表達(dá)能力。

9、狐假虎威評課稿

二年級(jí)語文上冊狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威評課稿第一篇：

《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1. 讀、說結(jié)合。讀是對信息的輸入，而說應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

2. 讀、思結(jié)合。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。

3、創(chuàng)設(shè)情景，分角色表演。多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師要積極指導(dǎo)。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。我先讓學(xué)生理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。

通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

4、巧設(shè)問題，理解成語。圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問。百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？它們又為什么撒腿就跑呢？它們到底怕的是誰？這一系列問題，是幫助學(xué)生理解狐假虎威的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟假是什么意思？威又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示狐假虎威這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，對故事的情節(jié)不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的讀一讀，演一演上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟。但在教學(xué)中時(shí)間有限忽視了一部分不積極的學(xué)生，鍛煉機(jī)會(huì)也很少。

因此，在今后在教學(xué)中還要關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

狐假虎威評課稿第二篇：

《狐假虎威》評課稿

我校回歸學(xué)習(xí)本真，走向深度學(xué)習(xí)為主題的同課續(xù)構(gòu)校本教研活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，上周聽了張靜老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課感觸頗深，以下我就張老師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的成功與不足，談一些自己的想法，和大家一起探討學(xué)習(xí)。

張老師雖然剛代語文，但她以清新大方的教態(tài)，耐心的引導(dǎo)，引領(lǐng)孩子們與文本對話，進(jìn)行了朗讀、說話、字詞句段品析和寫字等方面的有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的雙基得以不斷鞏固。課堂上張老師很善于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)他們的勇敢表現(xiàn)，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，從小小的故事中明白所蘊(yùn)含的道理，初步感知寓言故事的魅力。

一、 層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。

讓學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，是語文學(xué)習(xí)的一條主線，是語文教學(xué)的主環(huán)節(jié)。張老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理，讀的形式多樣。如：帶著問題讀，抓住關(guān)鍵詞語讀，感悟人物品質(zhì)讀，分角色讀等，每次讀的要求不同，指導(dǎo)效果層層深入。用狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍與老虎的三次對話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、搖，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作一愣、蒙住、松開，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。

二、 角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心。 　　

在教學(xué)中，張老師重在對學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。如：狐貍的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn)，它在想什么啊?老虎怎么愣住了，它心里在想什么？還有采訪的形式：老虎，你的表情怎么半信半疑，你在想什么？等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng)。讓孩子進(jìn)行有效地思維。也同時(shí)避免了老師簡單的說教。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演。

在教學(xué)7、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。沒有直接讓學(xué)生去理解神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望四個(gè)詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣合成。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，來參與演出。演出對文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)主線的滲透清晰，閱讀訓(xùn)練凸顯整體性

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道狡猾的狐貍先蒙住老虎，又借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，在此基礎(chǔ)上體會(huì)狐貍的狡猾。二年級(jí)的學(xué)生容易受知識(shí)和年齡特點(diǎn)的影響，對聰明和狡猾不能做出完全正確的判斷，因此這也成為教學(xué)的難點(diǎn)。張老師為處理好這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以抓住一個(gè)騙字逐漸展開，而且展開這一閱讀教學(xué)一定要凸顯整體性?？圩◎_字后抓住狐貍和老虎的對話及神態(tài)，讓學(xué)生知道狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子，體會(huì)其狡猾。這一過程中又引導(dǎo)學(xué)生找到老虎的反應(yīng)一愣、蒙住、松開、半信半疑、東張西望這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解老虎由不信到相信的心理變化，體會(huì)其愚鈍，從側(cè)面又感受狐貍的狡猾，對蒙這個(gè)字也有了更深的理解。

建議：任務(wù)設(shè)計(jì)的策略可以改為：朗讀課文2至6自然段，找到狐貍和老虎的三次對話，想想怎樣讀好它?？偨Y(jié)課文是應(yīng)讓學(xué)生說說生活中像狐貍一樣的人；在教學(xué)兩個(gè)生字假和借時(shí)，教師很自然巧妙的引了出來，如果讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們在田字格的位置不同）就更好了。

10、大禹治水評課稿

《大禹治水》評課

《大禹治水》評課稿

xx老師的課堂教學(xué)我覺得有以下特色：抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。

一、遷情入境，引入教學(xué)

這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，她是這樣導(dǎo)入的：

1．讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。

2．在動(dòng)畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？孩子們暢所欲言，有的說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過引讀的方式指導(dǎo)了第一節(jié)的朗讀，突出抓住無家可歸，以及滔滔這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類帶來的災(zāi)難。

二、讀中想象，體會(huì)感情

新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中朱老師緊扣關(guān)鍵詞千辛萬苦， 讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說：大禹滿頭是汗，也顧不得擦。有的說：大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一說，為了治理洪水，大禹真是吃盡了千辛萬苦，他渴了________,餓了_________,累了______,身上劃出了_______,腳底磨出了______在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。此時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。在朗讀過程中教師也適時(shí)地點(diǎn)出表現(xiàn)大禹治水辛苦的詞走遍、吃盡、千山萬水、九條大河、九座大山。通過學(xué)生反復(fù)的朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)大禹治水的辛苦和不屈不饒的精神。

11、日月潭評課稿

二年級(jí)語文上冊日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評課稿第一篇：

今天我們學(xué)校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對，這時(shí)第一個(gè)孩子說：不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。

日月潭評課稿第二篇：

《日月潭》評課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時(shí)，也許講讀課文的第一課時(shí)總會(huì)讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會(huì)與大家交流：

第一、優(yōu)美動(dòng)聽的語言引入課文，既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時(shí)的點(diǎn)評與指導(dǎo)，既達(dá)到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識(shí)字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法，將知識(shí)落實(shí)；繁簡適度的講解與擴(kuò)展，又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達(dá)到了課雖下，趣仍濃的效果。

12、認(rèn)識(shí)直角評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺畫直角

三、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個(gè)直角。要畫上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學(xué)生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說一說，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫）

13、解決問題評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊解決問題的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級(jí)下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問題，知道小括號(hào)的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅?，新教材中的解決問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動(dòng)的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

14、線段評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊線段的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識(shí)。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線段是有長短的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有效地鞏固了新知識(shí)。精心設(shè)計(jì)數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認(rèn)識(shí)

線段必須要滿足兩個(gè)條件，一是直的，二是有兩個(gè)端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張?jiān)诙它c(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個(gè)特征的認(rèn)識(shí)。

15、認(rèn)識(shí)米評課稿

（評價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書長26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

五、評價(jià)總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（?。? 黑板長2（ ） 小明身高124（　）

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

16、灰雀評課稿

《灰雀》評課稿

《灰雀》評課

以對話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對男孩的呵護(hù)，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。考慮到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

17、掌聲評課稿

三年級(jí)語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、 評教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

4、出示《掌聲》詩，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩，可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來。這段話。

師：讀讀這句話，體會(huì)她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰再來讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會(huì)說我很可憐的。

生：別人會(huì)笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛對一個(gè)人的成長的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評課稿第二篇：

今天我要評的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺得我不是在評這堂課，而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生學(xué)的愉快，聽課老師聽得輕松。

這篇課文生動(dòng)的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得開朗自信的故事。通過這個(gè)故事要我們體會(huì)到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事中，讀起來十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點(diǎn)，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會(huì)，通過自主閱讀、研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)：

一、識(shí)字扎實(shí)有效

二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無用功，這樣學(xué)生聽起來才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對比的方式：原先的英子和后來的英子對比，比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來梅老師又再讓學(xué)生體會(huì)后來的英子是活潑、開朗、自信的，通過前后對比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說一說英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說出來了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說過教是為了不教。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書方法，他才會(huì)讀書，愛讀書。梅老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開始，就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時(shí)，梅老師更是注重了對學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：抓住重點(diǎn)詞語理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語語言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書體會(huì)后，梅老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開始，我就在思考：如果由我來執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說說我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說一說這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個(gè)小建議：在老師配樂朗讀時(shí)，音樂的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問題。

18、四邊形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊四邊形的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng) ？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)四邊形.(板書

19、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個(gè)版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

課堂實(shí)錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

生2：過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì)怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

20、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計(jì)去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時(shí)要是能適時(shí)讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會(huì)更深一些，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級(jí)寫字教學(xué)也是不容忽視的，對有些容易寫錯(cuò)的字，教師及時(shí)進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個(gè)例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時(shí)采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊畫多，請學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會(huì)滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時(shí)間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時(shí)，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí)，但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個(gè)人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會(huì)更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對比教學(xué)中體會(huì)到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會(huì)更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺(tái)前，改為白板操作會(huì)更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

21、白鵝評課稿

四年級(jí)語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓(xùn)練時(shí)緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环牛以鷮?shí)有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語，糾正讀音，從中心入手好一個(gè)高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個(gè)方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個(gè)處級(jí)語文學(xué)習(xí)一個(gè)重要的目標(biāo)，李老師注重了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)段所習(xí)得的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移和運(yùn)用，如：課前讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫三眼一板的片段，是一個(gè)精彩的著力點(diǎn)，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一個(gè)規(guī)定，任何時(shí)候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復(fù)推敲、打磨，學(xué)生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側(cè)重，李老師把本節(jié)課目標(biāo)定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復(fù)品讀，珍視學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己閱讀后的獨(dú)特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)和閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導(dǎo)，師生評價(jià)，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學(xué)生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學(xué)生真正走進(jìn)了文本，與文本進(jìn)行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者了幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格。原先我們還擔(dān)心學(xué)生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級(jí)孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領(lǐng)孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進(jìn)行指導(dǎo)去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時(shí)感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風(fēng)格以及學(xué)生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷?qiáng)化，給大家呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的鵝狗爭食的畫面，這個(gè)環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當(dāng)然如果時(shí)間充裕一些效果肯定會(huì)更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)往往會(huì)有事關(guān)功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學(xué)語文四年級(jí)上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法突出鵝的特點(diǎn)，用反語來表達(dá)自己的感情，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。馮老師能結(jié)合文章和年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力營造一種讀書感悟式的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會(huì)作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在教學(xué)時(shí)3~7自然段時(shí)，馮老師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學(xué)生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關(guān)系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當(dāng)，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學(xué)氛圍。在教學(xué)時(shí)，能突出重點(diǎn)，緊緊抓住描寫白鵝特點(diǎn)的句子和段落，通過反復(fù)的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)寫的方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，收到較好的教學(xué)效果。

3、教師教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂教學(xué)組織能力較強(qiáng)。教態(tài)自然、大方，語言準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。媒體運(yùn)用比較熟練、合理。

建議：教學(xué)時(shí)，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導(dǎo)，如果教師加以范讀，效果就更好了。

22、電腦住宅評課稿

《電腦住宅》評課稿

今天，在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中聽了《電腦住宅》同課異構(gòu)的兩節(jié)課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦，設(shè)計(jì)師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會(huì)到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。張老師和朱老師兩節(jié)課的課型不同，各有千秋。下面，我談?wù)勎业囊恍└惺芎拖敕ǎ?/p>

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節(jié)讀寫結(jié)合的習(xí)作類型的課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學(xué)生談感受，這樣的談感受比較有感而發(fā)。接著，張老師讓學(xué)生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)電腦住宅的特點(diǎn)：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學(xué)生說出的這幾個(gè)特點(diǎn)找出文中相關(guān)語句展開教學(xué)呢？在學(xué)生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時(shí)候老師只是指名個(gè)別學(xué)生說，這個(gè)學(xué)生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學(xué)生為主體，這個(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，那么其他的孩子呢？教學(xué)應(yīng)從點(diǎn)到面，最好幻燈片上能出示一些關(guān)鍵詞句。張老師的教學(xué)中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：用便、以便、即便、便會(huì)。這里有一個(gè)這樣的填空是可以的，但感覺跟整個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系不大，如果能找到聯(lián)系更為緊密一些的知識(shí)點(diǎn)就更好了。這節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生通過感受學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換順序?qū)懽?，自己?dòng)筆設(shè)計(jì)一所電腦住宅。關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學(xué)依據(jù)呢？這是一篇關(guān)于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學(xué)發(fā)展為前提的，不可幻想、空想?？墒侨绻麤]有那樣大膽的想象，學(xué)生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點(diǎn)到面展開教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，亮點(diǎn)出彩。課伊始，直接導(dǎo)入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實(shí)驗(yàn)性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進(jìn)入初讀課文解詞環(huán)節(jié)，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調(diào) 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據(jù)后面的關(guān)鍵字區(qū)別近義詞，這樣的教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累也學(xué)習(xí)到了方法的運(yùn)用，是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。同樣的，第三組詞未經(jīng)登記 集裝箱 休息狀態(tài) 預(yù)約先理解本義，再以一個(gè)？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學(xué)生我們要聯(lián)系上下文解詞，聯(lián)系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個(gè)過程不是老師一直牽著學(xué)生的手前進(jìn)，而是一個(gè)由扶到放的過程，而這個(gè)放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當(dāng)?shù)膸椭?。此外，值得一提的還有朱老師那精心設(shè)計(jì)的過渡語，例如讓我們進(jìn)入住宅吧，好不好？當(dāng)大家都說好的時(shí)候，老師說：可是我們無法進(jìn)去?。亩茏匀坏貙?dǎo)入到要想進(jìn)入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機(jī)，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認(rèn)你是未經(jīng)登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時(shí)，只有主人下達(dá)同意入內(nèi)的指令后，大門才會(huì)打開。這一段的教學(xué)。

聽了這兩節(jié)課后，我想學(xué)習(xí)這些科普類文章，大部分學(xué)生覺得很抽象，還有一些內(nèi)容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學(xué)生對這些詞語比較陌生，導(dǎo)致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學(xué)非常值得我學(xué)習(xí)，但感覺會(huì)不會(huì)擠掉了后面學(xué)習(xí)課文的時(shí)間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學(xué)生是有所得，而不像我平時(shí)的教學(xué)想這個(gè)也想，那個(gè)又舍不得去掉，然后滿把抓，結(jié)果什么都抓不好！對于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué)，是我現(xiàn)在正思考的。

電腦住宅評課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學(xué)生。回顧整節(jié)課，我覺得 王老師在上這篇課文的時(shí)候有許多亮點(diǎn)。我以略讀課文的目標(biāo)把握為出發(fā)點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

略讀的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，語言修辭等不是它要關(guān)注的重點(diǎn)。因此，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點(diǎn)上，本節(jié)課有較好體現(xiàn)。老師并沒有扶著學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實(shí)就是讓學(xué)會(huì)初步感知文本的好形式。接著，再讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題：介紹了哪些地方？哪些設(shè)施？特點(diǎn)？自由閱讀，在為學(xué)生提供了充足的自由閱讀思考時(shí)間，讓學(xué)生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現(xiàn)了老師對略讀課文定位的準(zhǔn)確性。 略讀課文的教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。因此，略讀課文教學(xué)中，方法指導(dǎo)也是不可或缺的。在本課學(xué)習(xí)中，教師用開放式的合作學(xué)習(xí)， 用列表的方式來幫助學(xué)生理解課文，這種做法具有實(shí)效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風(fēng)趣，吸引力強(qiáng)，落實(shí)理解課文時(shí)，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)表格在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容，的確是一個(gè)好方法。同時(shí)，通過填一填，議一議，在這種合作學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在課文學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設(shè)計(jì)未來的學(xué)校，未來的醫(yī)院，立足于文本，立足實(shí)際，又是對課文的提升與拓展，實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學(xué)生的，而恰好的是學(xué)生興趣所在，這也是這節(jié)課的高潮部分，使一些優(yōu)生大顯身手的時(shí)刻。若不是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學(xué)生雖然參與交流，但交流時(shí)候少有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，也就自然充當(dāng)了客人的角色。我想，如果能擠出時(shí)間，每個(gè)人都能寫一寫，會(huì)更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強(qiáng)化些，因?yàn)檎n文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生表達(dá)起來會(huì)不會(huì)更有味道呢？

23、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是;

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學(xué)法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨(dú)自一人出過門嗎?最遠(yuǎn)的到過哪?怎樣去的?

　　指名個(gè)別學(xué)生簡單說說自己的情況。

　　2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14 歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問題展開小組討論。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。

　　3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動(dòng);膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行?

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá);3、訓(xùn)練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

24、數(shù)量關(guān)系評課稿

數(shù)字本身成等差、等比、質(zhì)和、對稱等規(guī)律

每個(gè)數(shù)都加減乘除、多次方運(yùn)算后成規(guī)律

每個(gè)數(shù)多次方后加減1或2成規(guī)律

前后兩個(gè)數(shù)加減乘除后成規(guī)律

前三個(gè)數(shù)加減乘除、多次方后成規(guī)律

奇、偶項(xiàng)成規(guī)律

整數(shù)、小數(shù)，分子、分母各自或聯(lián)動(dòng)成規(guī)律

基本數(shù)列

質(zhì)數(shù)、合數(shù)相關(guān)數(shù)列

周期數(shù)列

兩項(xiàng)等差數(shù)列及變式

兩項(xiàng)等比數(shù)列及變式

三項(xiàng)數(shù)列

三項(xiàng)和數(shù)列及變式

三項(xiàng)差數(shù)列及變式

三項(xiàng)積數(shù)列及變式

三項(xiàng)商數(shù)列及變式

多次方數(shù)列

平方數(shù)列及變式

立方數(shù)列及變式

多次方數(shù)列及變式、

多重?cái)?shù)列

奇、偶項(xiàng)數(shù)列

分組組合數(shù)列

分?jǐn)?shù)數(shù)列

分子分母分別變化數(shù)列

分子分母聯(lián)動(dòng)變化數(shù)列

多級(jí)數(shù)列

因式分解數(shù)列

創(chuàng)新數(shù)列

圖標(biāo)型數(shù)字推理

三角形數(shù)字推理

圓圈形數(shù)字推理

九宮格數(shù)字推理

從行間、列間或整體規(guī)律

25、學(xué)會(huì)看病評課稿

《學(xué)會(huì)看病》

《學(xué)會(huì)看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來反應(yīng)了另一種方式的母愛，孩子們初讀時(shí)可能會(huì)對母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個(gè)體閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，真正地把讀書的時(shí)間還給了學(xué)生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學(xué)生的學(xué)這一理念。我想從以下四個(gè)方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。

一、主線明朗　　層層深入

《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，仇老師通過回憶課文創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而揭示課題，使學(xué)生想合作，要合作。在學(xué)生初讀課文之后，仇老師用說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對母親的看法有不一致時(shí)。仇老師用讓我們走近媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會(huì)看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時(shí)和出門后，媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個(gè)方面來感知母愛。，以小組合作的方式，畫出描寫母親語言、心理的句子應(yīng)交流體會(huì)，突出課文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會(huì)看病的心情表白，這既是語言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親的情感交流過程，融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。

二、讀中感悟，激發(fā)情感。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

仇老師以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個(gè)體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、合作朗讀，走近學(xué)生

在教學(xué)中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入，這點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生倍感親切。并且，在合作的同時(shí)，老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀，使學(xué)生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

四、拓展閱讀　增強(qiáng)體驗(yàn)

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學(xué)生對這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵(lì)學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。也把課標(biāo)中對課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。

在這堂課中，仇老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。

最后想談?wù)勛约簩@節(jié)課的建議：學(xué)課文時(shí)，是否可以加點(diǎn)這樣的設(shè)計(jì)：

當(dāng)兒子搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時(shí)候，他的心里是怎么想的？如果當(dāng)時(shí)是你的媽媽這樣對待你，讓生病的你獨(dú)自去看病，你會(huì)怎想？類似這樣的問題，以兒子的角度來說說看病時(shí)的心理活動(dòng)，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動(dòng)的描寫，并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會(huì)。學(xué)生在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。

以上純屬個(gè)人的淺薄看法，望與大家共同探討、學(xué)習(xí)。

26、動(dòng)物細(xì)胞評課稿

七年級(jí)生物上冊動(dòng)物細(xì)胞聽課稿，分享動(dòng)物細(xì)胞聽課感受和記錄

動(dòng)物細(xì)胞評課稿

動(dòng)物細(xì)胞

一、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是植物細(xì)胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能作為鋪墊。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動(dòng)安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時(shí)，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時(shí)裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘?jiān)?，因此，采用人的口腔上皮?xì)胞，無形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會(huì)學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。

關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識(shí)。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。

在講述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學(xué)家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說的過程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動(dòng)物細(xì)胞模型的活動(dòng)，一方面通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固加深動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識(shí)；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)了制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。很自然會(huì)想知道動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人（自己）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動(dòng)和極大的興致和好奇心。所以，同樣會(huì)出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動(dòng)，這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識(shí)。

制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.說明動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3.建立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動(dòng)物細(xì)胞模型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)分析教師實(shí)驗(yàn)演示組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬制作進(jìn)一步鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時(shí)裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結(jié)概括動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過比較知道動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

八、學(xué)法建議

聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)，延伸到本節(jié)課，進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時(shí)注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較。最后動(dòng)手制作模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

九、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

投影：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。

復(fù)習(xí)：1．制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的七字步驟。

2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

二、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

投影：各種不同細(xì)胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎？它和植物細(xì)胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生自主制作裝片

提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，提示學(xué)生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細(xì)胞

（3）動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作過程和植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作過程有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)一步熟練操作，體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功，并且提高學(xué)會(huì)分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的？

（2）與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學(xué)生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應(yīng)移動(dòng)載玻片，選擇單個(gè)、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯(cuò)。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細(xì)胞，可以自上到下，從左到右認(rèn)真尋找，不要輕易放棄。

（設(shè)計(jì)意圖：相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖

學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖，實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

投影：動(dòng)物細(xì)胞模式圖。

學(xué)生討論歸納總結(jié)：人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

問：我們實(shí)際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學(xué)顯微鏡下無法看到）

問：動(dòng)物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎？還有沒有其他結(jié)構(gòu)呢？

投影：動(dòng)物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢？

投影：細(xì)菌、真菌和各種動(dòng)植物細(xì)胞。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，得出：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

（設(shè)計(jì)意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）

4.課外活動(dòng)

制作動(dòng)物細(xì)胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時(shí)還可以制作植物細(xì)胞模型，各小組之間進(jìn)行交流評比。

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動(dòng)手能力）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課依然是以學(xué)生動(dòng)手為主，有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小，但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限，會(huì)造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會(huì)影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

十一、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)物細(xì)胞

方法步驟制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)

植物細(xì)胞有而動(dòng)物細(xì)胞沒有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

十二、關(guān)鍵詞

動(dòng)物細(xì)胞 人的口腔上皮細(xì)胞 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

27、植物細(xì)胞評課稿

制作苦葉（黑藻）臨時(shí)裝片（了解）

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1)細(xì)胞壁保護(hù)和支持

2)細(xì)胞膜保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出

3)細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)，控制 細(xì)胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細(xì)胞質(zhì)新陳代謝的場所

5)葉綠體進(jìn)行光合作用

6)液泡 內(nèi)含有細(xì)胞液

七、練習(xí)題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細(xì)胞，可以講實(shí)驗(yàn)材料制成切片進(jìn)行觀察。（ x ）

2、制作的臨時(shí)裝片時(shí)，實(shí)驗(yàn)材料越大越有利于觀察到細(xì)胞。（x ）

3、綠色植物的每個(gè)細(xì)胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖時(shí)，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會(huì)變形或移動(dòng)。

（三）制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會(huì)對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片？

染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚。但是對活細(xì)胞的生物活性會(huì)有很大影響，有時(shí)甚至是致死的。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一部分？

主要來自液泡中的細(xì)胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動(dòng)玻片，如果臟東西也跟著移動(dòng)，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動(dòng)目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時(shí)裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡，蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細(xì)胞中，具有支持和保護(hù)細(xì)胞作用的結(jié)構(gòu)是（ a ）

A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

28、整式評課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時(shí)，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對同學(xué)們有什么提醒？還有哪個(gè)知識(shí)沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個(gè)和第2013個(gè)單項(xiàng)式:；

（2）試寫出第m個(gè)和第m+1個(gè)單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

29、鳥評課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅(jiān)固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅(jiān)硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書設(shè)計(jì)：

一、鳥類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝?yán)碚摚J(rèn)為文學(xué)沒有階級(jí)性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報(bào)》編輯副刊。1949年到臺(tái)灣，曾在編譯館、臺(tái)灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學(xué)史》、《英國文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國散文的個(gè)人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個(gè)部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因?yàn)閻埒B而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動(dòng)細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時(shí)也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動(dòng)聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動(dòng)地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛?。?/p>

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動(dòng)靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動(dòng)的文字，又用一行行精美生動(dòng)的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會(huì)出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動(dòng)地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標(biāo)語：一、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會(huì)帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時(shí)也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個(gè)性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動(dòng)物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務(wù)。我們吃飯的時(shí)候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時(shí)候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時(shí)候給他蓋一床被，或是搭一個(gè)篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個(gè)性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個(gè)類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時(shí)候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時(shí)移動(dòng)身體更靠近我。大多時(shí)他是不理會(huì)我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識(shí)豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個(gè)平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達(dá)標(biāo)檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

30、荷葉母親評課稿

七年級(jí)語文上冊荷葉母親聽課稿，分享荷葉母親聽課感受和記錄

荷葉母親評課稿第一篇：

《荷葉母親》課例評析

在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程

　　一、放歌曲《母親》激情導(dǎo)入

背《游子吟》，這首詩歌可以說是古人對母新贊美的絕唱了，從十至今歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用愛作支架撐起的晴空下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，又是一曲孩子發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

⒈快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

⒉再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

三、朗讀感悟，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

　　明確：

荷葉是母親的形象。

紅蓮是子女的形象。

風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

五、拓展延伸

你入學(xué)的新書包有人給你拿

你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊,這個(gè)人就是娘

啊,這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命

給我一個(gè)家

啊,不管你走多遠(yuǎn)

無論你在干啥

到什么時(shí)候也離不開

咱的媽

這首歌同學(xué)們都聽過吧，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。語言清麗，感人至深。

【評析】這首詩歌又一次體現(xiàn)了冰心對母愛的歌頌，它清新，動(dòng)人，感人至深，對于成年人來說很好理解，但七年級(jí)的學(xué)生來說，就不是那么好掌握了，因?yàn)樗容^抽象，所以在教學(xué)本課時(shí)，以一首歌導(dǎo)入，讓孩子在不知不覺中走進(jìn)母愛，感受母愛。

學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)難點(diǎn)是本詩寫作的特點(diǎn)象征手法的運(yùn)用，如何教會(huì)學(xué)生呢？首先，從詩歌入手，搞清楚荷葉，荷花，風(fēng)雨各指代什么，然后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。

本節(jié)課的最后以歌詞結(jié)尾，有人說多余，但我卻認(rèn)為，它不但很好的照應(yīng)了本節(jié)課的開頭，而且還在最后把學(xué)生的情感推向高潮。在高潮中結(jié)束，讓學(xué)生回味無窮。

荷葉母親評課稿第二篇：

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問題的同學(xué)，我沒有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀并說出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類似的問題。

　　

31、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)合理；

在本節(jié)課，黃老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會(huì)親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)完全合理。

二、教材的重難點(diǎn)把握到位；

在本課的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，黃老師突出了三點(diǎn)：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會(huì)中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。

三、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會(huì)人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現(xiàn)課堂的以學(xué)為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

五、懂得用主問題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習(xí)；

整節(jié)課主要提出了兩個(gè)問題：1.在解決分歧的過程中，你認(rèn)為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注了文章的細(xì)節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學(xué)生發(fā)問，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學(xué)生發(fā)問。

由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)問題。

1.對難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。整個(gè)世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實(shí)，可以

進(jìn)一步告訴學(xué)生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。這樣解釋學(xué)生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點(diǎn)不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。寫出了春天來臨時(shí)的生機(jī)活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學(xué)生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)的語句中，學(xué)生沒有體會(huì)出來。這和老師的主問題設(shè)計(jì)不當(dāng)有關(guān)，更和老師沒讀透教材有關(guān)。

二、課堂設(shè)計(jì)不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)變換多種形式的朗讀，如：要求讀準(zhǔn)字音時(shí)可以聽讀，在感知內(nèi)容時(shí)可以自由朗讀，在分析人物時(shí)可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時(shí)可以齊讀，甚至在積累語句時(shí)可以背誦。以及錨文本關(guān)鍵詞：小說下載

2.拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不當(dāng)。

學(xué)完本文后的拓展訓(xùn)練，要求學(xué)生以親情為話題寫一段話，訓(xùn)練目的不明確。很多學(xué)生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實(shí)，以后在進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練時(shí)，要找到課內(nèi)外的銜接點(diǎn)，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學(xué)習(xí)文章對人物的細(xì)節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個(gè)優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價(jià)值。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，許多問題是在學(xué)生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學(xué)專家的作品，這是提高教學(xué)水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認(rèn)為，修老師教學(xué)基本功比較好，能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，語言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學(xué)設(shè)計(jì)方面，課堂目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合新課標(biāo)的理念。故事導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀感知、體會(huì)感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設(shè)計(jì)合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學(xué)效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學(xué)過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，有師生、生生各種課堂互動(dòng)形式。能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不能去掉，以體會(huì)作者文字應(yīng)用之恰當(dāng)；在學(xué)生回答問題之后，老師能夠給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；比如：講到熬換成度過為什么不好時(shí)，學(xué)生從兩個(gè)角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個(gè)角度；并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對比，如講到霎時(shí)一詞時(shí)，還有講到語言評析時(shí)，修老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學(xué)生齊背，起到了很好的知識(shí)聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對學(xué)生生活的聯(lián)系和引導(dǎo)，如：在講到文中蘊(yùn)含了怎樣的感情時(shí)，教師將學(xué)生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學(xué)生理解親情有很多表達(dá)方式，父母因?yàn)槲覀兛荚嚦煽儾缓枚鷼?、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時(shí)候也是親情的表達(dá)方式，當(dāng)然是否恰當(dāng)，還有待商榷；進(jìn)而引申到班級(jí)這個(gè)大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關(guān)愛，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學(xué)機(jī)智。

另外，修老師也比較注意對學(xué)生的課前心理調(diào)試，因?yàn)閷W(xué)生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂交流。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比教材中學(xué)到的多。因此，這更加強(qiáng)調(diào)教師在對教材、內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；靈活運(yùn)用多種教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生參與語文知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

作為非語文學(xué)科的老師，我雖對語文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設(shè)定了知識(shí)技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，好像缺乏過程和方法目標(biāo)，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格，教會(huì)學(xué)生如何去以小見大。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是不是可以更準(zhǔn)確恰當(dāng)些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎(chǔ)上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責(zé)任的意義，進(jìn)而意識(shí)到自己的責(zé)任和使命感。否則，如果目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中，雖多次將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認(rèn)為線條稍顯粗疏，對細(xì)節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應(yīng)更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，你會(huì)怎么辦？這

樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì)真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì)迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì)遇到很多痛苦，有時(shí)無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì)有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過賞析，請同學(xué)們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責(zé)任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設(shè)定的情景中評價(jià)人物，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物豐富的情感，融自己的情感于學(xué)習(xí)過程中。將會(huì)超越簡單的靜態(tài)的對人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強(qiáng)的畫面感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。由于生活中的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導(dǎo)，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責(zé)任。中年人正在承擔(dān)責(zé)任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔(dān)了責(zé)任，小孩子將來也要承擔(dān)，責(zé)任維系三代人，中年人要顧兩頭，應(yīng)該。 這里的責(zé)任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個(gè)學(xué)生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時(shí)嗽字念錯(cuò)，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應(yīng)該給學(xué)生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設(shè)置不夠細(xì)致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個(gè)同學(xué)超過三次回答問題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達(dá)自己的話，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應(yīng)細(xì)致進(jìn)行設(shè)置。

研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫了什么，還要體會(huì)是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)一點(diǎn)淡淡的語言，會(huì)更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫幾句話，學(xué)習(xí)作者，注意個(gè)別詞語的運(yùn)用，這樣能夠更好的體會(huì)寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準(zhǔn)確恰當(dāng)有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認(rèn)為在語文教學(xué)中不適合，尤其是本文淡淡的語言風(fēng)格中。

最后的總結(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛和理解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)然，評價(jià)一堂語文課是否成功，不能苛責(zé)求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導(dǎo)下感悟和體驗(yàn)文本，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細(xì)細(xì)品味的，只有這樣才能足夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨(dú)具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學(xué)創(chuàng)意

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。

教學(xué)方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)程序

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。

①聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)以人為本，全面發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們在親情的體驗(yàn)中加深對文本的解讀，形成他們對社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學(xué)）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級(jí)上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責(zé)任意識(shí)。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗(yàn)中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過指導(dǎo)朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學(xué)法

1、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學(xué)法上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。

五、教學(xué)過程

1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對家進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。 聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。 ③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程講述親情故事）

5總結(jié)全文，表達(dá)祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務(wù)教育階段蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到生活之美、親情之美。

二、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，因此我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

① 品味文章的語言，體會(huì)濃濃的親情。

② 通過朗讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學(xué)法

教法：

1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學(xué)法:朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)直觀性。

學(xué)法：

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

四、說教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學(xué)生對親情的理解，然后老師導(dǎo)課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗(yàn)愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習(xí)讀文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時(shí)sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時(shí)節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時(shí)，也請同學(xué)們?nèi)ジ惺埽哼@四個(gè)人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個(gè)人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應(yīng)的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認(rèn)識(shí)寫作特點(diǎn)、表明自己的觀點(diǎn)等等。過針對性較強(qiáng)的問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時(shí)他還不斷地引導(dǎo)學(xué)生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)在形象中捕捉特定的意義。當(dāng)然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準(zhǔn)確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì)產(chǎn)生撼人的力量，細(xì)節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)所隱含的特殊意義。在學(xué)生的生活中處處充滿了細(xì)節(jié)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本中的細(xì)節(jié)與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來思考。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細(xì)膩的情感體驗(yàn)，兩者也應(yīng)結(jié)合起來。

（四）精讀課文，突破難點(diǎn)

師：這四個(gè)人物，大家都非常喜歡，也許同學(xué)們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個(gè)我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個(gè)世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個(gè)世界。

師：請一位同學(xué)再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個(gè)字給這幅畫取個(gè)名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個(gè)段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

32、病毒評課稿

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

通過觀看資料及回憶調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過

1.打過乙肝疫苗的同學(xué)請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學(xué)生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學(xué)的研究方法。

教師引導(dǎo)并歸納

觀察，認(rèn)識(shí)病毒結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化記憶病毒結(jié)構(gòu)。

幻燈片展示病毒結(jié)構(gòu)、病毒的生活，繁殖。

請學(xué)生閱讀兩則有關(guān)禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學(xué)生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學(xué)生談收獲。 在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，幻燈展示病毒自我總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)，利用課件練習(xí)

教后反思：1、導(dǎo)入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么?。?、大家最擔(dān)心的、最難對付的有些什么??？ 3、一個(gè)小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會(huì)相信以小能制大嗎？用提問法導(dǎo)入新課一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學(xué)生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學(xué)生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學(xué)簡明直接學(xué)生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細(xì)菌和病毒的大小，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認(rèn)識(shí)病毒的寄生類型：動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學(xué)生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生找出病毒結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，歸納病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還通過對比病毒、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生都能記住病毒的結(jié)構(gòu)。5、病毒的生活是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以用了比較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。首先介紹了病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細(xì)胞，通常會(huì)變成結(jié)晶體。讓學(xué)生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關(guān)系是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動(dòng)物、植物、細(xì)菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉(zhuǎn)移、基因治療等。

33、水資源評課稿

特 點(diǎn) 解 決 辦 法

夏秋多，春冬少 興修水庫

南多北少 跨流域調(diào)水

請一個(gè)小組的報(bào)告人和組長上來，報(bào)告人按時(shí)間分布、解決辦法和空間分布、解決辦法報(bào)告討論的結(jié)果，組長在報(bào)告人每說一點(diǎn)之后就點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)。他們完成得怎么樣？沒有完成好的組要加把勁。

教師講述：解決水資源的短缺，除了興修水庫、跨流域調(diào)水，針對浪費(fèi)水、水污染，誰能再提出一個(gè)辦法？

學(xué)生回答：節(jié)約用水、保護(hù)水資源。

課件展示：農(nóng)業(yè)節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、家庭節(jié)水。

教師承轉(zhuǎn)：農(nóng)業(yè)怎么節(jié)水？工業(yè)有哪些節(jié)水措施？家庭如何節(jié)水？

還有課本P83的家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

課件展示：請同學(xué)們記住這個(gè)節(jié)水標(biāo)志，象愛護(hù)掌上明珠一樣珍惜每一滴水，而不要象這位同學(xué)一樣，人走了，水龍頭不關(guān)。

師生總結(jié)并板書：

學(xué)到了什么？

一、水是保寶貴的資源

二、我國水資源的特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：看、默想一兩分鐘。教師明確，這節(jié)課的重點(diǎn)是我國水資源的特點(diǎn)，以及解決問題的對策。

課后實(shí)踐活動(dòng)：家鄉(xiāng)水資源利用調(diào)查，完成課本P83的表格。

作業(yè)：完成填圖P25-26，練習(xí)P33-36。

結(jié)束（課件動(dòng)畫展示）：不要讓我們的眼淚成為最后一滴水，祝愿我們美麗的地球天更藍(lán)，地更綠，水更清！

34、疆域評課稿

八年級(jí)地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．初步嘗試運(yùn)用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領(lǐng)土面積，運(yùn)用地圖查閱我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和讀圖的能力。

2．學(xué)會(huì)分析和評價(jià)一個(gè)國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和學(xué)習(xí)地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的民自豪感和愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領(lǐng)土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學(xué)難點(diǎn)

能夠?qū)ξ覈乩砦恢玫呐凶x和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學(xué)方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3. 教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導(dǎo)）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個(gè)人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個(gè)和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進(jìn)中國。學(xué)習(xí)第一節(jié)《疆域》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學(xué)們，初一我們學(xué)過可以從哪幾個(gè)主要方面描述一個(gè)國家的地理位置呢？讀圖結(jié)合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領(lǐng)土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學(xué)們結(jié)合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點(diǎn)。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點(diǎn)。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學(xué)們總結(jié)分析一個(gè)地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識(shí)，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進(jìn)行分析。進(jìn)行小結(jié)。

（過渡）學(xué)習(xí)完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當(dāng)我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時(shí)候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時(shí)節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請同學(xué)們議一議為什么會(huì)出現(xiàn)那么的差異。

展示我國疆域和領(lǐng)土四至點(diǎn).

分成兩個(gè)小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計(jì)算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計(jì)算相隔經(jīng)度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認(rèn)識(shí)我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個(gè)國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個(gè)國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動(dòng)進(jìn)行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報(bào)沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個(gè)國家。

小組2：沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個(gè)海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個(gè)國家。還看到了我國最大的臺(tái)灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，有利于課堂效率的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時(shí)36分，美國軍用偵察機(jī)向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對美軍進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我領(lǐng)海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國領(lǐng)空并降落中國機(jī)場。

1.從材料中議一議美機(jī)的行為。

2.王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？作為中學(xué)生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考和總結(jié)，然后采用個(gè)人發(fā)言的形式進(jìn)行我的收獲活動(dòng)讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成回憶整理知識(shí)的習(xí)慣

課堂小結(jié)

本課內(nèi)容相對比較簡單，因此學(xué)生理解和掌握難度不是很大，其關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分析一個(gè)地區(qū)地理位置的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。還有對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)重點(diǎn)，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的觀念。

35、楊輝三角評課稿

每行端點(diǎn)與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項(xiàng)，數(shù)字和為2n-1

每個(gè)數(shù)等于它上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個(gè)數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個(gè)數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個(gè)的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項(xiàng)。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個(gè)數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個(gè)數(shù)和第n-m+1個(gè)數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個(gè)數(shù)字等于上一行的左右兩個(gè)數(shù)字之和。可用此性質(zhì)寫出整個(gè)楊輝三角。即第n+1行的第i個(gè)數(shù)等于第n行的第i-1個(gè)數(shù)和第i個(gè)數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項(xiàng)系數(shù)依次對應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項(xiàng)。

9. 將第2n+1行第1個(gè)數(shù)，跟第2n+2行第3個(gè)數(shù)、第2n+3行第5個(gè)數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個(gè)斐波那契數(shù)；將第2n行第2個(gè)數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個(gè)數(shù)、第2n-2行第6個(gè)數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個(gè)斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應(yīng)用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項(xiàng)式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項(xiàng)式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個(gè)數(shù)恰好對應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個(gè)數(shù)恰好依次對應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)，即

，以此類推。

又因?yàn)樾再|(zhì)5：第n行的m個(gè)數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個(gè)不同元素中取m-1個(gè)元素的組合數(shù)。因此可得出二項(xiàng)式定理的公式為：

因此，二項(xiàng)式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結(jié)合帶進(jìn)了計(jì)算數(shù)學(xué)。求二項(xiàng)式展開式系數(shù)的問題，實(shí)際上是一種組合數(shù)的計(jì)算問題。用系數(shù)通項(xiàng)公式來計(jì)算，稱為式算；用楊輝三角形來計(jì)算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因?yàn)閬G番圖方程

有無窮個(gè)解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個(gè)多。解為

，其中Fn表示第n個(gè)斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個(gè)出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項(xiàng)式(a+b) n 打開括號(hào)后的各個(gè)項(xiàng)的n次項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個(gè)數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項(xiàng)直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項(xiàng)的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時(shí)候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學(xué)意義是從n個(gè)元素中選r個(gè),一共有幾種選法.數(shù)學(xué)公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個(gè)不同元素中，任取m(mn)個(gè)元素并成一組，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的一個(gè)組合；從n個(gè)不同元素中取出m(mn)個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從n個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計(jì)算公式為

n 元集合 A 中不重復(fù)地抽取 m 個(gè)元素作成的一個(gè)組合實(shí)質(zhì)上是 A 的一個(gè) m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個(gè)序集，那么 A 中抽取 m 個(gè)元素的一個(gè)組合對應(yīng)于數(shù)段

到序集 A 的一個(gè)確定的嚴(yán)格保序映射。組合數(shù)

的常用符號(hào)還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)都叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng).排在第一位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第1項(xiàng)（通常也叫做首項(xiàng)）,排在第二位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第2項(xiàng)排在第n位的數(shù)稱為這個(gè)數(shù)列的第n項(xiàng).

有時(shí)候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導(dǎo)是由排列公式去掉重復(fù)的部分而來的，排列公式是建立一個(gè)模型，從n個(gè)不相同元素中取出m個(gè)排成一列（有序），第一個(gè)位置可以有n個(gè)選擇，第二個(gè)位置可以有n-1個(gè)選擇（已經(jīng)有1個(gè)放在前一個(gè)位置），則同理可知第三個(gè)位置可以有n-2個(gè)選擇，以此類推第m個(gè)位置可以有n-m+1個(gè)選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應(yīng)另一個(gè)模型,取出m個(gè)成為一組（無序）,由于m個(gè)元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個(gè)元素中選取n個(gè)元素，而等式右邊表示這一個(gè)過程的另一種實(shí)現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個(gè)備選元素為特殊元素，從m中選n個(gè)元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個(gè)被選擇元素包含了特殊元素和n個(gè)被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n-1個(gè)元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當(dāng)于從m-1個(gè)元素中選出n個(gè)元素的組合，即c(m-1,n)。

36、分式評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊分式的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時(shí)的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質(zhì)和運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是九年級(jí)下冊學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的基礎(chǔ)。要學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分?jǐn)?shù)和整式為基礎(chǔ)，

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)出分式的概念和分式有意義的條件，提高學(xué)生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學(xué)難點(diǎn)】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)引入（學(xué)生合作探究得出結(jié)論）

（1）長方形的面積為10 cm2 ，長為7 cm，寬應(yīng)為 cm；

（2）長方形的面積是S,長為a, 寬應(yīng)為

（3）圓的周長為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過合作探究的方式得出習(xí)題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學(xué)生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學(xué)生分組討論完成，教師指導(dǎo)）

恍然大悟：學(xué)生得出結(jié)論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過合作探究來提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)思想的探究能力，讓他們體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的魅力，自己總結(jié)出結(jié)論來提高學(xué)生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（2）當(dāng)x 時(shí)，分式 有意義；

（3）當(dāng)b 時(shí)，分式 有意義；

（4）當(dāng)x、y滿足關(guān)系 時(shí)，分式 有意義.

【設(shè)計(jì)意圖】 教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以融洽師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習(xí)： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個(gè)人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí)；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時(shí)，它的平均車速為 千米/小時(shí).

2、下列分式中的字母滿足什么條件時(shí)分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，達(dá)到檢測和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當(dāng)X為何值時(shí)，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當(dāng)A=0且B0時(shí) 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結(jié)

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設(shè)計(jì)意圖】 對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和反思，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

37、因式分解評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊因式分解的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分解因式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系，感受分解因式在解決相關(guān)問題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。

教學(xué)突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個(gè)練習(xí)題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個(gè)問題：

1：解決上述問題的關(guān)鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領(lǐng)探究。

做一做:

1、計(jì)算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結(jié)合剛才的計(jì)算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較，總結(jié)它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式乘積的形式，這種變形叫做把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式。

通過練習(xí)，讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系（互為逆變形）

三、訓(xùn)練檢測。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結(jié)升華。

通過上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對多項(xiàng)式而言的一致變形；

2、因式分解的結(jié)合仍是整式；

3、因式分解的結(jié)果是幾個(gè)整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

38、乘法公式評課稿

a b a2-b2 最后結(jié)果

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

辨一辨： 辨別下列兩個(gè)多項(xiàng)式相乘，那些可以使用平方差公式？（多媒體出示）

（1） （2）

（3） （4）

（5）

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

反思：※ 怎樣判斷兩個(gè)多項(xiàng)式相乘能否使用平方差公式？

※ 怎樣尋找公式中的a和b？

學(xué)生總結(jié)交流，個(gè)別學(xué)生口述。

（設(shè)計(jì)意圖：利用問題1.2.讓學(xué)生初步嘗試運(yùn)用公式，分清結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)a、b，學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用，有效地進(jìn)行難點(diǎn)突破。）

做一做：運(yùn)用平方差公式計(jì)算：（多媒體出示）

(1)（3x+2）（3x-2） (2)（b+2a）（2a-b）

(3)（-x+2y）（-x-2y） (4)（-1-2a）(-1+2a)

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立練習(xí)，個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這組練習(xí)題，逐漸加深題目難度，讓學(xué)生能夠熟練利用公式計(jì)算，從而完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知換元、整體代換的思想方法，通過思考解法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。）

編一編：小游戲

每位同學(xué)各編一題。要求：（1）能運(yùn)用平方差公式進(jìn)行運(yùn)算；（2）算式中的各項(xiàng)可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式；（3）所列算式自己要會(huì)做；（4）由同位做完后，進(jìn)行批閱。

學(xué)生活動(dòng)過程中，教師參與，幫助部分同學(xué)，同時(shí)反饋同學(xué)們的做題情況，及時(shí)評價(jià)。活動(dòng)完成后選出比較優(yōu)秀的作品與同學(xué)們共享。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一活動(dòng)，再次深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

思維拓展： 解決開頭引入問題：

(1)1001999

教師提出問題：它能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣轉(zhuǎn)化出a和b？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，根據(jù)做題情況可適當(dāng)討論。個(gè)別同學(xué)板演。

（2）492-482

教師提出問題：這個(gè)算式能運(yùn)用平方差公式嗎？怎樣運(yùn)用平方差公式呢？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考，后討論交流。個(gè)別學(xué)生口述結(jié)果。（多媒體出示結(jié)果）

教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：我們能否逆向運(yùn)用平方差公式呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)一步深化對平方差公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)達(dá)到前后呼應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。）

【活動(dòng)四】反思總結(jié)，鞏固新知

說一說：本節(jié)課你學(xué)到了什么，你能給自己和同學(xué)一個(gè)客觀的評價(jià)嗎？

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真回顧，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法并對自己和同學(xué)

進(jìn)行評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這兒采取的是每個(gè)學(xué)生自己小結(jié)，把教師單人做小結(jié)變成了課堂上人人做小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、抽象能力，語言表達(dá)能力。同時(shí)，由于人人都要做小結(jié)，促使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)。）

【活動(dòng)五】課外作業(yè)

1．必做題：教科書第184頁習(xí)題15．3第1題

2．選做題：計(jì)算：

(1) (2)

(3) (4) （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層處理有較大的彈性，體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）

板書設(shè)計(jì)：

平方差公式

兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的差的積等于這兩個(gè)數(shù)的平方差

(a+b)(a-b)=a2-b2 （a相同，b相反。）

a，b可以是數(shù)或字母，也可以是單項(xiàng)式或多項(xiàng)式。

設(shè)計(jì)說明：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，學(xué)生活動(dòng)為主，以多媒體教學(xué)課件為輔助手段，突出對平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。自主學(xué)習(xí)、合作探究、語言敘述、推導(dǎo)驗(yàn)證、幾何解釋、應(yīng)用鞏固等活動(dòng)都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

我緊緊抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用；突破一個(gè)難點(diǎn)：理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，靈活應(yīng)用平方差公式，注意符號(hào)問題；在例題教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解這節(jié)課的關(guān)鍵：識(shí)別完全相同的項(xiàng)a和互為相反數(shù)的項(xiàng)b；精心選擇練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用公式能力，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求。

39、軸對稱評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊軸對稱的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

(軸對稱)

教學(xué)內(nèi)容

教材第82、83頁例1、例2及練習(xí)二十部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質(zhì)，能在方格紙紙上畫出一個(gè)軸對稱圖形。

過程與方法：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過程，培養(yǎng)審美意識(shí)，感受對稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)教學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)

探索形成軸對稱圖形的特征及畫軸對稱圖形的方法。

難點(diǎn)

在作圖中探索對稱軸本質(zhì)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紙片、剪刀

教學(xué)過程

課前交流：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？可老師還是不很了解大家，我先認(rèn)識(shí)一下大家，好嗎？

想知道老師有什么愛好嗎？

在你到過的地方中你覺得最美的是哪里？

你想知道老師心目中最美的地方嗎？

行，上課后老師告訴大家！上課！

一、觀察對稱，通過看視頻，初步感受軸對稱在生活中的存在。從而引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師心目中最美的地方就是播放視頻。

師：大家認(rèn)為故宮美不美？

師：老師也有同感，看來英雄所見略同。你發(fā)現(xiàn)，這些建筑都有一個(gè)什么共同特征？

生：都是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱）

二、回顧對稱，再次感受體會(huì)軸對稱圖形的特征。

師：為了進(jìn)一步深入的了解軸對稱圖形，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，高興嗎？

1.現(xiàn)場剪一幅樹形軸對稱圖形，通過復(fù)習(xí)軸對稱圖形、對稱軸的概念，為進(jìn)一步教學(xué)畫對稱軸、找對應(yīng)點(diǎn)做準(zhǔn)備。

師：老師要在現(xiàn)場剪一幅軸對稱圖形，大家告訴我，怎樣才能更快?

老師根據(jù)學(xué)生說的步驟剪下一個(gè)樹形軸對稱圖形。

師：誰還記得怎樣的圖形叫軸對稱圖形？

生：對折后完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

師：我們把這條折痕所在的直線叫做軸對稱圖形的

生：對稱軸。

老師畫出圖形的對稱軸。

說明：對稱軸一般使用虛線表示，畫的時(shí)候，要超過圖形一點(diǎn)點(diǎn)。

讓學(xué)生在主題圖上的軸對稱圖形上畫出對稱軸（選擇兩條來畫）。

大家對照老師畫的，檢查一下自己畫對了沒有？

三了解對稱。通過引導(dǎo)，理解對應(yīng)點(diǎn)和對稱軸的關(guān)系，為畫圖做準(zhǔn)備。

1、課件出示小樹圖案（教材例1）。

指名上臺(tái)指出對稱軸的位置，同時(shí)課件畫出對稱軸。

仔細(xì)觀察圖中的點(diǎn)A和點(diǎn) A' 你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：點(diǎn)A和點(diǎn) A' 到對稱軸的距離都是3格。

提示：如果把這個(gè)圖形對折，你猜猜這兩點(diǎn)會(huì)怎樣？

師：將一個(gè)軸對稱圖形對折后，能夠完全重合的兩個(gè)點(diǎn)稱為一組對應(yīng)點(diǎn)（板書）。我們可以說點(diǎn)A是點(diǎn)A' 的對應(yīng)點(diǎn)，還可以怎么說？

生：點(diǎn)A' 是點(diǎn)A的對應(yīng)點(diǎn)。

師：通常我們把左邊的點(diǎn)稱為關(guān)鍵點(diǎn)，右邊的點(diǎn)稱為對應(yīng)點(diǎn)，也可以叫做對稱點(diǎn)。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存（板書）的，不能單一的說哪個(gè)點(diǎn)是對應(yīng)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生說出B、B' ,C、C' ,D、D'

師：完全重合的對應(yīng)點(diǎn)都有什么特征？

左邊圖形有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在對稱軸上，依據(jù)對應(yīng)和重合特征，就會(huì)有一個(gè)對應(yīng)點(diǎn)和它對應(yīng)。

（預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生指著F和G點(diǎn)說是對應(yīng)點(diǎn)。師：為什么？其他同學(xué)有沒有不同的意見？師：你是指這兩點(diǎn)是一組對應(yīng)點(diǎn)？還是這個(gè)點(diǎn)有一組對應(yīng)點(diǎn)？這個(gè)點(diǎn)有一組對應(yīng)點(diǎn)？如果學(xué)生沒有找出來就引導(dǎo)）

3、理解對應(yīng)點(diǎn)和對稱軸的關(guān)系。

師：通過我們共同學(xué)習(xí)找出了所有的對應(yīng)點(diǎn)，現(xiàn)在把每組對應(yīng)點(diǎn)用虛線連接起來你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？課件演示：連接每兩組對應(yīng)點(diǎn)。

集體交流匯報(bào)。

如果學(xué)生不能歸納出以下兩點(diǎn)，再做如下引導(dǎo)：

師:每組對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離有什么特征？

生:對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等（板書）。

師：你是怎么知道的的？

生：數(shù)格子。

師：那如果沒有格子呢？（課件演示）

生：還可以用直尺測量。

生：對折后能重疊就說明它們的距離相等。

追問，師：那他們的連線與對稱軸的關(guān)系是什么？

（引導(dǎo)，點(diǎn)到直線的距離和直線是怎樣的？）

生：連線互相垂直（板書）的。

師：同學(xué)們，你們知道嗎?因?yàn)槟銈兊倪@兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們一不小心就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的性質(zhì)?。ǔ鍪菊n件）

總結(jié)：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對著的對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等，這就是軸對稱圖形的性質(zhì)。

4．通過活動(dòng)練習(xí)，加深對找對應(yīng)點(diǎn)的理解。

活動(dòng)方法：以學(xué)生為點(diǎn)，把四組同學(xué)分成平均的兩半，把過道看作對稱軸，讓其中一個(gè)學(xué)生站起來，讓他的對應(yīng)點(diǎn)站起來。關(guān)鍵突出關(guān)鍵點(diǎn)和對應(yīng)點(diǎn)的垂直和等距離。重點(diǎn)突出對稱軸上的關(guān)鍵點(diǎn)和對應(yīng)點(diǎn)是同一點(diǎn)。

師：誰知道，如果老師是關(guān)鍵點(diǎn)，我的對應(yīng)朋友是誰？生：

四、畫對稱。在學(xué)生了解了找對應(yīng)點(diǎn)后，學(xué)習(xí)掌握畫軸對稱圖形另一半的步驟和方法。

師：了解軸對稱圖形的性質(zhì)，我們不僅可以用它來判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱圖形還可以運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)畫出軸對稱圖形。

1、課件出示例2。

2、你們能補(bǔ)畫出這個(gè)圖形的另一半嗎？先想想怎樣畫能又快又好，再動(dòng)筆。

3、學(xué)生獨(dú)立試畫。

4、匯報(bào)展示，把學(xué)生畫好的進(jìn)行展示。(展示前六名同學(xué)的作品)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①.找關(guān)鍵點(diǎn)。②.數(shù)格子。③.標(biāo)對應(yīng)點(diǎn)。④.順次連線。

課件出示總結(jié)好的方法并課件演示畫的過程，同時(shí)板書。

師：你認(rèn)為找哪些點(diǎn)是比較關(guān)鍵的？生：

五．鞏固應(yīng)用

1、展開想象：根據(jù)給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么轎車的標(biāo)志。

2、自己確定對稱軸，自由畫出已知圖形的軸對稱圖形，看誰能畫出與眾不同的軸對稱圖形。

教師說明要求：1、讀題。2、什么是與眾不同？3、要畫軸對稱圖形還缺少什么？4、可以怎樣確定它的對稱軸？（請一個(gè)同學(xué)比一比）4、要想與眾不同關(guān)鍵看什么？5、老師請畫得又快又與眾不同的6個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示。6、畫圖。

展示小組作品。

六、欣賞對稱，感受對稱給我們帶來的視覺美。

師：充實(shí)的時(shí)間過得真快！今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，現(xiàn)在誰來說說，你有什么收獲？

師：老師告訴大家，生活中的這些軸對稱圖形以其特有的對稱美，給我們帶來了和諧的美感。古今中外，對稱性被廣泛的應(yīng)用于我們生活中。（播放圖片）

七、全課總結(jié)。

今天，我們感受到數(shù)學(xué)與生活美的完美結(jié)合，老師希望大家能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把我們的生活裝扮的更美麗、更精彩。

板書設(shè)計(jì)

軸對稱

距離相等

對應(yīng)點(diǎn) 對稱軸

（相互依存） 連線互相垂直

1.找關(guān)鍵點(diǎn) 2.數(shù)格子 3.標(biāo)對應(yīng)點(diǎn) 4.順次連線。

40、愚公移山評課稿

八年級(jí)語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評課稿第一篇：

《愚公移山》評課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學(xué)生了解有關(guān)《列子》的文常知識(shí)，掌握重點(diǎn)文言詞句，了解故事寓意，感受、學(xué)習(xí)愚公精神，更重要的是學(xué)習(xí)通過對話描寫人物的方法，以及對比手法的運(yùn)用。六位參評老師的教學(xué)，基本達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，方法靈活，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教讀扎實(shí)有效，文、言并重，語文味濃厚，教學(xué)基本功較強(qiáng)。各有亮點(diǎn)，也各有欠缺之處。

1.目標(biāo)確立：確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向?qū)α祟^，不怕汗水負(fù)東流。六位參評老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)大致相同，或展示，或不展示而心中有數(shù)，并在教學(xué)過程中基本達(dá)成自己的目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)較為精準(zhǔn)的有陳浩老師、張麗老師。但結(jié)課時(shí)，六位老師都沒能做到回歸目標(biāo)，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象，教學(xué)中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點(diǎn)水，文本解讀欠精準(zhǔn)。比如對比手法的運(yùn)用是本文創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)，可以總結(jié)為移山之人的老、小、少與山之高大的對比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對比，愚公之智與智叟之愚的對比；再比如其妻獻(xiàn)疑與智叟笑而止之的對比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進(jìn)而挖掘出愚公精神，點(diǎn)出寓言的寓意。問題設(shè)計(jì)方面，能牽一發(fā)而動(dòng)全身、一線貫穿課堂的精準(zhǔn)問題設(shè)計(jì)少而又少，問題多而碎現(xiàn)象較為普遍，雖然問題意識(shí)較強(qiáng)，但能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題精準(zhǔn)性不夠，有的課堂上老師不說話學(xué)生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設(shè)計(jì)不易于學(xué)生把握，切入點(diǎn)不明確，突破口小，把學(xué)生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：基本做到合理、科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，起承轉(zhuǎn)合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點(diǎn)。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領(lǐng)悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設(shè)計(jì)巧妙的還有顏雯老師設(shè)計(jì)的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個(gè)人物做了什么事的說話練習(xí)；陳浩老師設(shè)計(jì)的補(bǔ)充名片字音挑刺提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，用心設(shè)計(jì)聽其言觀其行環(huán)節(jié)，通過研討人物語言和動(dòng)作分析人物形象，抓得精準(zhǔn)，體現(xiàn)了課堂設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；張麗老師設(shè)計(jì)的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學(xué)生對課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設(shè)計(jì)的用原文回答問題，感知效果好，教給學(xué)生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設(shè)計(jì)：文言文學(xué)習(xí)重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導(dǎo)，致使背誦課文這一目標(biāo)達(dá)程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設(shè)計(jì)的分角色朗讀，陳浩老師設(shè)計(jì)的演繹讀，張麗老師設(shè)計(jì)的學(xué)生分角色對話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學(xué)習(xí)：課堂是學(xué)生的課堂，自主學(xué)習(xí)自致其知是最有效的學(xué)習(xí)方式。各位老師都注重設(shè)計(jì)了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學(xué)生主體活動(dòng)，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學(xué)習(xí)方式，從形式走向內(nèi)容。需要加強(qiáng)的是有疑而問時(shí)的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結(jié)合：課堂教學(xué)主陣地上最忌諱的是學(xué)生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實(shí)。設(shè)計(jì)學(xué)生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習(xí)做《助學(xué)》的時(shí)間。另外，每位老師對文言字詞句的教學(xué)做得都非常扎實(shí)，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實(shí)較好。

7.教學(xué)語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學(xué)化，富有感染力、感召力，表述準(zhǔn)確，能熏陶、訓(xùn)練、提升學(xué)生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚(yáng)，陳浩老師點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言一個(gè)哲學(xué)家誕生了的個(gè)性激勵(lì)，張麗、李萍、李燕三位老師標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽的普通話，都體現(xiàn)了他們較高的語言表達(dá)基本功。

8.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：語文課堂也是藝術(shù)的課堂，巧妙的導(dǎo)入不僅水到渠成地引入課題，提高學(xué)習(xí)的情趣，而且能夠概括出學(xué)習(xí)的思路與任務(wù)。李燕老師設(shè)計(jì)的成語填空導(dǎo)入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時(shí)代的距離；張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導(dǎo)入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設(shè)計(jì)了課后的賞聽，也不失文學(xué)與藝術(shù)的再結(jié)合，雖然因?yàn)樵O(shè)備故障沒有播放成功。

9.板書設(shè)計(jì)：富有板書設(shè)計(jì)意識(shí)的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側(cè)，利用反方向箭頭與山關(guān)連起來，形成對比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術(shù)立體字，顏色對比鮮明，并突出關(guān)鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費(fèi)時(shí)而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點(diǎn)化，萬不可生硬地加一個(gè)政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時(shí)代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實(shí)說法，也可以引導(dǎo)成為學(xué)生小組討論的出彩點(diǎn)。吳瑞云老師設(shè)計(jì)的仿照中央電視臺(tái)評選感動(dòng)中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎(jiǎng)詞，為愚公寫一段頒獎(jiǎng)詞的課后作業(yè)，就是一個(gè)很新穎的創(chuàng)設(shè)；張麗老師設(shè)計(jì)的《愚公（智叟），我想對你說》片段練習(xí)，給學(xué)生以想象的空間和說話的權(quán)利。

愚公移山評課稿第二篇：

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愚公移山》這篇課文，看看這是一個(gè)怎樣傳奇的老人

二、檢查預(yù)習(xí)

1、走進(jìn)作者

2、了解寓言這種文體的特點(diǎn)

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

2、 互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負(fù)二山

［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應(yīng) （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會(huì)兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性。

引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻(xiàn)疑是反對嗎？倒土的地點(diǎn)是哪里？

5、愚公挖山的隊(duì)伍有幾個(gè)人？他們用了什么先進(jìn)的工具沒有？

6、那個(gè)遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個(gè)神話結(jié)尾？

明確：以神話作結(jié)，贊美了愚公移山的誠心和堅(jiān)定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

（3）工具簡陋，運(yùn)土路程遠(yuǎn)：箕畚運(yùn)于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結(jié)

兩山規(guī)模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達(dá)于漢陰

運(yùn)土地點(diǎn)：投諸渤海之尾，隱土之北

行動(dòng)：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾

結(jié)局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行拓展，深入領(lǐng)會(huì)愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結(jié)果會(huì)怎樣？

明確：在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實(shí)現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的抱負(fù)，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這和迷信有本質(zhì)的不同。

2、理解對比和襯托手法

二山高峻 對比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對比 目光短淺

遠(yuǎn)見卓識(shí) 安于現(xiàn)狀

堅(jiān)持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動(dòng)

襯托

愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的意義是什么?中學(xué)在新時(shí)期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個(gè)人的一生中肯定會(huì)遇到無數(shù)的困難險(xiǎn)阻，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度卻面對？《愚公移山》這篇課文給了我們一個(gè)明確的答案。

3、 現(xiàn)在擺在我們同學(xué)面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達(dá)成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

41、蟬評課稿

八年級(jí)語文上冊蟬聽課稿，分享蟬聽課感受和記錄

蟬評課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會(huì)把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的作品《蟬》。

　　　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動(dòng)物的？

　　　?。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學(xué)習(xí)第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時(shí)間長的知識(shí)，感受它對音樂的喜愛。

　　　1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，把相關(guān)的句子劃下來。教師巡視指導(dǎo)。

　　　2、討論交流

　　　　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　　預(yù)設(shè)第三自然段：

　　　1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。

　　　2 師引導(dǎo)：從這些話你讀出了什么？

　　　3 師引導(dǎo)：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　師引導(dǎo)：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　　4 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　　　　①蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　　5（比較點(diǎn)）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人手法的好處。

　　　　預(yù)設(shè)：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　　　　　　（2）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　　　　　　　　　師引導(dǎo)：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點(diǎn)。

　　　　　　?。?）感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　　6 總結(jié)：擬人手法的運(yùn)用有哪些好處呢？進(jìn)行歸納整理。

　　　7 讓我們體會(huì)著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　　　練習(xí)評讀練習(xí)指名讀

　　　　師引導(dǎo)：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　　1 學(xué)生抓兩個(gè)月之久和不離耳畔體會(huì)蟬在夏天無時(shí)無刻不在唱歌，叫的時(shí)間很長。

　　　2 你很會(huì)抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，那么長的時(shí)間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂??！

　　　3 請大家?guī)еw會(huì)，有感情地讀讀這一段。

　　　4 其他同學(xué)，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱。

　　　　蟬在行動(dòng)和飲水的時(shí)候都在唱歌，一般的動(dòng)物在喝水時(shí)是不會(huì)發(fā)出叫聲的，可是蟬無時(shí)無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　　5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？

　　　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強(qiáng)硬的方法，強(qiáng)迫他人去聽而已。

　　　　預(yù)設(shè)：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強(qiáng)硬和強(qiáng)迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　　6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價(jià)值的動(dòng)物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深?yuàn)W的科學(xué)（板書：科學(xué)）生動(dòng)（板書：生動(dòng)）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　　　雖然這對大家來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但老師相信學(xué)習(xí)了這篇課文，開動(dòng)你們的腦筋，一定會(huì)寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學(xué)習(xí)蟬是沒有聽覺的。

　　　1.師引導(dǎo)：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個(gè)特點(diǎn)，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　　2.全班交流

　　　　師引導(dǎo)：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　　預(yù)設(shè)：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，和原來一樣。

　　　　2師引導(dǎo)：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　師引導(dǎo)：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　　　學(xué)生回答：做試驗(yàn)

　　　　1誰來讀一讀那次試驗(yàn)，其他同學(xué)注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　　　2師引導(dǎo)：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應(yīng)，還有必要用土銃做兩次實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？

　　　　4齊讀最后一個(gè)自然段，感受作者對科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

　　五、法布爾簡介

　　　1通過學(xué)習(xí)，你對作者有什么了解了？

　　　2教師可補(bǔ)充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學(xué)的法布爾輟學(xué)了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學(xué)博士學(xué)位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學(xué)老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時(shí)，終于有了自己的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實(shí)驗(yàn)室里不知疲倦地工作著，把勞動(dòng)成果一卷又一卷地寫進(jìn)了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴(kuò)展閱讀《蟬和蟻》

　　　　老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章，請大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

　　一、蟬和蟻

　　七月的夏天，陽光高照。各種昆蟲口渴難當(dāng)，四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄，它在樹干上面，隨時(shí)可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層，于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露，它就坐在樹的枝頭，不停地唱歌。

　　可是，每當(dāng)蟬喝甘露時(shí)，總會(huì)受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴，一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時(shí)，饑渴難當(dāng)?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)資源，于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動(dòng)成果，不但不感謝，反過來欺負(fù)蟬，我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一個(gè)兇悍的暴徒，竟然反客為主，抓住蟬的吸管，想把它拉走，真是可惡。

　　蟬的好心好意卻換來了以怨報(bào)德，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井，悄然離去了。于是螞蟻的目的達(dá)到了，占有了這個(gè)井。不過這個(gè)井也干得很快，漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計(jì)劃著下一步如何去掠奪別人的勞動(dòng)成果。

　　由此可見，蟬是勤勞的，自力更生；而螞蟻才是懶惰的，不勞而獲。

　　二、蟬的地穴

　　我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的。

　　每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來挖掘。

　　這小圓孔約一寸口徑，周圍一點(diǎn)土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因?yàn)殚T還未開，所以不可能在門口堆積泥土。

　　蟬的隧道大都是深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來。做隧道的時(shí)候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會(huì)塌下來呢？誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會(huì)將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實(shí)，它的動(dòng)作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用轉(zhuǎn)墻使地道堅(jiān)固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的可以從根須取得汁液。

　　能夠很隨便地在穴道內(nèi)爬上爬下，這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的，才能決定可以出去曬太陽的日子來到?jīng)]有。所以它工作好幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月，做成一圈涂墁得很堅(jiān)固的墻壁，以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣侯，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。

　　假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴纖弱的幼蟲脫皮的時(shí)候，這是一件頂重要的事情它就小心謹(jǐn)慎地溜到溫暖嚴(yán)緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時(shí)候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使?fàn)€泥擠進(jìn)干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時(shí)候，身上常有許多潮濕的泥點(diǎn)。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動(dòng)。

　　于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候，除掉尾部，全體都出來了。

　　接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出?？偟倪^程大概要半點(diǎn)鐘。

　　這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強(qiáng)壯了。假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去?？諝煸跇渲ι?，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

　　三、蟬的卵

　　普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

　　它找到適當(dāng)?shù)募?xì)樹枝，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝常常刺出三四十個(gè)孔。卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)斜下去。一個(gè)小孔內(nèi)約生十個(gè)卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個(gè)。

　　這是一個(gè)昆蟲的很好的家庭。它之所以產(chǎn)這許多卵，是為了防御某種特別的危險(xiǎn)。必須有大量的卵，遭到毀壞的時(shí)候才可能有幸存者。我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么。這是一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪物。

　　蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災(zāi)禍。大怪物只須一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾看見三個(gè)蚋依次呆在那里，準(zhǔn)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬。

　　蟬剛把卵裝滿一個(gè)小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，而蚋卻很鎮(zhèn)靜，一點(diǎn)不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個(gè)孔，把自己的卵放進(jìn)去。蟬飛去了，多數(shù)孔內(nèi)已混進(jìn)異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲，每個(gè)小孔內(nèi)有一個(gè)，以蟬卵為食，代替了蟬的家族。

　　這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動(dòng)于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

　　我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個(gè)前腿連結(jié)而成。這種鰭有些運(yùn)動(dòng)力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。

　　魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

　　它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動(dòng)；腿可以伸縮；前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著，只要有微風(fēng)就動(dòng)搖不定。它在這里為將來的出世做準(zhǔn)備。我看到的昆蟲再?zèng)]有比這個(gè)更奇妙了。

　　不久，它落到地上。這個(gè)像跳蚤一般大的小動(dòng)動(dòng)物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了。它開始投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活中了。

　　這時(shí)候，它面前危險(xiǎn)重重。只要一點(diǎn)風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅(jiān)韌得無法鉆下去的粘土上。

　　這個(gè)弱小的動(dòng)物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險(xiǎn)。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

　　最后，它找到適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動(dòng)鋤頭，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個(gè)土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現(xiàn)了。

　　未長成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)過的時(shí)間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

　　感受法布爾文章的科學(xué)性和文學(xué)性。

　　七、作業(yè)布置：

　　　1 有感情地朗讀課文。

　　　2 摘抄文中的擬人句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蟬　　擬人　　　　　科學(xué)生動(dòng)科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蟬評課稿第二篇：

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品讀課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感變化，體悟生命意義；

2、了解先抑后揚(yáng)、托物言志、以小見大的寫法，學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】品文，悟情，悟理

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫作手法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

課前：由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴，學(xué)生談對蟬的印象入題。

二、初讀感知

集體朗讀，處理重點(diǎn)字詞。

再讀，說說作者對蟬的感情變化？

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，通過抓關(guān)鍵詞梳理：知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義（寬?。?/p>

板書：【煩嘆贊（敬）】

【十七年一個(gè)夏天：好好活！】

三、品讀悟情

1、十七年埋在泥土中，出來就活一個(gè)夏天，值得嗎？請用規(guī)范的語言表述自己的觀點(diǎn)（鼓勵(lì)學(xué)生爭鳴）。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注五個(gè)夏天：是巧合，還是作者匠心獨(dú)運(yùn)？

師：講述鸚鵡與蟬的寓言故事，學(xué)生談感想

2、對于我們來說，一個(gè)夏天是短暫的、普通的，但對于蟬來說呢？請用蟬的口吻，以對于我來說，這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? 寫兩句話。

2分鐘左右寫。生展示，師生評點(diǎn)，升華。

3、小結(jié)：本文寫法：欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志

再次帶著感情的變化，集體朗讀全文。

四、深化悟理

蟬的生命意義：好好活（延續(xù)生命，歌詠生命）！

我們的生命意義：怎樣活？（聯(lián)系經(jīng)典著作中的人事、生活實(shí)例、自身實(shí)際各抒己見，師評價(jià)提升）

（引入張一麟同學(xué)讀書筆記中的幾句話）

五、課外練筆

本文是一篇散文，卻如一首哲理詩歌，語言雋永，用詞典雅，涵義深邃。老師結(jié)合課文內(nèi)容，改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞，并以此為范例，任選一種微小事物，以 之歌為題寫一首詠物小詩。

蟬之歌（PPT）

你是七絕的圣手

婉轉(zhuǎn)清音吟誦歲月的平仄

你是虔誠的圣徒

十七年的蟄伏，浴火重生的蛻變

只為夏花般絢爛的一季

秋風(fēng)顏色里

當(dāng)晚鐘響起

讓斜陽為你刻下生命的墓志銘

【教后記】

本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合自己的反思及評課老師的意見，梳理歸納為以下幾方面：

1、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)精要，文本研讀精深，重難點(diǎn)突出，課內(nèi)外結(jié)合較好，對上好本課做足了功夫（如對五個(gè)夏天的關(guān)注，如引入學(xué)生讀書筆記內(nèi)容，體現(xiàn)了對課程資源的開發(fā)利用）；(2)拓展適度，體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結(jié)合、層層深入的過程，（如巧妙設(shè)置以蟬的口吻寫一寫這是一個(gè) 的夏天，因?yàn)? ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)）；(3)語文功底較為深厚（別人評語），如隨機(jī)講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻，對學(xué)生理解蟬的生命意義是有效提升，再如改寫范例詩歌《蟬之歌》，對學(xué)生既有寫作引領(lǐng)又有美的熏陶。

2、問題與不足：我自己反思為三不，即不自如（調(diào)控）、不靈動(dòng)（情緒）、不簡潔（內(nèi)容）。（1）時(shí)間掌控不合理，前松后緊（這是我的老毛病了），對前半部分作者情感變化的梳理耗時(shí)過長，后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點(diǎn)的如教師寫作范例等時(shí)間過于緊張，對于學(xué)習(xí)本文以小見大、托物言志的寫法這一難點(diǎn)突破用時(shí)不夠；（2）內(nèi)容取舍不靈活，教學(xué)顯得有些生硬。對于學(xué)生能讀出、讀懂的，就沒必要再反復(fù)糾纏。如學(xué)生對作者情感變化的理解比較容易就能到位，但糾結(jié)過多；如學(xué)生寫話這是一個(gè) 的夏天，有的學(xué)生寫的已經(jīng)很好了，而且有高度有深度，只需做好點(diǎn)評，而沒必要再去沖繩；再如學(xué)生對主題的理解達(dá)到一定的高度了，就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事，講了也只是錦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教師預(yù)設(shè)較多，學(xué)生活動(dòng)偏少，應(yīng)該讓學(xué)生更多一點(diǎn)朗讀訓(xùn)練，也可以將本文與《貝殼》進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)；四是課堂隨機(jī)藝術(shù)不夠，互動(dòng)不夠熱烈，對學(xué)生情緒調(diào)節(jié)不夠靈活，對學(xué)生回答的點(diǎn)評藝術(shù)性還需要提高

3、原因及思考：一是理論不夠，缺乏語文教學(xué)的新觀念、新思想、新境界做指導(dǎo)，讀名師大家很少，教學(xué)設(shè)計(jì)的視野和格局不夠大；二是鉆研不夠，長期以來按部就班、墨守常規(guī)，對教材研讀不夠系統(tǒng)，課堂教學(xué)駕馭能力不足；三是實(shí)踐不夠，沒堅(jiān)持周周研，天天教，尤其是近四五年來公開課經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對此，自我確定的語文課堂教學(xué)水平提升的基本思路為：自我研究實(shí)踐學(xué)習(xí)借鑒名師進(jìn)行修正再實(shí)踐，形成自己的風(fēng)格。具體計(jì)劃是：學(xué)理論與磨課同步進(jìn)行，將初中語文作為重點(diǎn)研讀內(nèi)容同時(shí)了解高中教材體系，精選七、八年級(jí)代表性的課文進(jìn)行獨(dú)立備課上課反思，借鑒，修改再上課，在反復(fù)研磨中提升。

42、制取氧氣評課稿

氧氣實(shí)驗(yàn)室制法原理

催化劑的概念的理解

多媒體演示 實(shí)驗(yàn)探究 對比

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

體驗(yàn)游戲 體會(huì)氧氣的重要性

感受氧氣的重要性

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生思考后回答

【作業(yè)】練習(xí)與應(yīng)用：1、2、3.

【板書設(shè)計(jì)】

課 題3 制取氧氣

一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法

二、實(shí)驗(yàn)室制法：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

2.分解過氧化氫溶液制取氧氣

過氧化氫 氧氣+水

3、加熱氯酸鉀制取氧氣

氯酸鉀 氯化鉀+氧氣

三、分解反應(yīng)：

○1、由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。

○2、特點(diǎn)是一變多

復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí).。

教學(xué)反思：

1. 本節(jié)課在教學(xué)中帶著學(xué)生觀察視頻播放實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，依據(jù)探究模式幫助他們理清思路，雖然不是完全意義上的探究，但是將探究理念滲透到教學(xué)中。學(xué)生興趣很大，使學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的過程中基本達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 學(xué)生剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)還未建立，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察記錄現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)提出問題等能力都不具備，分組獨(dú)立探究條件還不具備，但為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)生成過程，我在實(shí)驗(yàn)探究過程中采取教師示范，使學(xué)生感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，初步體驗(yàn)探究過程，為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐放在第二課時(shí)補(bǔ)充。

43、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護(hù)氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機(jī)場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時(shí)發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動(dòng)植物都是非常重要的。一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。

四、保護(hù)空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會(huì)造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害?

3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了市長或省長，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識(shí)。

［課堂練習(xí)］ 1.空氣的成分按體積計(jì)算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時(shí)還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。

板書設(shè)計(jì)

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號(hào)表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號(hào)表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮?dú)獾挠猛?/p>

(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護(hù)空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習(xí)題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻Ｏ聢D是測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，試回答下列問題：

(1)實(shí)驗(yàn)過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實(shí)驗(yàn)過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學(xué)反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識(shí)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念， 這樣效果會(huì)更好。

44、水調(diào)歌頭評課稿

九年級(jí)語文上冊水調(diào)歌頭聽課稿，分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)非常好，其優(yōu)點(diǎn)大致總結(jié)如下：

一是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩句，然后對學(xué)生的讀進(jìn)行評價(jià)，借機(jī)向?qū)W生指明哪個(gè)字應(yīng)該重讀，哪個(gè)應(yīng)該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點(diǎn)兒、悠長一點(diǎn)兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進(jìn)而再讓學(xué)生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機(jī)會(huì)，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的朗讀積極性。

二是評價(jià)語貼切到位。讓每個(gè)孩子起來讀一句的時(shí)候，教師評價(jià)說每個(gè)孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)理解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強(qiáng)化結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法。

三是教學(xué)步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進(jìn)而注重對孩子句式的訓(xùn)練，按句式來訓(xùn)練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終體會(huì)到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時(shí)只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。把酒問天的畫面詳細(xì)講解，讓孩子思考問的內(nèi)容，想象其動(dòng)作，想象其心理活動(dòng)，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個(gè)畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動(dòng)作、心態(tài)、語言幾個(gè)角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會(huì)，通過每個(gè)畫面學(xué)生的描寫和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達(dá)的變化過程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對孩子引導(dǎo)，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點(diǎn)突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。

《水調(diào)歌頭》評課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學(xué)：

1、請同學(xué)們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號(hào)。

2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領(lǐng)悟：

導(dǎo)入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時(shí)豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點(diǎn)呢？熱愛生活，曠達(dá)樂觀。對，同學(xué)們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進(jìn)他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來體會(huì)他積極樂觀的情感和豁達(dá)的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學(xué)們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時(shí)間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學(xué)在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯(cuò)的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點(diǎn)評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯(cuò)了，但是大家讀懂了嗎？請同學(xué)們看屏幕上的重點(diǎn)詞重點(diǎn)句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學(xué)齊讀詞的上片，男同學(xué)思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇。（文中的小序點(diǎn)明了寫作的時(shí)間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實(shí)中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實(shí)的生活。

9、請男同學(xué)讀詞的下片，女同學(xué)思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個(gè)晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠(yuǎn)在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點(diǎn)撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學(xué)們討論這個(gè)問題。）

豁達(dá)樂觀：歡飲達(dá)旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達(dá)樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價(jià)蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請同學(xué)們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達(dá)樂觀的情懷和作者對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛打動(dòng)人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，充實(shí)了詩詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

作業(yè)：請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。

45、岳陽樓記評課稿

日星隱曜（yo）　浩浩湯湯（shānɡ） 淫雨（yn） 薄霧冥冥（b mnɡ）　偕（xi） 檣傾楫摧（qinɡ j） 岸芷汀蘭（zhǐ） 心曠神怡（y）

3、通假字

　　百廢具興（通俱，都、全、皆）　　　　　　　　　　屬予作文以記之（通囑，囑咐）

4、朗讀指導(dǎo)。

　　第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重。

　　第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應(yīng)讀得開朗雄渾。前人之述備矣語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，然則引出新意境，語調(diào)應(yīng)升高。得無異乎應(yīng)讀出疑問語氣。

　　第三段以若夫起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。

　　第四段至若領(lǐng)起，引出一個(gè)陽光燦爛的畫面，至若應(yīng)讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機(jī)盎然，應(yīng)讀出歡樂和暢的韻味。此樂何極！一句把喜悅的感情推向高潮，登斯樓也，則有應(yīng)讀出超脫、揮灑自如的情味來。

　　第五段以嗟夫開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，噫一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

5、學(xué)生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂。

6、分組按要求誦讀。

○誦讀敘述寫作緣由的段落（第1段，標(biāo)志性句子是：屬予作文以記之。）

○誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第2段，銜遠(yuǎn)山氣象萬千；標(biāo)志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

○誦讀描寫陰雨天氣時(shí)洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

○誦讀描寫天晴時(shí)洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

○誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

○誦讀抒寫天晴時(shí)喜悅心情的句子（登斯樓也）

○誦讀議論抒懷段（標(biāo)志性詞語：嗟夫）

四、理解文章層次結(jié)構(gòu)

討論并歸納：共分三個(gè)部分。

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。 第二部分(24自然段)：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出覽物之情，得無異乎一問。

第二層(34自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

五、理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

1、復(fù)述各段大意并作簡要概括。

第一段說明作記的緣由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時(shí)間，就做到了政通人和，百廢具興。重修并擴(kuò)建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

作者認(rèn)為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時(shí)間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用此則岳陽樓之大觀也一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時(shí)的主觀感受。

第三段寫覽物而悲者。

假若是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個(gè)月不放晴；天空陰風(fēng)怒號(hào)，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當(dāng)黃昏時(shí)分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時(shí)登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會(huì)感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會(huì)憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點(diǎn)而悲慟不止。

第四段寫覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時(shí)候登上岳陽樓，一定會(huì)心曠神怡，把一切榮譽(yù)和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風(fēng)開懷，那是多么的欣慰和歡喜??！

第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點(diǎn)明了文章的主旨。

作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個(gè)人得失而變化。當(dāng)高居廟堂之上做官的時(shí)候，就為人民憂慮，唯恐人民有饑寒；當(dāng)退居江湖之間遠(yuǎn)離朝政的時(shí)候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時(shí)候才快樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達(dá)了對這種人的向往與敬慕：倘若沒有這種人，我追隨誰去呢？

第二課時(shí)

二、精段閱讀

第一段

1、第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

討論并歸納：寫作緣由，包括時(shí)間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點(diǎn)，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個(gè)字：政通人和，百廢具興。

2、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

討論并歸納：在政通人和，百廢具興的基礎(chǔ)上重修岳陽樓，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

第二段

1、第2自然段寫洞庭湖的全景，用銜遠(yuǎn)山，吞長江，如果把銜改為連，把吞改為接好不好?為什么?

討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用銜吞則使之產(chǎn)生生命之感，把遠(yuǎn)山長江跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用連接來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

2、第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個(gè)詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

討論并歸納：勝景、大觀；銜遠(yuǎn)山氣象萬千。

3、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

討論并歸納：

(1)氣勢非凡：銜遠(yuǎn)山，吞長江。

(2)寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

(3)湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

4、前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

討論并歸納：與刻唐賢今人詩賦于其上照應(yīng)。（補(bǔ)充孟浩然、李白、杜甫的詩句）

5、第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個(gè)詞可以作為理解文章的切入點(diǎn)？過渡啟下引出了哪些文段？

討論并歸納：用設(shè)問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點(diǎn)。

第三、四段

1、朗讀第三段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛？為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染悲的氣氛。 因己而悲。

2、朗讀第四段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情?

討論并歸納：極力渲染喜的氣氛。因物而喜。

3、作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

討論并歸納：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏概括說明了遷客騷人的悲，心曠神怡，寵辱偕忘概括說明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)人議論，突出全文的主旨。

4、第三、四段分別寫了什么情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產(chǎn)生了怎樣的情？這兩段的結(jié)構(gòu)有何共同之處？

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段

1、第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

討論并歸納：二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲。

2、古仁人的憂樂觀是怎樣的?

討論并歸納：先講憂，居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君，先天下之憂而憂。后講樂，后天下之樂而樂。

3、進(jìn)指什么?退指什么?

討論并歸納：進(jìn)指居廟堂之高，在朝廷上做官；退指處江湖之遠(yuǎn)，不在朝廷上做官。

4、微斯人的斯人指什么人?

討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。

5、提問：怎樣理解先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這句話?

討論并歸納：我國古代早有與民同樂的思想。孟子說：樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這里說的樂以天下，憂以天下?來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的觀點(diǎn)，并以此作為對待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 ．

6、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點(diǎn)嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結(jié)束全文，有何用意？

（古仁人， 由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點(diǎn)，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個(gè)與自己志同道合的人。）

7、出自本文的成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

三、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

第三課時(shí)

二、合作探究

1、本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，奧秘在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)悲喜兩種不同的感情，分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3自然段為例：雨是淫雨，風(fēng)是陰風(fēng)，浪是濁浪，時(shí)間是薄暮，所聞是虎嘯和猿啼，無不是帶有愁苦的色彩，再加以霏霏怒號(hào)排空冥冥等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如日星山岳商旅檣楫等，但配以隱曜潛形不行傾摧等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

(第4自然段的特點(diǎn)與第3自然段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。)

2、第3、4自然段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行?為什么?

引導(dǎo)要點(diǎn)：這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句寫遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜。聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)覽物之情，得無異乎一句；聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人不以物喜，不以己悲的思想感情，從而引發(fā)出先憂后樂一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，文章的內(nèi)在聯(lián)系也被破壞。

3、本文語言上有什么特色?

引導(dǎo)要點(diǎn)：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有氣勢又富于錯(cuò)綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次，在煉字上也很有特色，如銜遠(yuǎn)山，吞長江的銜和吞把客觀事物寫活了，把視覺跟感覺結(jié)合起來了。又如予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖的觀字用得準(zhǔn)確，因?yàn)橛^是集中目力看，用望，用視，用看，都不合適。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂一句是千古傳誦的警句名言，值得仔細(xì)體會(huì)。

三、課堂小結(jié)

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)：并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟古仁人之心作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的愉悅。

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角。

五、板書設(shè)計(jì)

譯 文

宋仁宗慶歷四年春天，滕子京被貶謫到岳州當(dāng)了知州。到了第二年，政事順利，百姓和樂，許多已廢弛不辦的事情都興辦起來。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)大它原來的規(guī)模，在樓上刻了唐代名人和當(dāng)代人的詩賦。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

我觀賞那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中。它含著遠(yuǎn)處的山，吞長江的水，水勢浩大，無邊無際，早晨陽光照耀、傍晚陰氣凝結(jié)，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽樓的雄偉的景象。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。既然這樣，那么北面通到巫峽，南面直到瀟水和湘江，降職的官史和來往的詩人，大多在這里聚會(huì)，觀賞自然景物所產(chǎn)生的感情能沒有不同嗎？

如果連綿的陰雨下個(gè)不斷連續(xù)許多日子不放晴，陰慘的風(fēng)狂吼，渾濁的浪頭沖白天空；太陽和星星失去了光輝，高山隱藏了形跡；商人和旅客不能成行，桅桿倒了、船槳斷了；傍晚時(shí)分天色昏暗，老虎怒吼猿猴悲啼。在這時(shí)登上這座樓，就會(huì)產(chǎn)生離開國都懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)心奸人的誹謗、害怕壞人的譏笑，滿眼蕭條冷落，極度感概而悲憤不端的種種情緒了。

到了春日晴和、陽光明媚，波浪不起，藍(lán)天和水色相映，一片碧綠廣闊無邊；成群的沙鷗，時(shí)而飛翔時(shí)而停落，美麗的魚兒，時(shí)而浮游，時(shí)而潛游；岸邊的香草，小洲上的蘭花，香氣濃郁，顏色青蔥。有時(shí)大片的煙霧完全消散了，明月照耀著千里大地，浮動(dòng)的月光象閃耀著的金光，靜靜的月影象現(xiàn)下的白璧，漁夫的歌聲互相唱和，這種快樂哪有窮盡！在這時(shí)登上岳陽樓，就有心胸開朗，精神愉快；榮辱全忘，舉酒臨風(fēng)，高興極了的種種感概和神態(tài)了。

我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許跟上面說的兩種思想感情的表現(xiàn)不同，為什么呢？他們不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮?，在朝廷里做高官就?dān)憂他的百姓；處在僻遠(yuǎn)的江湖間就擔(dān)憂他的君王。這就是進(jìn)入朝延做官也擔(dān)憂，辭官隱居也擔(dān)憂。那么，什么時(shí)候才快樂呢？他們一定會(huì)說：在天下人的憂愁之先就憂愁，在天下人的快樂之后才快樂吧。唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？